МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования и молодежной политики Талицкого
муниципального округа
МКОУ "БАСМАНОВСКАЯ СОШ"

Приложение № 1 к Адаптированной основной
образовательной программе основного
общего образования

РАССМОТРЕНО
на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от 29.08.2025

УТВЕРЖДЕНО
И.о. директора школы
Ю.А. Михайлова
Приказ № 0109 -1от 01.09.2025

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету

«История Отечества»
Год обучения:
для 8 класса
Вариант 1
кол-во часов в неделю - 68; кол-во часов в год - 68

с. Басмановское
2025

1

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «История Отечества»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «История Отечества» относится к предметной
области «История» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«История Отечества» в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 68 часов в год (68 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «История
Отечества».
Цель обучения – формирование нравственного сознания
развивающейся личности обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), способных к определению своих
ценностных приоритетов на основе понимания исторического опыта своей
страны;развитие умения применять исторические знания в учебной и
социальной деятельности; развитие нарушенных при умственной
отсталости высших психических функций.
Рабочая программа по учебному предмету «История Отечества» в 8
классе определяет следующие задачи:
‒
овладение представлениями об историческом пути России с
конца XVII по XX век;
‒
формирование у обучающихся представлений о жизни, быте,
труде людей в данное время;
‒
знакомство обучающихся с историческими личностями,
важнейшими датами и событиями данного периода истории России;
‒
усвоение доступных для обучающихся исторических понятий,
понимание некоторых закономерностей общественного развития;
‒
выработка умений и навыков самостоятельной работы с
историческим материалом;
‒
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к
своему Отечеству.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Для развитие критического мышления на уроках истории эффективным
приёмом является применение кластеров. Обучающиеся наблюдают,
сравнивают, группируют, делают выводы, выясняют закономерности.
Кластеры помогают структурировать полученные знания и лучше
запомнить изученный материал.
2

Реализация программы учебного предмета «История Отечества»
предусматривает проведение традиционных уроков, нетрадиционных
уроков и обобщающих уроков. Основными организационными формами
работы на уроках истории являются: фронтальная, групповая,
коллективная, индивидуальная работа, работа в парах. При проведении
уроков предполагается использование методических средств и приёмов,
необходимых для формирования осознанного усвоения учебного
материала.
Работа с учебником: комментированное чтение учебника или
дополнительного материала; чтение вслух отрывков, отдельных абзацев,
устные ответы на вопросы, нахождение ответов в тексте учебника на
вопросы учителя. Работа с учебником проводится в сочетании с
наглядными методами обучения (иллюстрации, макеты, схемы, таблицы,
видеосюжеты).
Работа с наглядно-дидактическими материалами: используются
иллюстрации в учебнике, репродукции, опорные схемы, таблицы,
маркерные рисунки на доске, макеты, что способствует развитию
воображения, умению элементарно анализировать изучаемые события,
формировать вопросы, составлять развёрнутые ответы, используя
зрительную опору, воспроизводить изученный материал.
Работа с исторической картой: является одной из форм деятельностного
подхода и позволяет формировать у обучающихся пространственные
представления.
Словарная работа: рассматривается как обязательный вид деятельности
на каждом уроке, где обучающиеся знакомятся с новыми терминами и
понятиями, учатся их объяснять, выделять, находить в тексте учебника,
употреблять новые слова в ответе. За счёт многократного, вариативного
повторения новых терминов формируется активный и пассивный
исторический словарь обучающихся.
Для развития критического мышления на уроках истории эффективным
приёмом является применение кластеров. Обучающиеся наблюдают,
сравнивают, группируют, делают выводы, выясняют закономерности.
Кластеры помогают структурировать полученные знания и лучше
запомнить изученный материал.
Проектная деятельность: обеспечивает активную учебно-познавательную
деятельность обучающихся; развитие исследовательских и творческих
способностей. Способствует воспитанию информационной культуры
обучающихся; развитие познавательных интересов, умений в работе с
компьютером, самоконтроля; формирование умения излагать свою точку
зрения.
№ п/п
Название раздела, темы
Количество Контрольные
часов
работы
1

Россия в конце XVII века

3

2

Россия в XVIII веке

31

2

3

Россия в первой половине XIX века

16

2
3

4

Россия во второй половине XIX - 16
начале XX века

2

5

Россия в 1917 году

1

Итого

2

68
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

7

Личностные результаты
‒ развитие устойчивой мотивации, интереса к изучению истории
Отечества с использованием разнообразных урочных и внеурочных форм
организации деятельности обучающихся;
‒ формирование нравственного сознания обучающихся на основе
приобщения к источникам отечественной культуры, этноистории,
этнокультуры региона.
‒ умение изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
‒ осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
‒ формирование чувства уважения к национальным святыням и
символам;
‒ знание государственных праздников, Дней воинской славы России;
‒ знание основ развития и становления России как государства, её
границ, знание особенностей культуры своей страны и своего региона,
географического положения, достижений страны в области литературы,
искусства, науки;
‒ формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «История Отечества»
на конец 8 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знать некоторые даты важнейших событий истории России (по
выбору);
• уметь пользоваться «Лентой времени»;
• устанавливать по датам последовательность и длительность
исторических событий с помощью учителя;
• знать некоторые имена великих исторических деятелей (царей,
политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);
• устанавливать причинно-следственные связи с помощью учителя;
• описывать объекты, события, исторические героев с опорой на
наглядность, по наводящим вопросам учителя;
• находить, показывать на исторической карте территории, границы,
основные изучаемые объекты, события под контролем учителя;
4

• находить в словаре или в учебнике значение исторических
терминов;
• узнавать и называть, изученные объекты на иллюстрациях,
фотографиях;
• выполнять несложные задания под контролем учителя;
• адекватно оценивать свою работу;
• осуществлять поиск информации в доступном источнике.
достаточный уровень
• определять хронологические рамки ключевых процессов,
• знать основные исторические даты истории России;
• соотносить дату с событием и личностью;
• знать некоторые основные исторические факты, события, явления,
процессы; их причины, участников, результаты и значение;
• уметь составлять рассказы об исторических событиях,
формулировать выводы;
• знать места совершения основных исторических событий;
• знать имена известных исторических деятелей (князей, царей,
политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);
• составлять исторические портреты с опорой на иллюстративный,
текстовый материал;
• понимать «легенду» исторической карты, «читать» историческую
карту с опорой на ее «легенду»;
• объяснять значение основных терминов, понятий;
• соотносить год с веком, устанавливать последовательность и
длительности исторических событий;
• сравнивать, разбирать, обобщать исторические факты;
• осуществлять поиск информации в доступных источниках;
• раскрывать причинно-следственные связи между историческими
событиями и явлениями;
• участвовать в беседе по содержанию, изученных тем;
• выполнять доступные задания без текущего контроля учителя.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе закрепленных умений и навыков социально одобряемого
поведения (во внеучебных ситуациях) при незначительном контроле
проявляет адекватное поведение, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как
собственными, так и своих товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
5

В ситуации самостоятельного взаимодействия со сверстниками может:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В понятной и знакомой ситуации может самостоятельно:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
При словесном контроле и устной подсказке взрослого в учебной и
внеучебной деятельности может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами.

6

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Тема предмета

Кол- Программное содержание
во
часов

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Описывают
устройство
территории
Российского
государства, используя опорные
слова
Записывают
значение
терминов: «уезд», «волость»,
«стан»,
«территория».
Показывают на карте территорию
и границы России в XVII веке с
помощью учителя. Слушают
сообщение одноклассников об
отношении России с другими
странами. Выполняют задание на
карточке,
соотносят
имена
первопроходцев
Сибири
и
Дальнего
Востока
с
их
открытиями,
выполняют
с
помощью
учителя.
Рассматривают
родословную
династии Романовых, записывают
в тетрадь имена первых русских
царей

Описывают
устройство
территории
Российского
государства,
используя
слова: уезд, волость, стан,
территория.
Заполняют
таблицу «Сословия в России
XVII века» Отвечают на
вопросы
об
отношении
России к другим странам,
объясняют причины частых
войн России с Польшей,
чего добивалась Россия от
Швеции, почему Украина
стремилась к союзу с
Российским государством,
чем закончилась Русскопольская война при царе
Алексее
Михайловиче
Романове. Показывают на
карте территорию и границы
России
в
XVII
веке.
Выполняют
задание
на
карточке, соотносят имена
первопроходцев Сибири и

Россия в конце XVII века- 3 часа
1

Наше Отечество
Россия в XVII веке

- 1

Описание
устройства
территории
Российского
государства,
работа
с
учебником.
Работа
с
терминами «уезд», «волость»,
«стан», «территория». Работа
с учебником, нахождение
аргументированных ответов
на вопросы, по отношению
России к другими странами.
Показ на карте границы и
территории России в XVII
веке. Выполнение задания на
карточке, соотнесение имён
первопроходцев Сибири и
Дальнего Востока с их
открытиями.
Заполнение
информационной
таблицы
«Сословия в России XVII
века». Работа с родословной
царей династии Романовых

7

Дальнего Востока с их
открытиями.
Объясняют
почему
их
имена
сохранились в истории.
Показывают
на
карте
современной
России
большой город на Амур и
рассказывают в честь кого
он получил свое название.
Перечисляют имена первых
русских царей из рода
Романовых
2

Детство
Петра I

и

юность 1

Формирование представления
о детстве и юности Петра I,
просмотр
мультимедийной
презентации.
Работа
в
тетради.
Описание
«потешных» игр Петра I.
Введение новых терминов и
понятий: «потеха, потешные»,
«попеременно», «деревянные
ядра», «гвардейские полки,
гвардейцы»,
«немецкая
слобода», «бот», «маневры»,
«Плещеево озеро». Чтение и
пересказ текста о первых
учителях Петра I. Работа с
лентой времени

Смотрят
мультимедийную
презентацию, узнают о рождении
Петра, его детских занятиях и
играх. Работают в тетради:
записывают дату рождения Петра
I, имена родителей, с опорой на
учебник.
Слушают описание
«потешных»
игр
Петра
I,
запоминают. Читают значение
новых терминов и понятий:
«потеха,
потешные»,
«попеременно»,
«деревянные
ядра»,
«гвардейские
полки,
гвардейцы», «немецкая слобода»,
«бот», «маневры», «Плещеево
озеро»,
запоминают.
Читают
адаптированный текст, узнают о
первых
учителях
Петра
I,

Смотрят мультимедийную
презентацию, участвуют в
беседе, дают подробные
ответы на вопросы о детстве
Петра с опорой на учебник.
Работают
в
тетради:
записывают дату рождения
Петра I, имена родителей.
Описывают
«потешные»
игры Петра. Находят в
словаре значение терминов и
понятий
«потеха,
потешные», «попеременно»,
«деревянные
ядра»,
«гвардейские
полки,
гвардейцы»,
«немецкая
слобода», «бот», «маневры»,
«Плещеево
озеро»,
8

пересказывают по вопросам с запоминают. Читают текст
помощью учителя. Отмечают на учебника, узнают о первых
ленте времени исторические даты учителях
Петра
I,
пересказывают. Отмечают
на
ленте
времени
исторические
даты
и
объясняют.
3

Семейные раздоры, 1
борьба за власть

Формирование представлений
о событиях в России при царе
Фёдоре Алексеевиче, рассказ
учителя. Знакомство с давнем
обычаем бояр считаться друг
с другом «о местах», работа с
учебником.
Описание
событий в царской семье
после
смерти
Федора
Алексеевича,
объяснение
причины раздоров. Введение
новых терминов: «тяжбы»,
«невредимый»,
«двоевластие»,
«оружейная
палата». Обозначение роли
Софьи
и
стрельцов
в
управлении
Российским
государством, перечисление
действий царевны Софьи для
достижения своих целей.
Работа с лентой времени.
Соотнесение
исторических
дат
с
событиями
и

Слушают рассказ учителя, узнают
о договоре 1681 года между
Россией, Крымом и Турцией.
Читают
текст
учебника,
знакомятся с давнем обычаем
бояр считаться друг с другом «о
местах». Записывают значение
новых терминов в тетрадь:
«тяжбы»,
«невредимый»,
«двоевластие»,
«оружейная
палата». Слушают ответ на
вопрос, узнают о престоле для
двух царевичей Петра и Ивана.
Отмечают на ленте времени 1682
год,
1689
год.
Соотносят
исторические даты с событиями и
личностями,
используя
иллюстрации,
карточки
–
описания. Делают вывод с
помощью учителя.

Слушают рассказ учителя,
перечисляют
важные
события, произошедшие в
России
в
период
царствования
Фёдора
Алексеевича. Читают текст
учебника,
знакомятся
с
давнем
обычаем
бояр
считаться друг с другом «о
местах», рассказывают, что
это означало. Описывают
ситуацию в царской семье
после
смерти
Федора
Алексеевича,
называют
причины раздоров, узнают о
престоле для двух царевичей
Петра и Ивана. Находят в
словаре значение новых
терминов
в
тетрадь:
«тяжбы»,
«невредимый»,
«двоевластие», «оружейная
палата»,
записывают,
запоминают.
Обозначают
9

личностями. Формулирование
вывода- итоги правления
Софьи

роль Софьи и стрельцов в
управлении
Российским
государством, перечисляют
действия царевны Софьи для
достижения своих целей.
Отмечают на ленте времени
1682
год,
1689
год.
Соотносят
исторические
даты
с
событиями
Формулируют
вывод
ситуации
в
России
в
концеXVII века

Россия в XVIII веке -31 час
4

Начало царствования 1
Петра I

Описание детства царевича
Петра по плану. Просмотр
мультимедийной презентации
«Начало правления Петра I».
Составление устного рассказа
о стрелецком бунте 1689 года,
заговоре
царевны
Софьи
против Петра, о жизни Петра
в
Троице-Сергиевом
монастыре
(работают
в
группах)
Объяснение
словосочетания
«с
развернутыми
полотнами».
Работа с лентой времени.
Соотнесение
исторических
дат
с
событиями
и
личностями

Описывают детство царевича
Петра (выполняют задание на
карточке:
читают
адаптированный текст, находят и
выделяют
описание
пунктов
плана).
Смотрят
мультимедийную
презентацию
«Начало правления Петра I»,
записывают главные события в
тетрадь.
Составляют
устный
рассказ,
используя
опорные
слова, иллюстрации с помощью
учителя. Отмечают на ленте
времени 1689 год. Соотносят
исторические даты с событиями и
личностями,
используя
иллюстрации,
карточки
–

Описывают
детство
царевича Петра по плану,
используя текст учебника.
Смотрят мультимедийную
презентацию
«Начало
правления
Петра
I»,
записывают
главные
события
в
тетрадь.
Составляют устный рассказ
о бунте стрельцов, заговоре
царевны
Софьи
против
Петра, о жизни Петра в
Троице-Сергиевом
монастыре. Отмечают на
ленте времени 1689 год.
Соотносят
исторические
даты
с
событиями
и
10

5

Азовские походы

1

Рассказ об Азовских походах:
цель, ход, итоги, рассказ
учителя
с
показом
мультимедийной презентации.
Показ на карте направлений
русских, турецких войск;
территорий, присоединённых
к
России
в
результате
Азовских
походов.
Формирование понятий о
значении строительства флота
для
России.
Объяснение
новых терминов: «верфь»,
«струг»,
«бомбардир»,
«корабельщик». Работа с
лентой времени, нанесение
исторических дат 1695 год,
1696
год.
Соотнесение
исторических
дат
с
событиями и личностями.
Совершенствование умений
делать выводы на основе
текста

описания, по образцу

личностями,
иллюстрации,
описания

используя
карточки –

Смотрят
мультимедийную
презентацию, узнают о цели
Азовских
походов,
слушают
объяснение, почему не удался
первый поход Петра, какие
действия предпринял русский
царь для будущей победы над
Азовом.
Называют
дату
покорения Азовской крепости,
записывают
в
тетрадь.
Показывают на карте маршрут
русских войск к Азовскому морю.
Зачитывают
значение
новых
терминов:
«верфь»,
«струг»,
«бомбардир»,
«корабельщик»,
запоминают. Отмечают на ленте
времени исторические даты 1695
год, 1696 год. Соотносят даты с
событиями Выражают вывод с
помощью учителя

Смотрят мультимедийную
презентацию,
называют
причины Азовских походов,
отвечают на вопрос, почему
выходы к Чёрному морю
были необходимы Русскому
государству,
какое
государство в те времена
хозяйничало на Чёрном море
и его побережье. Описывают
битву за крепость Азов.
Показывают
на
карте
направления
русских
и
турецких войск; территории,
присоединённые к России в
результате
Азовских
походов.
Рассказывают,
какие выводы сделал и какие
решения принял Пётр после
Азовских
походов.
Доказывают, что они были
важными
для
России
Объясняют значение новых
терминов: «верфь», «струг»,
«бомбардир»,
«корабельщик»,
запоминают. Отмечают на
11

ленте времени исторические
даты 1695 год, 1696 год.
Соотносят даты с событиями
и личностями. Формулируют
вывод на основе текста
6

Великое
Петра I

посольство 1

Формирование представления
о
Великом
посольстве,
Объяснение
термина
«Великое
посольство».
Чтение
текста,
пересказ.
Показ на карте намеченных
мест
посещений,
перечисление стран. Беседа по
вопросам, отработка навыков
составления
полных
и
аргументированных ответов.
Запись в тетрадь кратких
сведений. Описание нового
бунта стрельцов: цель, ход,
итоги.
Выполнение
практического задания, работа
с хронологической таблицей

Зачитывают значение термина
«Великое
посольство»,
запоминают
Читают
адаптированный
текст,
пересказывают по наводящим
вопросам учителя. Записывают
основную
цель
Великого посольства.
Показывают на карте путь
Великого посольства по странам
Европы. Находят ответ на вопрос,
почему Петр пришлось вернуться
в
Москву.
Заполняют
хронологическую таблицу по
образцу

Находят в словаре значение
термина
«Великое
посольство»,
запоминают.
Читают
текст,
пересказывают. Участвуют в
беседе по вопросам: -когда
состоялось
Великое
посольство? -какая цель
Великого посольства? -кто
возглавлял посольство? почему Петр поехал под
чужим
именем?
-какие
страны посетило Великое
посольство? Показывают на
карте
путь
Великого
посольства
по
странам
Европы.
Записывают
в
тетрадь дату «Великого
посольства»,
цель,
кто
возглавил, какие страны
посетили. Описывают новый
бунт стрельцов, объясняют
почему Петр I возвратился в
Москву.
Заполняют
хронологическую таблицу
12

7

Начало
войны

Северной 1

Описание
международной
обстановки накануне войны,
вводное
слово
учителя
Ознакомление с начальным
периодом Северной войны.
Битва
под
Нарвой.
Объяснение
причин
поражения русской армии в
начальный период войны,
чтение текста в учебнике.
Введение новых терминов:
«эскадра»,
«наёмные
офицеры». Показ на карте
направление шведских войск
в 1700 году. Работа с лентой
времени

Слушают учителя, узнают о
международной
обстановке
накануне войны. Записывают дату
и причины Северной войны.
Читают, выделенный текст в
учебнике, называют причины
поражения русской армии в
начальный период войны с
помощью учителя. Находят в
словаре
значение
терминов:
«эскадра», «наёмные офицеры»,
запоминают.
Показывают
на
карте направление шведских
войск в 1700 году. Отмечают на
ленте времени начало Северной
войны с помощью учителя.

Слушают учителя, задают
уточняющие
вопросы о
международной обстановке
накануне войны. Объясняют,
почему Пётр I добивался
мирного договора с Турцией
и как ему это удалось.
Показывают на карте путь
русских кораблей из Дона к
Керчи и Константинополю
(Стамбулу). Называют моря
по
которым
корабли
двигались.
Рассказывают,
что
удивило
турецкого
султана при виде корабля
“Крепость” напротив своего
дворца. Высказывают свое
мнение на счет того, почему
Пётр I отправил своего
посланника
к
султану
именно на военном корабле,
хотя воевать с Турцией не
собирался. Читают текст,
называют
причины
поражения русской армии
под Нарвой Записывают
причины:
плохая
подготовленность,
слабая
обученность русских войск,
нехватка боеприпасов у
русских,
измена
13

иностранных
офицеровнаемников. Рассказывают,
какие выводы сделал Пётр I
после неудачного сражения.
Записывают
намеченные
пути преодоления неудач
(формирование
новой
армии,
военно-морского
флота и т.д.) Отмечают на
ленте
времени
начало
Северной войны
8

Первые победы над 1
шведами

Формирование представлений
о
подготовке
к
новым
военным действия против
шведов; о первых победах в
Северной войне, вводная
беседа. Чтение текста о взятии
крепостей
Нотебург,
Ниеншанц. Отработка умений
составления
полных
и
аргументированных ответов.
Объяснение новых терминов:
«регулярная
армия»,
«рекруты». Показ на карте
мест первых побед русской
армии на Неве. Соотнесение
дат с событиями

Слушают сообщение учителя,
записывают
действия,
направленные на усиления мощи
русской армии (сбор денег,
строительство верфей переплавка
колоколов в пушки и ядра,
строительство
и
укрепление
крепостей, создание регулярной
армии,
набор
рекрутов)
Записывают значение терминов:
«регулярная армия», «рекруты».
Читают адаптированный текст,
отвечают на вопросы. Называют и
записывают в тетрадь имена
полководцев. Показывают на
карте места первых побед русской
армии на Неве с помощью
учителя. Соотносят даты с
событиями по образцу

Слушают
сообщение
учителя,
задают
уточняющие
вопросы
о
подготовке
к
новым
военным
действиям.
Называют и записывают
действия, направленные на
усиления мощи русской
армии. Объясняют значение
терминов:
«регулярная
армия»,
«рекруты»,
запоминают. Читают текст о
взятии крепостей Нотебург,
Ниеншанц, рассказывают о
том, как воевали русские
солдаты.
Называют
и
записывают в тетрадь имена
полководцев. Делают вывод,
почему взятие шведских
14

крепостей стало важным
событием
для
России.
Объясняют географическое
расположение
крепостей:
Нотебург,
крепость
на
острове-путь к устью Невы;
крепость «Ниеншанц» выход в Финскому заливу.
Показывают на карте места
первых побед русской армии
на Неве. Соотносят даты с
событиями
9

Строительство
Петербурга

1

Формирование представления
о строительстве города СанктПетербург и его назначении,
просмотр
видеоматериала
«Город Петра». Работа с
лентой времени. историей
построения и создания города
Санкт-Петербурга,
назначении этого города.
историей
построения
и
создания
города
СанктПетербурга, назначении этого
города. историей построения
и создания города СанктПетербурга, назначении этого
города
Просмотр
иллюстративного материала
для знакомства с первыми

Смотрят видеоматериал «Город
Петра», отвечают на вопросы.
Узнают о назначении города
Санкт-Петербург,
записывают
(город – порт, город-крепость,
столица России). Выполняют
задания в контурной карте:
наносят на контурную карту
местоположение
СанктПетербурга,
подписывают
названия рек, заливов, морей с
помощью учителя. Называют дату
основания города, записывают,
запоминают. Отмечают на ленте
времени.
Рассматривают
иллюстративный
материал,
зачитывают названия первых
построек
в
городе

Смотрят
видеоматериал
«Город Петра», знакомятся с
новой информацией, задают
уточняющие
вопросы,
обсуждают участвуют в
беседе,
записывают
назначение города СанктПетербург (город – порт,
город-крепость,
столица
России). Выполняют задания
в контурной карте: наносят
на
контурную
карту
местоположение
СанктПетербурга,
подписывают
названия
рек,
заливов,
морей.
Называют
дату
основания
города,
записывают,
запоминают.
15

10 Полтавская
битва: 1
разгром шведов

постройками
города.
Выполнение самостоятельной
работы на карточке (вставить,
пропущенные слова, даты,
озаглавить текст)

(Адмиралтейство,
Невский
проспект,
домик
Петра,
Петропавловская
крепость).
Выполняют задание на карточке:
вставляют, пропущенные слова,
даты в текст, придумывают
название к тексту, с помощью
учителя

Рассказывают в честь кого
назван город. Объясняют,
почему
строительство
города в этих местах было
особенно
трудным.
Рассказывают, кто строил
Петербург, каким он должен
был стать, что предпринял
Пётр I для защиты города со
стороны моря, из какой
страны в Санкт-Петербург
пришёл первый корабль, кто
его встретил. Выполняют
самостоятельно задание на
карточке:
вставляют,
пропущенные слова, даты в
текст,
придумывают
название к тексту, читают,
запоминают

Просмотр отрывка из фильма
«Полтавская
битва»,
обсуждение. Введение новых
понятий: «окоп», «редуты»,
«драгуны»,
«авторитет».
Работа с лентой времени.
Показ на карте направлений
русской и шведской армий.
Выполнение
задания
на
карточке:
заполнение
пропусков
в
тексте,

Смотрят отрывок из фильма
«Полтавская битва», отвечают на
вопросы. Находят в словаре
значение новых понятий «окоп»,
«редуты»,
«драгуны»,
«авторитет»,
запоминают.
Показывают на карте направления
русской и шведской армий.
Отмечают на ленте времени
историческую дату. Показывают
на карте направления русской и

Смотрят отрывок из фильма
«Полтавская
битва»,
участвуют в обсуждении.
Рассказывают, в каком году
и откуда начала своё
наступление
на
Россию
Шведская
армия,
какие
планы строил король Карл
XII, почему они не сбылись.
Доказывают,
что
битва
русских со шведами при
16

11 Окончание Северной 1
войны

взаимопроверка.
схема
«Расположение
войск
в
Полтавской
битве»
Выявление причин победы
русской армии Объяснение
значения поговорок: «Пропал,
как швед под Полтавой»,
«Бит, как швед под Полтавой»

щведской армий, работают в
парах. Выполняют задание на
карточке: заполняют пропуски в
тексте,
выполняют
взаимопроверку.
схема
«Расположение
войск
в
Полтавской битве» Делают запись
в тетрадь (Петр I - символ новой
России,
только
с
таким
гениальным вождем Россия могла
выстоять в то тяжелое времясильным, смелым человеком,
подчеркивает его патриотизм и с
уважением
говорит
о
его
непосредственном
участии
в
бою).
Читают
поговорки,
записывают, узнают значение
поговорок: «Пропал, как швед
под Полтавой», «Бит, как швед
под Полтавой», запоминают.
Работают с помощью учителя

Лесной положила начало
гибели армии Карла XII.
Рассказывают по схеме и
рисункам о битве под
Полтавой. Делают вывод,
подтверждающий,
что
Полтавское
сражение
принесло России славу,
признание
и
уважение
других стран Находят в
словаре значение новых
понятий «окоп», «редуты»,
«драгуны»,
«авторитет»,
объясняют
запоминают.
Показывают
на
карте
направления
русской
и
щведской
армий,
комментируют. Выполняют
задание
на
карточке:
заполняют
пропуски
в
тексте,
выполняют
взаимопроверку. Объясняют
значение
поговорок:
«Пропал, как швед под
Полтавой», «Бит, как швед
под Полтавой», запоминают

Раскрытие значения морских
сражений во время Северной
войны,
просмотр
мультимедийной презентации,

Смотрят
мультимедийную
презентацию, узнают о морских
победах в Северной войне:
Гангутское
сражение,

Смотрят мультимедийную
презентацию,
узнают
о
морских победах в Северной
войне: Гангутское сражение,
17

отработка
навыков
составления
полных
и
аргументированных ответов.
Введение новых терминов:
«эскадра».
«флагман»,
«штиль», «брать на абордаж».
Сопоставление исторических
дат
с
событиями
и
личностями.
Описание
морского
сражения
(по
выбору), работа с учебником.
Знакомство
с
итогами
Северной войны, подписание
мирного договора, сообщение
учителя Работа с лентой
времени Объяснение смысла
выражения А.С. Пушкина
«под стук топора и гром
орудий».

12 Реформы
государственного

1

Гренгамское сражение, отвечают
на вопросы. Зачитывают значение
новых
терминов:
«эскадра».
«флагман», «штиль», «брать на
абордаж»,
запоминают.
Сопоставляют даты 1714 год,
1720 год с событиями, используя
опорные слова и помощь учителя.
Описывают морское сражение,
используя
текст
учебника,
опорные слова, помощь учителя.
Слушают сообщение учителя,
знакомятся с итогами войны,
узнают
детали
подписания
мирного договора. Отмечают на
ленте
времени
начало
и
окончание
Северной
войны.
Считают сколько лет длилась
война. Читают выражение А.С.
Пушкина «под стук топора и гром
орудий», слушают объяснение.

Гренгамское
сражение,
аргументированно отвечают
на вопросы. Находят в
словаре значение новых
терминов:
«эскадра».
«флагман», «штиль», «брать
на абордаж», объясняют,
запоминают. Сопоставляют
даты 1714 год, 1720 год с
событиями,
используя
опорные слова. Описывают
морское
сражение,
используя текст учебника.
Слушают
сообщение
учителя об итогах Северной
войны, рассказывают, что
получила Россия, победив
шведов. Отмечают на ленте
времени начало и окончание
Северной войны. Считают
сколько лет длилась война.
Объясняют выражение А. С.
Пушкина “под стук топора и
гром орудий” Делают вывод,
почему народ присвоил
Петру I звания «Отец
Отечества», «Великий» и
«Всероссийский император»

Формирование представления Слушают рассказ учителя, узнают Слушают рассказ учителя,
о
модернизации об изменениях в управлении узнают
основные
18

управления,
губернская реформа

13 Нововведения
культуре

государственной и губернской
реформ Петра I. Введение
основных
понятий
и
терминов:
«сенат»,
«губерния»,
«коллегии»,
«модернизация»,
«тайная
канцелярия», «абсолютизм».
Выполнение
задания
в
тетради: запись губерний
России. Работа со схемой в
учебнике
«Система
государственного управления
при Петре I»

в 1

государством,
отвечают
на
вопрос. Находят в словаре
значение основных понятий и
терминов: «сенат»,
«губерния»,
«коллегии»,
«модернизация»,
«тайная
канцелярия»,
«абсолютизм»,
записывают,
запоминают.
Записывают
в
тетрадь
названия
губерний
России,
с
опорой
на
информационную
карточку.
Рассматривают схему в учебнике
«Система
государственного
управления
при
Петре
I»,
отвечают на вопросы с опорой на
текст учебника и помощь учителя

направления
реформ
центральной
власти
и
местного
управления,
участвуют
в
беседе,
рассказывают,
какие
изменения внёс царь в
управлении государством,
чем занимался Сенат и
коллегии.
Находят
и
объясняют
значение
основных
понятий
и
терминов: «сенат»,
«губерния»,
«коллегии»,
«модернизация»,
«тайная
канцелярия», «абсолютизм»,
записывают,
запоминают.
Записывают
в
тетрадь
названия губерний России, с
опорой на информационную
карточку.
Рассматривают
схему в учебнике «Система
государственного
управления при Петре I»,
рассказывают
какие
функции были у Сената,
коллегий,
Святейшего
Синода, Тайной канцелярии,
отвечают на вопросы

Знакомство с культурой и Смотрят презентацию, узнают о Смотрят
образованием при Петре I, переменах в образовании и участвуют

презентацию,
в беседе о
19

14 Оппозиция реформам 1
Петра
I,
дело
царевича Алексея

просмотр
мультимедийной
презентации.
Отработка
навыков составления полных
и
аргументированных
ответов.
Знакомство
с
правилами из специальной
книги
«Юности
честное
зеркало». Запись основных
нововведений. Соотнесение
исторических
дат
с
событиями, иллюстрациями.
Формулирование вывода об
историческом
значении
петровской модернизации в
России

культуре, отвечают на вопросы.
Читают правила из специальной
книге «Юности честное зеркало».
Записывают
основные
нововведения: новый календарь,
введение
новой
азбуки
и
шрифтов, бритье бород, издание
первой
печатной
газеты
«Ведомости», запрет в России на
каменное строительство везде,
кроме Петербурга. Соотносят
исторические
даты
с
иллюстрациями
с
помощью
учителя. Слушают вывод об
историческом
значении
петровской
модернизации
в
России

преобразованиях
и
переменах в образовании и
культуре.
Объясняют,
почему
перемены
не
коснулись крестьян, каким
было их положение в
обществе.
Записывают
основные нововведения с
указанием
дат:
новый
календарь, введение новой
азбуки и шрифтов, бритье
бород,
издание
первой
печатной
газеты
«Ведомости»,
запрет
в
России
на
каменное
строительство везде, кроме
Петербурга.
Соотносят
исторические
даты
с
событиями. Делают вывод
об историческом значении
петровской модернизации в
России, используя текст
учебника.

Введение нового термина
«оппозиция». Знакомство с
тайным
делом
царевича
Алексея, чтение текста на
карточке.
Работа
с
историческим
документом
Устав «О наследии престола»:

Записывают значение нового
термина
«оппозиция»,
запоминают.
Читают
адаптированный текст, узнают,
узнают о гибели (1718 год)
царевича
Алексея.
Слушают
информацию о содержании Указа

Находят в словаре значение
термина
«оппозиция»,
запоминают.
Объясняют,
чем были не довольны люди.
Читают
текст,
узнают,
почему вокруг царевича
сгруппировалась оппозиция,
20

чтение, нахождение сути
нововведения, объяснение о
необходимости
принятия
такой меры. Запись даты
принятия Устава «О наследии
престола».
Нахождение
аргументированного ответа на
вопрос, почему Петра I не
оставил после себя преемника
Описание
картины
Н.Н.Ге«Пётр I допрашивает
царевича Алексея Петровича
в Петергофе», коллективное
обсуждение. Формулирование
вывода

15 Личность
Великого

Петра

I 1

Петра «О наследии престола»,
узнают
о
необходимости
принятия
такой
меры.
Записывают
дату
принятия
Устава «О наследии престола».
Описывают картину Н.Н.Ге«Пётр
I допрашивает царевича Алексея
Петровича в Петергофе по плану
с помощью учителя, используя
опорные
слова.
Записывают
вывод в тетрадь, запоминают

узнают о гибели (1718 год)
царевича Алексея. Работают
с историческим документом
Устав
«О
наследии
престола»: читают, находят
суть
нововведения,
объясняют о необходимости
принятия
такой
меры.
Записывают дату (1922)
принятия
Устава
«О
наследии
престола».
Описывают картину Н.Н.
Ге«Пётр
I допрашивает
царевича Алексея Петровича
в Петергофе по наводящим
вопросам
учителя».
Высказывают своё мнение,
делятся
впечатлениями.
Делают вывод с помощью
учителя - дело царевича
Алексея побудило Петра
изменить
порядок
наследования престола. В
1722 году он подписал указ
о
порядке
наследования
престола

Оценивание
масштаба Смотрят
мультимедийную Смотрят мультимедийную
деятельности Петр I, показ презентацию, узнают, почему презентацию, участвуют в
взаимосвязи его внешней, после Северной войны страны беседе, объясняют, почему
21

16 Обобщающий
урок 1
по
разделу:
«Российское
государство в конце
XVII – начале XVIII

внутренней и культурной
политики,
просмотр
мультимедийной презентации,
составление
полных
и
аргументированных ответов.
Показ на карте границы и
территорию России в начале
XVIII века. Перечисление
заслуг Петра Великого в
истории России (1689-1725).
Работа с лентой времени.
Составление
исторического
портрета первого императора
России – Петра I

Европы изменили своё отношение
к России, слушают в чём это
выражалось. Показывают на карте
территорию России в начале
XVIII века. Называют крупные
промышленные
центры
и
производства, созданные Петром
I, работают в парах. Чертят в
тетради ленту времени, отмечают
на ней даты рождения и смерти
Петра Великого. Составляют
исторический портрет первого
императора России – Петра с
помощью учителя

после
Северной
войны
страны Европы изменили
своё отношение к России,
слушают
в
чём
это
выражалось,
называют,
какие изменения произошли
в
промышленности
и
сельском хозяйстве при
Петре I. Называют крупные
промышленные центры и
производства,
созданные
Петром I, работают в парах.
Чертят в тетради ленту
времени, отмечают на ней
даты рождения и смерти
Петра Великого. Считают
сколько лет прожил Пётр
Великий, сколько лет правил
Россией.
Составляют
исторический
портрет
первого императора России
– Петра I, описывают
личность,
привычки,
характер, достижения Петра
I

Обобщение и систематизация
исторического материала об
изученном
периоде.
Характеристика общих черт и
особенностей
данного

Повторяют
исторический
материал об изученном периоде.
Зачитывают
характеристику
особенностей данного периода
Выполняют тест с помощью

Систематизируют
исторический материал об
изученном
периоде.
Зачитывают характеристику
особенностей
данного
22

века».

периода Выполнение теста

учителя

периода Выполняют
самостоятельно

17 Дворцовые
1
перевороты:
внутренняя
и
внешняя
политика
преемников Петра I.
Екатерина I

Ознакомление с причинами и
«дворцовых
переворотов».
Введение нового понятия
«Дворцовые
перевороты».
Просмотр
отрывка из
документального
фильма
«Дворцовые
перевороты».
Обсуждение отрывка. Работа
с
учебной
и справочной
литературой
и
иллюстративным
материалом (поиск
необходимой информации из
доступных источников) о
периоде
правления Екатерины I.
Подготовка сообщения и
публичное выступление по
заданию. Слушание и разбор
выступлений одноклассников.
Работа с лентой времени.
Знакомство
с
итогами
правления
Екатерины I,
чтение учебника, обсуждение
деятельности

Читают адаптированный текст,
узнают причины «дворцовых
переворотов».
Записывают
значение
нового
понятия
«Дворцовые
перевороты»,
запоминают. Смотрят отрывок из
документального
фильма
«Дворцовые
перевороты»,
отвечают
на
вопросы
по
содержанию,
слушают
обсуждение.
Собирают
информацию
о
личности
Екатерины I,
подбирают
иллюстрации.
Слушают
сообщение одноклассников о
Екатерине I: краткая биография,
деятельность в период правления,
итоги правления. Чертят в
тетради
ленту
времени,
указывают на ней даты правления
Екатерины I с помощью учителя.
Читают текст в учебнике и с
помощью
учителя
приводят
примеры, которые подтверждают
тот факт, что Екатерина I не
заботилась о государственных
делах

Читают текст, выявляют
причины
«дворцовых
переворотов». Находят в
словаре значение нового
понятия
«Дворцовые
перевороты»,
объясняют.
Смотрят
отрывок из
документального
фильма
«Дворцовые
перевороты»,
обсуждают
с
одноклассниками
содержание: смерть Петра I,
спор о престолонаследии
среди членов Сената, чем
закончился спор между,
собравшимися, кто взошел
на
престол.
Собирают
необходимую информацию в
учебной
и справочной
литературе для подготовки
сообщения по заданию.
Выступают с сообщением.
Читают текст в учебнике,
приводят примеры, которые
подтверждают тот факт, что
Екатерина I не заботилась о
государственных делах

18 Дворцовые

Просмотр

1

отрывка из Смотрят

отрывок из Смотрят

тест

отрывок из
23

перевороты:
внутренняя
и
внешняя
политика
преемников Петра I.
Внук Петра Великого

документального
фильма
«Дворцовые
перевороты».
Обсуждение
отрывка,
описание
личности
и
деятельности
Петра
II.
Объяснение
значения
терминов:
«имение»,
«опорочить».
Работа
с
учебной
и справочной
литературой (поиск
необходимой информации из
доступных источников) о
судьбе
Александра
Меньшикова. Работа с лентой
времени.
Составление
рассказа-описания
о
царствовании Петра II по
плану

документального
фильма
«Дворцовые
перевороты»,
отвечают
на
вопросы
по
содержанию,
слушают
обсуждение.
Записывают
значение терминов в тетрадь:
«имение»,
«опорочить»,
запоминают.
Читают
в
справочной литературе о судьбе
А. Меньшикова, высказывают
своё мнение. Чертят в рабочей
тетради
ленту
времени
и
указывают на ней даты правления
Петра II с помощью учителя.
Составляют
рассказ-описание:
вставляют в текст пропущенные
слова, зачитывают

документального
фильма
«Дворцовые
перевороты»,
обсуждают
с
одноклассниками
содержание,
описывают
своими словами личность
Петра
II.
Находят
и
объясняют
значение
терминов:
«имение»,
«опорочить».
Собирают
необходимую информацию в
учебной
и справочной
литературе
для
аргументированных ответов
на вопросы о судьбе А.
Меньшикова:
-почему
Александр
Меншиков
опекал юного царя? -почему
у Александра Меншикова
оказалось
много
противников?
какие
причины отстранения А.Д.
Меншикова?
-что
произошло с семьёй А.
Меньшикова?
Делают
выводы
о
судьбе
сподвижника
Петра
Великого
Составляют
рассказ описание, сообщают,
что произошло с династией
Романовых.
Чертят
в
24

рабочей
тетради
ленту
времени и указывают на ней
даты правления Петра II.
Составляют
рассказописание
по
плану о
царствовании Петра II
19 Дворцовые
1
перевороты:
внутренняя
и
внешняя
политика
преемников Петра I.
Анна Иоанновна

Формирование представлений
о
царствовании
Анны
Иоанновны, рассказ учителя с
показом презентации. Поиск
информации для составления
списка
мероприятий
внутренней политики Анны
Иоанновны.
Запись
мероприятий
внутренней
политики Анны Иоанновны.
Работа с лентой времени.
Составление
исторического
портрета

Слушают рассказ учителя, узнают
причины приглашения Анны на
царский престол; о хитрости и
обмане
членов
Верховного
тайного
совета.
Находят
выделенную информацию на
карточке,
записывают
мероприятия
внутренней
политики Анны
Иоанновны.
Чертят в рабочей тетради ленту
времени и указывают на ней даты
правления Анны Иоанновны с
помощью учителя. Составляют
исторический портрет: вставляют
в текст пропущенные слова,
зачитывают

Слушают рассказ учителя,
объясняют
в
чём
заключалась хитрость и
обман Верховного тайного
совета при выборе Анны
Иоанновны
российской
императрицей;
как
поступила Анна Иоанновна
с членами Тайного совета,
кем она их заменила, кто из
приближенных
царицы
оставил жестокий след в
истории и почему. Чертят в
рабочей
тетради
ленту
времени и указывают на ней
даты
правления
Анны
Иоанновны.
Составляют
исторический
портрет,
используя справочную и
учебную литературу

20 Дворцовые
1
перевороты:
внутренняя
и
внешняя
политика

Формирование представлений
о царствовании Елизаветы
Петровны, рассказ учителя с
показом
презентации.

Слушают рассказ учителя, узнают
кто помог новой императрице
получить российский престол, в
каком году это произошло.

Слушают рассказ учителя,
узнают кто помог новой
императрице
получить
российский
престол,
25

преемников Петра I.
Царствование
Елизаветы Петровны

Составление устного рассказа
о деятельности Елизаветы
Петровны в период правления
государством.
Работа
с
лентой времени. Соотнесение
исторических
дат
с
событиями

Записывают дату в тетрадь начала
правления. Составляют устный
рассказ о жизни Елизаветы
Петровны по плану с помощью
учителя. Отмечают на ленте
времени дату начала правления
Елизаветы Петровны. Соотносят
дату с историческим событием с
помощью учителя

участвуют
в
беседе,
рассказывают о возврате к
русским
традициям
и
гуманности в правлении
(отсутствие смертной казни
и
пыток,
отстранение
иноземцев
от
государственного
управления, открытие в
столицах и крупных городах
общеобразовательных
и
специальных учреждений,
облегчение
воинской
повинности).
Составляют
устный рассказ по плану о
жизни Елизаветы Петровны.
Работа с лентой времени.
Соотносят
дату
с
историческим событием

21 Войны
России
в 1
период
правления
Елизаветы Петровны

Объяснение причин войн
России с другими странами в
середине XVIII века. Запись в
тетрадь названий войн. Работа
с летной времени. Работа с
иллюстративным материалом.
Объяснение
выражения
Фридриха II о русских
солдатах: “их легче истребить,
чем победить”. Выборочное
чтение текста «Итоги войн

Слушают объяснение учителя,
узнают о причинах войн России с
другими странами. Записывают
названия войн и даты (Русскошведская
война
1741—1743;
Семилетняя война 1756—1763)
Отмечают на ленте времени
периоды
прохождения
войн.
Работают с иллюстративным
материалом, называют имена
военачальников (Пётр Салтыков,

Слушают
объяснение
учителя, узнают о причинах
войн России с другими
странами, называют против
каких стран были войны
(Швеции
и
Пруссии).
Записывают названия войн и
даты
(Русско-шведская
война
1741—1743;
Семилетняя война 1756—
1763) Отмечают на ленте
26

22 Дворцовые
1
перевороты:
внутренняя
и
внешняя
политика
преемников Петра I.
Петр III

середины XVIII века» Ответы Пётр
Румянцев,
Александр
на вопросы учителя по тексту Суворов. Правление Петра III).
Слушают и узнают смысл
выражения Фридриха II о русских
солдатах: “легче истребить, чем
победить”. Выборочно читают
текст. Отвечают на вопросы (с
помощью учителя)

времени
периоды
прохождения
войн.
Рассматривают
иллюстрации,
называют
имена
военачальников,
запоминают.
Находят
в
доступных источниках и
объясняют
смысл
выражения Фридриха II о
русских солдатах: “легче
истребить, чем победить”.
Выборочно читают текст
«Итоги войн середины XVIII
века», рассказывают, чем
закончилась для России
война с Пруссией, отвечают
на вопросы учителя по
тексту, подтверждая ответы
фактами из текста

Описание воцарения Петр III,
рассказ учителя Знакомство с
правлением
Петр
III,
просмотр
отрывка
из
документального
фильма
«Дворцовые
перевороты».
Нахождение
в
тексте
учебника ответа на вопрос,
почему русское общество не
увидело в Петре III «пользы
для
государства».

Слушают рассказ учителя,
участвуют в беседе. Смотрят
отрывок из документального
фильма
«Дворцовые
перевороты», высказывают
своё мнение. Находят ответ
на вопрос, почему русское
общество не увидело в
Петре III «пользы для
государства», подтверждают
ответ на вопрос примерами

Слушают рассказ учителя, узнают
о воцарении Петр III. Смотрят
отрывок из документального
фильма «Дворцовые перевороты»,
высказывают
своё
мнение.
Читают
выделенный
текст,
отвечают на вопрос учителя.
Записывают
значение
новых
терминов:
«манифест»,
«отречение»,
запоминают.
Частичное заполнение таблицы

27

23 Российская Академия 1
наук и деятельность
М. В. Ломоносова

Подтверждение ответа на
вопрос примерами из текста.
Введение новых терминов:
«манифест»,
«отречение».
Выстраивание
последовательного правления
монархов.
Заполнение
таблицы
«Дворцовые
перевороты» (кто правил,
время
правления,
опора
правителя)

«Дворцовые
перевороты»
с
опорой на образец. Частично
заполняют таблицу «Дворцовые
перевороты» (кто правил, время
правления, опора правителя) с
помощью учителя

из
текста,
объясняют,
почему
общество
было
недовольно
правлением
Петра
III.
Записывают
значение новых терминов:
«манифест»,
«отречение».
Выстраивают
последовательность
правления
монархов
с
опорой
на
образец.
Заполняют
таблицу
«Дворцовые
перевороты»
(кто
правил,
время
правления, опора правителя)

Знакомство с деятельностью
Академии наук. Просмотр
мультимедийной презентации,
беседа
по
содержанию,
ответы на вопросы учителя.
Введение новых терминов:
«Академия», «обсерватория»,
«лаборатория».
Самостоятельное
изучение
биографии М.В. Ломоносова.
Беседа
по
прочитанному
тексту.
Составление
информационной
таблицы
«Вклад М.В. Ломоносова»

Смотрят
мультимедийную
презентацию,
узнают,
чем
занимались в Академии наук.
Зачитывают
и
записывают
значение
новых
терминов
«Академия»,
«обсерватория»,
«лаборатория»,
запоминают.
Читают адаптированный текст,
выделяют с помощью учителя
основные факты из жизни М.В.
Ломоносова.
Пересказывают
биографию, используя опорные
слова, даты, иллюстрированный
материал.
Составляют
информационную таблицу «Вклад
М.В. Ломоносова» по образцу

Смотрят мультимедийную
презентацию, участвуют в
беседе
по
содержанию;
отвечают
на
вопросы
учителя, чем занимались в
Академии
наук;
зачем
Академия наук отправляла
научные
экспедиции
в
разные
районы
России.
Ответы
подтверждают
примерами
из
текста
учебника. Находят в словаре
значение новых терминов:
«Академия»,
«обсерватория»,
«лаборатория», запоминают.
28

Читают текст, выделяют
основные факты из жизни и
деятельности
М.В.
Ломоносова, высказывают
своё мнение, коллективно
обсуждают.
Составляют
информационную таблицу
«Вклад М.В. Ломоносова» с
опорой
на
учебную,
энциклопедическую,
научную литературу
24 Основание
первого 1
Российского
университета
и
Академии художеств

Формирование представлений
о
первом
Российском
университете и Академии
художеств, вводная беседа
Рассмотрение
понятий
«разночинцы»,
«мещане».
Раскрытие
значения
основания
Московского
университета и Академии
художеств.
Запись
исторических дат в тетрадь.
Нахождение,
подтверждающих фактов, что
Московский
университет
положил
начало
отечественному образованию.
Составление
рассказа
об
Академии художеств по плану

Слушают сообщение учителя,
узнают, что в 1755 году в Москве
был открыт университет по
инициативе М.В. Ломоносова, а в
1759 году была открыта Академия
художеств в Санкт-Петербурге.
Записывают даты к ним в тетрадь.
Записывают в тетрадь значение
новых понятий: «разночинцы»,
«мещане».
Слушают
подтверждающие факты, что
Московский
университет
положил начало отечественному
образованию.
Составляют
краткий рассказ об Академии
художеств по плану, по опорным
словам, с помощью учителя

Слушают
сообщение
учителя, участвуют в беседе,
рассказывают, что в 1755
году в Москве был открыт
университет по инициативе
М.В.
Ломоносова
при
поддержке Ивана Ивановича
Шувалова,
фаворита
императрицы Елизаветы, а в
1759 году по проекту И.И.
Шувалова была открыта
Академия
художеств
в
Санкт-Петербурге.
Записывают даты к ним в
тетрадь.
Находят
и
зачитывают
в
тексте
учебника подтверждающие
факты, что Московский
университет положил начало
29

отечественному
образованию.
Составляют
рассказ
об
Академии
художеств по плану
25 Правление Екатерины 1
II - просвещенный
абсолютизм

Формирование представлений
о России в эпоху правления
Екатерины II, вводная беседа
учителя. Объяснение термина
«Просвещенный
абсолютизм».
Нахождение
ответа на вопрос, кто, когда и
при каких обстоятельствах
сменил
Петра
III
на
российском престоле. Запись
даты в тетрадь. Просмотр
видеоматериала
«Царевна
Софья», беседа по вопросам
учителя,
обсуждение.
Составление характеристики
личности Екатерины II

26 Укрепление

Ознакомление с внутренней Знакомятся с новой информацией, Знакомятся

1

Слушают сообщение учителя.
Находят в учебнике значение
термина,
зачитывают
«просвещенный
абсолютизм».
Слушают ответ на вопрос, кто,
когда
и
при
каких
обстоятельствах сменил Петра III
на
российском
престоле.
Называют
дату
переворота.
Рассказывают
об
истории
появления Софии Августы в
России, кто пригласил её в
Москву Смотрят видеоматериал
«Царевна Софья», отвечают на
вопросы учителя о появлении
Софии Августы в России с
помощью учителя. Находят в
тексте
учебника
качества
личности
Екатерины
II,
записывают в тетрадь

Слушают
сообщение
учителя, участвуют в беседе.
Находят
в
доступных
источниках
значение
термина
«просвещенный
абсолютизм», зачитывают,
запоминают. Находят ответ
на вопрос, зачитывают, кто,
когда
и
при
каких
обстоятельствах
сменил
Петра III на российском
престоле.
Смотрят
видеоматериал
«Царевна
Софья»,
отвечают
на
вопросы
учителя
о
появлении Софии Августы в
России, рассказывают, какие
качества проявила молодая
иностранка, начиная жить в
незнакомой
стране
коллективно
обсуждают.
Составляю характеристику
личности Екатерины II,
используя
доступные
источники
с

новой
30

императорской
власти

политикой
Екатерины
II,
раскрытие
значения
проводимых Екатериной II
преобразований. Нахождение
в словаре значение термина
«наказ», «революционный».
Работа с информацией о
создании в 1767 году в
Москве
специальной
Комиссии для разработки
законов. Отработка умений
составления
полных
и
аргументированных ответов.
Соотнесение
исторических
дат с событиями. Чтение
текста учебника о близком
окружении Екатерины II,
запись в тетрадь имён людей,
преданных государыне
и
Отечеству

узнают с чего начала своё
правление
императрица
Екатерина
II,
отвечают на
вопросы, обсуждают с помощью
учителя. Зачитывают значение
термина
«наказ»,
«революционный», запоминают.
Работают
с
адаптированной
информацией,
отвечают
на
вопрос, для каких целей и когда
была
создана
специальная
Комиссия в Москве. Соотносят
исторические даты с событиями,
работают в парах под контролем
учителя. Читают текст учебника о
близком окружении Екатерины II,
находят имена
и фамилии
помощников
императрицы,
зачитывают и записывают в
тетрадь

информацией,
задают
уточняющие
вопросы,
обсуждают.
Находят
в
словаре значение термина
«наказ», «революционный»,
объясняют.
Работают
с
информацией,
рассказывают, для каких
целей и когда была создана
специальная Комиссия в
Москве, какие наставления
сделала
императрица
в
“Наказе” для специальной
Комиссии.
Отвечают,
почему Комиссии не удалось
выполнить
поручение
Екатерины II. Соотносят
исторические
даты
с
событиями,
работают
в
парах.
Читают
текст
учебника
о
близком
окружении Екатерины II,
находят имена и фамилии
помощников императрицы
(братья Орловы Григорий и
Алексей, братья Панины –
Никита и Пётр, князь
Григорий
Потёмкин),
зачитывают, записывают в
тетрадь, перечисляют их
заслуги перед Отечеством
31

27 Русско-турецкие
1
войны
второй
половины XVIII века,
их итоги.

Вводные
слова
учителя,
объяснение причины войны с
Турцией.
Просмотр
видеоматериала, обсуждение.
Нахождение
в
тексте
учебника описания битвы при
Кагуле,
по
наводящим
вопросам
учителя
(кто
возглавил, ход сражения,
итог). Работа с иллюстрацией
в учебнике «Чесменский бой»,
краткое
описание.
Установление
последовательности событий,
определение их длительности,
соотнесение год с веком в
ходе работы с «Лентой
времени». Показ на карте:
границы государства к началу
войны, действия русской
армии
и
флота,
мест
важнейших сражений, места
заключения
мирного
договора,
территории
и
крепости,
отошедшие
к
России, границу Российской
империи после 1774 года.
Знакомство с итогами войны
1768-1774 годов, работа с
текстом
документа,
обсуждение

Слушают сообщение учителя,
узнают о причине войны с
Турцией,
записывают
годы
войны. Смотрят видеоматериал,
называют, кто возглавил русскую
армию в походе против турок.
Рассматривают иллюстрацию в
учебнике «Чесменский бой»,
находят
описание
сражения,
зачитывают. Отмечают на ленте
времени исторические даты, с
помощью учителя, определяют
длительность
событий.
Показывают на карте места
сражений русских с турецкой
армией. Знакомятся с текстом
мирного
договора,
узнают
условия мира с помощью учителя

Слушают
сообщение
учителя, узнают о причине
войны
с
Турцией,
записывают годы войны.
Смотрят
видеоматериал,
называют, кто возглавил
русскую армию в походе
против турок, объясняют в
чём было преимущество
турецкой армии, называют
реку,
где
произошло
поражение войск турецкого
султана. Находят в тексте
учебника описание сражения
при
Кагуле,
читают,
пересказывают
по
наводящим
вопросам
учителя.
Рассматривают
иллюстрацию «Чесменский
бой», дают краткое описание
с опорой на учебник.
Отмечают на ленте времени
исторические
даты,
определяют
длительность
событий, соотносят год с
веком. Показывают на карте:
границы
государства
к
началу войны, действия
русской армии и флота, мест
важнейших сражений, места
заключения
мирного
32

договора,
территории и
крепости,
отошедшие
к
России, границу Российской
империи после 1774 года.
Знакомятся
с
текстом
мирного договора, узнают
условия мира, коллективно
обсуждают
28 Присоединение
1
Крыма и освоение
Новороссии

Формирование понятий о
второй
турецкой
войне,
вводное
слово
учителя.
Чтение текста в учебнике о
поездке Екатерины II по
Новороссии
и
Крыму,
пересказ.
Просмотр
видеоматериала
«Взятие
Измаила», обсуждение. Показ
на
карте:
территории
Крымского
ханства,
вошедшего в состав России в
1783 году; действия русской
армии
и
флота,
мест
важнейших сражений, места
заключения Ясского мирного
договора, границу Российской
империи к 1800 году. Запись в
тетрадь
названий
новых
русских городов, основанных
князем Потёмкиным, показ на
карте.
Соотнесение

Слушают сообщение учителя,
записывают в тетрадь дату второй
войны с Турцией. Читают текст в
учебнике о поездке Екатерины II
по
Новороссии
и
Крыму,
пересказывают по наводящим
вопросам
учителя.
Смотрят
видеоматериал «Взятие Измаила»,
коллективно
обсуждают.
Показывают
на
карте:
территорию Крымского ханства,
вошедшую в состав России в 1783
году,
границу
Российской
империи к 1800 году. Записывают
в тетрадь названия новых русских
городов,
основанных
князем
Потёмкиным
по
образцу.
Соотносят исторические даты с
событиями. Узнают, что получила
Россия в победе над Турцией.

Слушают
сообщение
учителя,
называют
и
записывают в тетрадь дату
второй войны с Турцией,
объясняют причины войны.
Читают текст в учебнике о
поездке Екатерины II по
Новороссии
и
Крыму,
пересказывают.
Смотрят
видеоматериал
«Взятие
Измаила»,
коллективно
обсуждают. Показ на карте:
территорию
Крымского
ханства, вошедшую в состав
России
в
1783
году;
действия русской армии и
флота, мест важнейших
сражений, места заключения
Ясского мирного договора,
границу
Российской
империи к 1800 году.
Записывают
в
тетрадь
33

исторических
дат
с
событиями. Знакомство с
итогом подписания мирного
договора

29 «Золотой
дворянства»

век 1

Работа
с
историческим
документом
«Жалованная
грамота дворянству». Запись в
тетрадь
даты
принятия
документа
и
основных
Положений. Введение новых
терминов:
«привилегированное
сословие»,
«именитые
граждане»,
«меценаты»,
«цензура». Чтение текста
учебника. Нахождение ответа
на вопрос, почему время
правления
Екатерины
II,
называется «золотым веком»
дворянства

названия новых русских
городов, основанных князем
Потёмкиным, показывают на
карте.
Соотносят
исторические
даты
с
событиями. Знакомятся с
итогами подписания Ясского
мирного договора, называют
что получила Россия в
победе над Турцией
Работают
с
историческим
документом
«Жалованная
грамота дворянству»: знакомятся
с полным названием документа
«Грамота на права, вольности и
преимущества
благородного
российского дворянства» и датой
принятия 21 апреля 1785 год;
читают Положения документа,
подробно разбирают каждый
пункт, отвечают на вопросы с
помощью учителя. Записывают в
тетрадь дату принятия документа
и основных Положений по
образцу Записывают значение
новых
терминов:
«привилегированное сословие»,
«именитые
граждане»,
«меценаты»,
«цензура»,
запоминают.
Читают
текст

Работают с историческим
документом
«Жалованная
грамота
дворянству»:
знакомятся
с
полным
названием
документа
«Грамота
на
права,
вольности и преимущества
благородного российского
дворянства»
и
датой
принятия
21
апреля
1785 год.
Читают
Положения
документа,
подробно разбирают каждый
пункт,
обсуждают,
высказывают своё мнение.
Записывают в тетрадь дату
принятия
документа
и
основных
Положений.
Объясняют значение новых
терминов:
34

30 Восстание
под 1
предводительством Е.
Пугачева
и
его
значение

Просмотр
мультимедийной
презентации, знакомство с
положением
крепостных
крестьян,
высказывание
своего мнения. Знакомство с
причинами, ходом, итогом
восстания (работа в группах)
Работа с картой территории
крестьянской
войны
под
предводительством
Е.
Пугачева, показ направлений.
Выполнение интерактивного
задания «Образ Емельяна
Пугачева»

31 Культура

Просмотр

и

быт 1

учебника. Слушают ответ на
вопрос, почему время правления
Екатерины
II,
называется
«золотым веком» дворянства

«привилегированное
сословие»,
«именитые
граждане»,
«меценаты»,
«цензура». Читают текст
учебника. Находят ответ на
вопрос,
почему
время
правления Екатерины II
называется «золотым веком»
дворянства

Смотрят
мультимедийную
презентацию, узнают о жизни
крепостных
крестьян,
высказывают
свое
мнение.
Читают текст учебника, называют
причины восстания. Работают с
картой территории крестьянской
войны под предводительством Е.
Пугачева,
показывают:
направления движения войск,
осажденные
города,
районы
восстания, важнейшие сражения
работа в парах Выполняют
интерактивное задание «Образ
Емельяна Пугачева» с помощью
учителя

Смотрят мультимедийную
презентацию, участвуют в
беседе
о
положение
крепостных
крестьян
и
усилении крепостничества.
Читают текст учебника,
рассказывают о ходе и
итогах восстания. Работают
с
картой
территории
крестьянской войны под
предводительством
Е.
Пугачева,
показывают:
направления
движения
войск, осажденные города,
районы
восстания,
важнейшие сражения, работа
в
парах.
Выполняют
интерактивное
задание
«Образ Емельяна Пугачева»
самостоятельно

мультимедийной Смотрят

мультимедийной Смотрят

мультимедийной
35

России во второй
половине XVIII века

32 Правление Павла 1

1

презентации по теме урока.
Беседа
с
опорой
на
иллюстративный
материал.
Работа
над
понима­нием
новых слов: «мыслители»
«пансионы».
Составление
рассказа-описания о развитии
образования при Екатерине II:
чтение, выделение главного в
историческом материале

презентации по теме урока,
отвечают
на
вопросы.
Рассматривают
иллюстрации,
описывают с помощью учителя.
Читают значения новых слов:
«мыслители»
«пансионы»,
запоминают.
Читают
адаптированный текст, выделяют
главное
в
историческом
материале (с помощью учителя),
составляют рассказ-описание о
развитии
образования
при
Екатерине II

презентации по теме урока,
участвуют
в
беседе,
отвечают
на
вопросы.
Рассматривают
иллюстрации, составляют к
ним описание. Выделяют в
тексте
новые
слова:
«мыслители» «пансионы»,
дают
им
объяснения,
используя
словарь.
Составляют
рассказописание,
используя
иллюстрации,
текст
учебника. Читают текст,
выделяют
главное
в
историческом
материале,
составляют
рассказописание
о
развитии
образования при Екатерине
II

Формирование понятий об
изменениях,
которые
произошли
во
времена
правления
Павла
I
вступительное слово учителя.
Просмотр видеоматериала о
царствовании Павла I. Чтение
биографии Павла I, пересказ.
Заполнение интерактивного
кроссворда «Россия в период

Слушают сообщение учителя.
Смотрят
видеоматериал
о
царствовании Павла I, отвечают
на вопросы о периоде правления
Павла I. Читают адаптированный
текст, пересказывают о жизни
Павла
Петровича
до
его
восшествия
на
престол
с
помощью учителя. Заполняют
интерактивный
кроссворд

Слушают
сообщение
учителя.
Смотрят
видеоматериал
о
царствовании
Павла
I,
участвуют в беседе о
внутренней
и
внешней
политики
России
(преклонение Павла перед
королём
Пруссии
Фридрихом
II,
военные
36

33 Правление Павла I. 1
Отношения России со
странами Европы в
конце XVIII – начале
XIX века

правление Павла Первого» на «Россия в период правление
цифровой
платформе Павла Первого» на цифровой
LearningApps
платформе
LearningApps
по
образцу

реформы,
ограничение
привилегий
дворянства,
подготовка к войне с
прежними
союзниками.
Геополитическое положение
России:
изменение
территории) Читают текстбиографию, пересказывают
содержание
изучаемого
материала.
Заполняют
интерактивный
кроссворд
«Россия в период правление
Павла
Первого»
на
цифровой
платформе
LearningApps

Формирование представлений
об отношении России со
странами Европы в конце
XVIII- начале XIX века.
Чтение текста учебника об
участии России в войне
против войск Наполеона в
конце XVIII века. Описание
военных
действий
в
Средиземном
и
Адриатическом
морях,
знакомство
с
победами
русского флота во главе с
Ф.Ф.Ушаковым. Показ на
карте морей и городов, где

Работают
с
текстом
параграфа, отвечают на
вопросы.
Рассказывают,
какое
важное
событие
произошло во Франции, кто
принимал в нём участие.
Описывают
военные
действия в Средиземном
море.
Рассказывают
о
победах русского флота во
главе с Ф.Ф.Ушаковым.
Показывают на карте моря и
города, где одержал победы
русский флот во главе с Ф.
Ф. Ушаковым с помощью

Слушают
прочтение
текста
учебника об участии России в
войне против войск Наполеона в
конце XVIII века, отвечают на
вопросы. Показывают на карте
моря и города, где одержал
победы русский флот во главе с
Ф. Ф. Ушаковым с помощью
учителя. Читают информацию о
ссылке
А.В.
Суворова,
высказывают
своё
мнение.
Смотрят
видеоматериал
о
переходе А. В. Суворова через
Альпы,
называют
качества
личности полководца. Отмечают

37

34 Обобщающий
урок 1
по разделу «Россия в
XVIII веке»

одержал победы русский флот
во главе с Ф.Ф. Ушаковым.
Просмотр видеоматериала о
переходе А. В. Суворова через
Альпы,
беседа
по
содержанию.
Составление
исторического портрета А. В.
Суворов (работа в группах).
Работа с лентой времени.
Соотнесение
исторических
дат с событиями, личностями

на ленте времени военные
события. Соотносят исторические
даты с событиями, личностями с
помощью учителя

учителя.
Находят
информацию о ссылке А.В.
Суворова,
объясняют
почему
это
произошло.
Смотрят видеоматериал о
переходе А. В. Суворова
через Альпы, коллективно
обсуждают,
называют
качества
личности
полководца.
Составляют
исторический
портрет,
используя опорные слова,
иллюстрации,
помощь
учителя. Отмечают на ленте
времени военные события.
Соотносят
исторические
даты
с
событиями,
личностями

Обобщение и систематизация
исторического материала об
изученном
периоде.
Характеристика общих черт и
особенностей
данного
периода Выполнение теста

Повторяют
исторический
материал об изученном периоде.
Зачитывают
характеристику
особенностей данного периода
Выполняют тест с помощью
учителя

Систематизируют
исторический материал об
изученном
периоде.
Зачитывают характеристику
особенностей
данного
периода Выполняют тест

Смотрят
мультимедийную
презентацию, узнают о детстве
Александра
I,
запоминают.
Читают адаптированный текст о

Смотрят мультимедийную
презентацию, участвуют в
беседе, рассказывают, кем
приходился Александр I

Россия в первой половине XIX века - 16 часов
35 Приход к
Александра I

власти 1

Просмотр
мультимедийной
презентацию «Детские годы
императора».
Просмотр
иллюстраций,
чтение

38

36 Внутренняя
и 1
внешняя
политика
России

дополнительной информации.
Сбор
информации
для
составления характеристики
Александра I (работа с
цифровым
ресурсом).
Составление характеристики
исторической
личности.
Соотнесение дат с событиями

приходе к власти Александра I,
отвечают
на
вопросы.
Рассматривают
иллюстрации,
описывают события с помощью
учителя. Записывают в тетрадь
черты личности Александра I
(работа с цифровым ресурсом) с
помощью учителя. Составляют
характеристику
исторической
личности (вставляют в текст,
пропущенные слова). Соотносят
даты с событиями с помощью
учителя

Екатерине II и Павлу I, кто
его воспитывал, в чём
проявлялись
особенности
его характера. Читают о
приходе
к
власти
Александра I, объясняют,
почему Александр I не был
уверен в своём праве на
престол, рассказывают, как
относился
молодой
император
к
государственным делам, к
чему стремился Александр I,
взойдя на престол. Работают
с цифровым ресурсом (по
выбору),
собирают
информацию
для
составления характеристики
Александра I. Составляют
характеристику
исторической личности с
опорой
на
образец.
Соотносят даты с событиями

Знакомство с реформами
Александра
I,
рассказ
учителя.
Работа
с
историческим
документом
Указ
«о
вольных
хлебопашцах».
Работа
с
учебником
и справочной

Слушают рассказ учителя, о
создании Негласного комитета, о
проведенных реформах. Находят
в тексте учебника, что такое
Негласный комитет. Выписывают
в тетрадь состав Негласного
комитета и вопросы, которые они

Слушают рассказ учителя,
участвуют в беседе о
создании
Негласного
комитета, о проведенных
реформах. Находят в тексте
учебника,
что
такое
Негласный
комитет.
39

37 Отечественная война 1
1812 года

литературой (поиск
необходимой информации о
А.А.
Аракчееве).
Беседа
«Создание
военных
поселений», с опорой на
иллюстративный
материал.
Введение новых терминов:
«обет»,
«палочная
дисциплина»,
«розги».
Рассмотрение
планов
Наполеона,
вторжение
французской армии в Россию

обсуждали. Читают копию указа
«о
вольных
хлебопашцах»,
выделяют основное с помощью
учителя. Узнают о создании
военных
поселений,
рассматривают
иллюстрации.
Записывают
значение
новых
терминов: «обет», «палочная
дисциплина», «розги». Слушают
об
обострении
внешнеполитической обстановки,
узнают о планах Наполеона по
отношению
к
России.
Высказывают своё мнение с
помощью учителя

Выписывают
в
тетрадь
состав Негласного комитета
и вопросы, которые они
обсуждали.
Работают
с
копией Указа «о вольных
хлебопашцах»,
выделяют
основные
положения.
Находят информацию об
А.А. Аракчееве, о создании
военных
поселений,
зачитывают,
принимают
участие
в
беседе,
коллективно
обсуждают.
Записывают значение новых
терминов: «обет», «палочная
дисциплина»,
«розги»,
запоминают. Рассказывают
об
обострении
внешнеполитической
обстановки,
обсуждают
планы
Наполеона
по
отношению
к
России.
Высказывают своё мнение

Работа
с
учебником,
знакомство с причинами и
этапами войны. Работа с
исторической картой. Работа с
лентой времени Описание
планов Александра I и
Наполеона.
Нахождение

Читают текст учебника, выделяют
и называют причины войны.
Знакомятся с планами Александра
I и Наполеона. Показывают на
карте
сосредоточение
французских войск к началу
войны, расположение русских

Описывают
планы
Наполеона, с опорой на
учебник, зачитывают, что он
говорил
о
России.
Объясняют,
почему
Александр I не уступал
требованиям
Наполеона.
40

ответов
на
параграфу

38 Основные этапы
сражения войны

и 1

вопросы

к войск с помощью учителя.
Отмечают на ленте времени дату
начала Отечественной войны.
Отвечают на вопрос, в чём была
главная сила русских, используют
текст учебника

Вводная
беседа
учителя.
Составление устного рассказа
о сражении за Смоленск.
Показ на исторической карте:
направлений
русской
и
французской армии, отход
русской армии к Смоленску.
Просмотр
презентации
«Великий русский полководец
- М.И. Кутузов»

Знакомятся с новой информацией,
отвечают на вопросы. Составляют
рассказ по наводящим вопросам
учителя о сражении за Смоленск,
используют
опорные
слова.
Показывают на исторической
карте: направления русской и
французской
армий,
отход
русской армии к Смоленску.
Смотрят презентацию, знакомятся
с личностью великого полководца

Показывают
на
карте
сосредоточение французских
войск к началу войны,
расположение
русских
войск, реку, через которую
перешли войска неприятеля.
Объясняют, почему враг
России
считался
с
опаснейшим и сильнейшим.
Приводят
доказательства
преимущества французской
армии
перед
русской.
Зачитывают,
какие
обещания давал Наполеон
своим военачальникам и
солдатам. Объясняют, в чём
была главная сила русских,
ведь армия России была
меньше армии Наполеона
Знакомятся
с
новой
информацией,
задают
уточняющие
вопросы,
обсуждают.
Составляют
рассказ о сражении за
Смоленск.
Описывают
действия
жителей
для
защиты
своего
города.
Рассказывают,
какое
решение
было
принято
Барклаем и Багратионом
41

39 Бородинская битва

1

Просмотр
мультимедийной
презентации по теме урока.
Объяснение новых терминов:
«ставка»,
«генеральное
сражение»,
«флеши».
Описание хода и итога
Бородинского
сражения.
Работа
со
схемой
Бородинского
сражения.
Формулирование вывода.

М. И. Кутузова

Объясняют,
можно
ли
считать
их
действия
бегством от французов.
Рассказывают, что удивляло
Наполеона.
Объясняют,
почему русские города и
деревни он видел пустыми.
Делают выводы. Смотрят
презентацию, знакомятся с
личностью
великого
полководца М. И. Кутузова,
объясняют, за что его
уважали солдаты и офицеры

Смотрят
мультимедийную
презентацию,
знакомятся
с
Бородинской битвой. Записывают
дату
сражения.
Записывают
значение
новых
терминов:
«ставка»,
«генеральное
сражение»,
«флеши»,
запоминают. Читают о ходе
Бородинского
сражения,
отвечают
на
вопросы.
Показывают
на
схеме
Бородинского
сражения:
положение
русских
и
французских войск; направления
действий русских и французских
войск;
линию
русских
и
французских войск в конце

Смотрят мультимедийную
презентацию, участвуют в
беседе, отвечают на вопрос
на каком поле было решено
дать сражение против армии
Наполеона, называют реки и
ручьи, протекающие в тех
местах,
объясняют
происхождение
этих
названий. Записывают дату
сражения.
Находят
и
записывают значение новых
терминов:
«ставка»,
«генеральное
сражение»,
«флеши»,
запоминают.
Описывают
ход
Бородинского
сражения,
42

40 Основные этапы и 1
сражения
войны.
Наполеон в Москве

Описание иллюстрации в
учебнике «Военный совет в
Филях». Знакомство с целью
собрания военного совета в
Филях.
Нахождение
информации
о
решении
Кутузова.
Составление
рассказа
«Наполеон
в
Москве».
Просмотр
презентации «Народное и
партизанское
движение»,
обсуждение.
Закрепление
изученного
материала,
выполнение
задания
на
карточке

сражения с помощью учителя.
Слушают вывод с помощью
учителя,
высказывают
своё
мнение

используя текст учебника.
Показывают
на
схеме
Бородинского
сражения:
положение
русских
и
французских
войск;
направления
действий
русских
и
французских
войск; линию русских и
французских войск в конце
сражения.
Формулируют
вывод с помощью учителя,
высказывают своё мнение

Рассматривают
иллюстрацию,
высказывают
свои
предположения о чём говорили
русские полководцы на военном
совете, описывают с помощью
учителя. Знакомятся с решением
М.И. Кутузова об оставлении
Москвы. Находят и читают абзац,
о том, как Наполеон вступил в
Москву. Составляют рассказа по
плану «Наполеон в Москве» с
помощью
учителя.
Смотрят
презентацию
«Народное
и
партизанское движение», узнают
о действиях людей для защиты
своего Отечества, высказывают
своё мнение. Выполняют задание
на карточке с помощью учителя

Рассматривают
иллюстрацию,
рассказывают, где проходил
военный совет, показывают
на карте, называют кто на
нем
присутствовал,
зачитывают
решение
Кутузов, «не давая сражения
на
неудачной
позиции,
оставить Москву, чтобы
сохранить
армию
для
продолжения
войны,
а
заодно
сблизиться
с
подходящими резервами»,
объясняют
решение
Михаила
Кутузова.
Составляют устный рассказ
«Наполеон в Москве» по
43

плану,
используя
текст
учебника, иллюстративный
материал,
объясняют,
почему Москва не встретила
войска Наполеона, чего он
ждал на Поклонной горе,
рассказывают о поведении
французских офицеров и
солдат в русской столице,
называют причины ухода
армии
Наполеона
из
Москвы.
Смотрят
презентацию «Народное и
партизанское
движение»,
узнают о действиях людей
для
защиты
своего
Отечества,
высказывают
своё мнение. Рассказывают,
кто и как защищал Русскую
землю от врагов, почему эта
война
называлась
Отечественной. Выполняют
задание
на
карточке:
смотрят внимательно на
текст, находят пропущенные
слова,
которые
нужно
вписать
41 Причины
победы 1
России
в
Отечественной войне

Формирование представлений Слушают
информацию
о Слушают информацию о
о
завершающем
этапе завершающем
этапе завершающем
этапе
Отечественной войны 1812 Отечественной войны 1812 года, Отечественной войны 1812
44

года, освобождение России и
Европы от армии Наполеона.
Знакомство с заграничными
походами в Европу (просмотр
видеоматериала). Выполнение
тестовой работы. Выявление
причин побед русских войск в
Отечественной войне 1812
года и в заграничных походах
1813 года (сбор информации в
доступных
источниках).
Работа с лентой времена
Объяснение
высказывания
М.И. Кутузова «Каждый из
вас есть спаситель Отечества!
Россия приветствует вас этим
именем»

отвечают на вопросы. Смотрят
видеоматериал о заграничных
походах в Европу. Выполняют
тестовую работу с помощью
учителя. Собирают информацию
в доступных источниках и
выявляют причины побед русских
войск в Отечественной войне
1812 года и в заграничных
походах 1813 года с помощью
учителя. Отмечают на ленте
времени
исторические
даты.
Читают
высказывание
М.И.
Кутузова «Каждый из вас есть
спаситель Отечества! Россия
приветствует вас этим именем»,
слушают объяснение. Выражают
свое отношение к поступкам
героев и событиям с помощью
учителя

года, участвуют в беседе,
выражают свое отношение к
поступкам
героев
и
событиям,
объясняют
значимость
событий
в
истории
России
и
в
единении народа в сложный
и опасный период, делают
вывод,
что
благодаря
мужеству и патриотизму
страна была освобождена от
иноземных
захватчиков.
Смотрят видеоматериал о
заграничных
походах
в
Европу,
называют
цель
походов.
Выполняют
тестовую работу. Собирают
информацию в доступных
источниках и выявляют
причины побед русских
войск
в
Отечественной
войне 1812 года и в
заграничных походах 1813
года. Отмечают на ленте
времени исторические даты.
Читают высказывание М.И.
Кутузова «Каждый из вас
есть спаситель Отечества!
Россия приветствует вас
этим именем», коллективно
обсуждают и объясняют
45

смысловое значение
42 Народная память о 1
войне 1812 года

Формирование представлений
о том, как сохраняется
народная
память
об
Отечественной войне 1812
года, виртуальная экскурсия в
музей-панораму Бородинская
битва.
Сбор
информационного материала
для проекта. Подготовка,
оформление
мини-проекта.
Защита мини-проекта

Виртуально посещают музейпанораму Бородинская битва,
задают
вопросы.
Подбирают
необходимый
материал
для
создания
мини-проекта
Оформляют, защищают минипроект с помощью учителя

Виртуально
посещают
музей-панораму
Бородинская
битва,
коллективно
обсуждают,
отвечают
на
вопросы.
Подбирают
текстовый,
иллюстративный и видео
материал
для
создания
мини-проекта. Оформляют
мини-проект.
Защищают
мини-проект,
обсуждают
результаты,
высказывают
своё мнение

43 Движение
1
декабристов:
создание
тайных
обществ в России, их
участники

Формирование представлений
о создании тайных обществ в
России: Северное и Южное.
Просмотр
презентации,
обсуждение.
Объяснение
значения
терминов:
«республика», «переворот».
Работа с текстом учебника,
нахождение целей и задач
тайных обществ. Сравнение
программы тайных обществ
«Конституция и «Русская
правда» Закрепление нового
материала, составляя таблицу
«Тайные
общества»
Формулирование вывода по

Смотрят презентацию, узнаю
информацию о создании тайных
обществ в России: Северное и
Южное. Записывают значения
терминов:
«республика»,
«переворот»,
запоминают.
Знакомятся со сравнительной
таблицей «Тайные общества».
Делают вывод по теме урока с
помощью учителя

Смотрят
презентацию,
участвуют в беседе по
содержанию, отвечают на
вопросы о создании тайных
обществ в России: Северное
и
Южное.
Находят
в
словаре,
записывают
значения
терминов:
«республика», «переворот»,
запоминают.
Сравнивают
программы тайных обществ
«Конституция и «Русская
правда», находят общие
задачи.
Составляют
сравнительную
таблицу
«Тайные
общества»,
46

теме урока

используя
учебник.
Формулируют вывод по теме
урока

44 Восстание
1
декабристов
на
Сенатской площади в
Санкт-Петербурге

Описание
политической
ситуации в России накануне
восстания: вступление на
престол Николая I, вводное
слово учителя Восстание
декабристов,
просмотр
видеосюжета,
обсуждение.
Работа
с
учебником,
рассмотрение
итогов
восстания.
Прослушивание
аудиозаписи стихотворения
А.С. Пушкина «Во глубине
сибирских руд», соотнесение
текста
стихотворения
с
реаль­ными
историческими
событиями

45 Правление Николая I

Составление
исторического Составляют
исторический Составляют исторический
портрета личности Николая I портрет личности Николая I, портрет личности Николая I,

1

Слушают сообщение учителя о
политической ситуации в России
накануне восстания: вступление
на престол Николая I отвечают на
вопросы. Смотрят видеосюжет,
узнают о причинах выступления
декабристов,
называют,
кто
принимал участие в восстании (с
опорой на иллюстрацию), Читают
в
тексте
учебника,
чем
закончилось
выступление,
восставших
на
Сенатской
площади. Слушают строки из
стихотворения А.С. Пушкина «Во
глубине
сибирских
руд»,
отвечают на вопросы

Слушают
сообщение
учителя о политической
ситуации в России накануне
восстания: вступление на
престол
Николая
I
участвуют в беседе. Смотрят
видеосюжет,
объясняют
причины
выступления
декабристов, рассказывают,
кто принимал в них участие,
чего
мятежники
хотели
добиться от царя и Сената.
Находят и читают в тексте
учебника, чем закончилось
выступление, восставших на
Сенатской площади, какие
наказания
понесли
участники
восстания,
объясняют, почему Николай
I решил сурово наказать
декабристов.
Слушают
строки из стихотворения
А.С. Пушкина «Во глубине
сибирских руд», отвечают на
вопросы, делают вывод

47

46 Внешняя
России

политика 1

с
использованием
кейсметода. Объяснение значения
новых терминов: «казармы»,
«жандармы»,
«государственный
консерватизм».
Работа
с
учебником: реформы Николая
I. Работа с лентой времени.
Выполнение
заданий
в
рабочей тетради к учебнику

используя кейс-метод: детство
Николая I, образование будущего
монарха, качества личности с
помощью учителя. Записывают
значения
новых
терминов:
«казармы»,
«жандармы»,
«государственный консерватизм»,
запоминают. Читают в тексте
учебника о реформах Николая I,
узнают о реформах, отвечают на
вопрос, для чего он создал
Тайную полицию. Чертят в
рабочей тетради ленту времени и
отмечают
на
ней
начало
царствования
Николая
I.
Выполняют задания в рабочей
тетради к учебнику с помощью
учителя

используя
кейс-метод:
детство
Николая
I,
образование
будущего
монарха, качества личности.
Находят в словаре значения
новых терминов: «казармы»,
«жандармы»,
«государственный
консерватизм», записывают
запоминают.
Читают
в
тексте
учебника,
рассказывают о реформах
Николая I, объясняют, для
чего, он создал тайную
полицию. Чертят в рабочей
тетради ленту времени и
отмечают на ней начало
царствования Николая I
Выполняют самостоятельно
задания в рабочей тетради к
учебнику

Формирование представлений
о внешней политике Николая
I: смотрят мультимедийную
презентацию,
узнают
о
внешней политике в 30-40
годах 19 века. Описание
отношений между Россией и
Турцией, работа с учебником.
Выявление причин начала

Смотрят презентацию, отвечают
на вопросы с помощью учителя.
Читают текст в учебнике, узнают
о
причинах
противостояния
между Россией и Турцией.
Записывают в тетрадь причины
начала Крымской войны с
помощью учителя

Смотрят
презентацию,
задают
уточняющие
вопросы,
участвуют
в
беседе. Знакомятся с новой
информацией,
задают
уточняющие
вопросы,
обсуждают:
создание
Священного
союза,
противостояние
между
48

Крымской войны

47 Крымская
война 1
1853-1856 годов

Знакомство с ходом, итогами
и последствиями Крымской
войны.
Описание
иллюстрации
в
учебнике
«Синопский
бой»,
обсуждение
Просмотр
фрагмента из кинофильма
«Оборона
Севастополя»,
обсуждение
содержания.
Работа с картой. Работа с
лентой времени. Знакомство с
итогами Крымской войны

Россией и Турцией. Читают
текст в учебнике, выделяют
и
записывают
причины
начала Крымской войны
Зачитывают причины Крымской
войны. Слушают рассказ учителя
о
ходе
Крымской
войны.
Описывают
иллюстрацию
в
учебнике «Синопский бой» по
опорным словам и наводящим
вопросам
учителя.
Смотрят
фрагмент
из
кинофильма
«Оборона
Севастополя»,
отвечают на вопросы, называют
имена
военноначальников.
Рассматривают карту обороны
Севастополя,
показывают
расположение и действия русских
войск с помощью учителя. Чертят
в рабочей тетради ленту времени
и отмечают на ней начало и
окончание Крымской войны.
Выполняют задание в печатной
тетради,
заполняют
информационную таблицу по
образцу

Называют
причины
Крымской
войны,
рассказывают,
почему
Россия не получила никакой
поддержки от европейских
государств в этой войне.
Слушают рассказ учителя о
ходе
Крымской
войны.
Описывают иллюстрацию в
учебнике «Синопский бой»
Смотрят
фрагмент
из
кинофильма
«Оборона
Севастополя», рассказывают
об обороне Севастополя,
используя
историческую
карту
показывают:
расположение и действия
русских войск и союзников,
место затопления русских
кораблей для заграждения
входа в Северную бухту,
места боевых действий на
суше и на море в ходе
Крымской войны. Отмечают
на ленте времени начало и
окончание Крымской войны.
49

Отвечают на вопрос, почему
мирный договор подписывал
новый
император.
Записывают в тетрадь итоги
войны. Объясняют, почему
мирный
договор
был
невыгодным для России.
Выполняют
задание
в
печатной
тетради,
заполняют информационную
таблицу
48 "Золотой
век" 1
русской
культуры
первой половины XIX
века.
Развитие
живописи,
архитектуры,
литературы, музыки

Формирование представлений
об
исторических
особенностях
развития
«Золотого
века»
русской
культуры первой половины
XIX
века
в
живописи,
архитектуре, литературе и
музыке,
просмотр
мультимедийной презентации.
Сбор
текстового,
иллюстративного и видео
материала для создания минипроектов по теме «Золотой
век»
русской
культуры
(живопись,
архитектура,
литература).
Оформление
проекта
(индивидуальная
работа).
Защита
проекта.
Обсуждение результатов

Смотрят
мультимедийную
презентацию. Из предложенных
учителем
информационных
материалов,
выбирают
необходимый
текстовый
и
иллюстративный материал для
создания
мини-проекта.
Оформляют проект. Защищают
проект с помощью учителя.
Высказывают своё мнение

Смотрят мультимедийную
презентацию, узнают об
исторических особенностях
развития «Золотого века»
русской культуры первой
половины
XIX
века.
Подбирают
текстовый,
иллюстративный материал
для создания мини-проекта.
Оформляют
проект.
Защищают
проект,
обсуждают
результаты,
высказывают своё мнение

50

49 "Золотой
век" 1
русской
культуры
первой половины XIX
века

Формирование представлений
об
исторических
особенностях
развития
«Золотого
века»
русской
культуры первой половины
XIX века в науке и технике,
просмотр
мультимедийной
презентации.
Сбор
текстового, иллюстративного
и видео материала для
создания группового проекта
по теме «Золотой век»
русской культуры (наука и
техника).
Оформление
проекта (работа в группах).
Защита проекта. Обсуждение
результатов

Смотрят
мультимедийную
презентацию,
узнают
об
исторических
особенностях
развития «Золотого века» русской
культуры первой половины XIX
века.
Подбирают
текстовый,
иллюстративный материал для
создания группового проекта.
Оформляют проект. Защищают
проект, обсуждают результаты с
помощью учителя, высказывают
своё мнение

Смотрят мультимедийную
презентацию, узнают об
исторических особенностях
развития «Золотого века»
русской культуры первой
половины
XIX
века.
Подбирают
текстовый,
иллюстративный материал
для создания группового
проекта. Оформляют проект.
Защищают
проект,
обсуждают
результаты,
высказывают своё мнение

50 Обобщающий
урок 1
по разделу «Россия в
первой половине века
XIX»

Повторение и систематизация
знаний по разделу «Россия в
первой половине века XIX»
Ответы на вопросы по
содержанию раздела. Разбор
исторических
событий
и
фактов. Выполнение теста

Повторяют исторические события
и даты. Отвечают на вопросы.
Выполняют
тест,
выбирают
правильный ответ из ряда
предложенных
вариантов.
с
опорой на учебник. Используют
помощь учителя при выполнении
учебных задач

Участвуют в беседе по
основным
изученным
событиям и датам. Дают
последовательные ответы на
вопросы,
выбирают
правильный ответ из ряда
предложенных
вариантов.
Высказывают собственные
суждения и личностное
отношение к изученным
историческим фактам и
событиям. Выполняют тест

Россия во второй половине XIX - начале XX века- 16 часов
51

51 Правление
Александра II

1

Знакомство с биографией
Александра
II,
просмотр
видеоматериала, обсуждение.
Формирование представления
об отмене крепостного права.
Введение новых терминов:
«манифест»,
«сельское
общество»,
«надел»,
«выкупные
платежи»,
«круговая
порука».
Выполнения
задания
на
карточке:
соотнесение
термина с понятием. Работа с
лентой времени. Нахождение
ответа на вопрос, за что
императора Александра II
назвали царем-освободителем

Смотрят видеоматериал, узнают о
детстве и юности Александра II;
об основных фактах из жизни и
деятельности
императора.
Находят в словаре значение
терминов: «манифест», «сельское
общество», «надел», «выкупные
платежи», «круговая порука»,
записывают
в
тетрадь.
Выполняют задание на карточке:
соотносят термины с понятиями,
с опорой на учебник. Отмечают
дату правления Александра II,
дату отмены крепостного права с
помощью учителя. Освобождение
крестьян
от
крепостной
зависимости. Находят ответ на
вопрос, за что императора
Александра II назвали царемосвободителем
с
помощью
учителя

Смотрят
видеоматериал,
рассказывают о детстве и
юности
Александра
II,
называют дату восшествия
на престол, основные факты
из жизни и деятельности
императора,
какие
исторические
события
происходили в этот период в
России
Подтверждают
примерами
из
текста.
Находят в словаре значение
терминов:
«манифест»,
«сельское
общество»,
«надел»,
«выкупные
платежи»,
«круговая
порука»,
записывают
в
тетрадь,
запоминают.
Выполняют
задание
на
карточке:
соотносят
термины
с
понятиями.
Отмечают дату правления
Александра II, дату отмены
крепостного
права
с
помощью
учителя.
Освобождение крестьян от
крепостной
зависимости.
Находят ответ на вопрос, за
что императора Александра
II
назвали
царемосвободителем
52

52 Социальноэкономическое
развитие России

1

Формирование представления
о социально-экономическом
развитии
России
после
отмены крепостного права,
вводное
слово
учителя.
Введение новых терминов:
«уставная
грамота»
«временнообязанный
крестьянин».
Описание
крестьянских
бунтов
и
знакомство с трудностями
помещиков, после реформы
1861
годы,
просмотр
мультимедийной презентации.
Знакомство
с
положительными
результатами в связи с
отменой крепостного права
(работа с карточкой)

Слушают
осоциальноэкономическом развитии России
после отмены крепостного права,
отвечают на вопросы учителя.
Находят в словаре значение
терминов: «уставная грамота»
«временнообязанный
крестьянин»,
записывают
в
тетрадь.
Смотрят
мультимедийную презентацию,
узнают о трудностях с которыми
столкнулись крестьяне после,
проведенной реформы отвечают
на вопросы учителя. Выполняют
задание на карточке: читают,
выбирают
положительные
результаты,
после,
отмены
крепостного права, с помощью
учителя

Слушают
о
социальноэкономическом
развитии
России
после
отмены
крепостного права, задают
уточняющие
вопросы,
участвуют в беседе. Находят
в
словаре
значение
терминов:
«уставная
грамота»
«временнообязанный
крестьянин», записывают в
тетрадь.
Смотрят
мультимедийную
презентацию, рассказывают,
как
отреагировало
государство на крестьянские
выступления,
объясняют
смысл выражения «(реформа
ударила) одним концом по
барину,
другим
–
по
мужику».
Выполняют
задание на карточке: читают,
выбирают положительные
результаты, после, отмены
крепостного права

53 Реформы, связанные 1
с
преобразованием
жизни в стране

Знакомство с реформами
Александра II, вводное слова
учителя. Составление устного
рассказа о военной реформе,
работа с текстом учебника.

Слушают сообщение учителя,
отвечают
на
вопросы,
перечисляют реформы. Читают
адаптированный
текст
на
карточке,
вставляют

Слушают
сообщение
учителя, участвуют в беседе,
называют
реформы
и
объясняют
их
суть
(содержание). Рассказывают,
53

54 Приход к власти 1
Александра III

Соотнесение
исторических
дат с событиями. Работа с
лентой времени. Составление
информационной
таблицы
«Реформы Александра II»

пропущенные слова и даты.
Соотносят исторические даты с
событиями с помощью учителя.
Отмечают на ленте времени даты,
проведенных реформ. Составляют
информационную
таблицу
с
опорой на образец

почему
они
были
необходимы именно после
крымской войны Читают
текст
в
учебнике,
составляют устный рассказ о
военной реформе. Соотносят
исторические
даты
с
событиями. Отмечают на
ленте
времени
даты,
проведенных
реформ.
Составляют
информационную таблицу с
опорой на текст учебника

Формирование представлений
о
периоде
правления
Александра III. Составление
исторического
портрета
Александра
III
с
использованием кейс-метода.
Работа
с
учебником:
знакомство с деятельностью
Александра III в управлении
российским
государством.
Работа в тетради, выполнение
заданий по теме урока.
Нахождение ответа на вопрос,
за что Александра III, получил
прозвище Миротворец.

Составляют
исторический
портрет личности Александра III,
используя кейс-метод: детство,
образование будущего монарха,
качества личности с помощью
учителя.
Читают
в
тексте
учебника
о
деятельности
Александра III в управлении
российским
государством,
отвечают на вопросы. Чертят в
тетради
ленту
времени
и
отмечают на ней даты правления
Александра III с помощью
учителя. Ищут ответ в учебнике
на
поставленный
вопрос,
используют помощь учителя

Составляют
исторический
портрет
личности
Александра III, используя
кейс-метод:
детство,
образование
будущего
монарха, качества личности
Читают в тексте учебника о
деятельности Александра III
в управлении российским
государством, узнают об
издании
манифеста
«О
незыблемости
самодержавия»,
политике
самодержавия,
введение
цензуры
на
печатные
издания.
Рассказывают,
почему
Александр
III
54

приказал усилить надзор за
учащейся
молодежью
Объясняют, что означал
документ «О кухаркиных
детях» Чертят в тетради
ленту времени и отмечают
на ней даты правления
Александра III Ищут ответ в
учебнике на, поставленный
вопрос,
коллективно
обсуждают
55 Развитие российской 1
промышленности,
формирование
русской буржуазии

Формирование понятий об
экономической
политике
Александра III, вводное слово
учителя. Введение новых
терминов:
«частный
предприниматель»,
«монополия», «ассигнация»,
«буржуазия».
Выполнения
задания
на
карточке:
заполнение
пропусков
в
тексте

Слушают сообщение учителя,
узнают о реформах С.Ю. Витте,
узнают
о
развитии
промышленного строительства,
транспортного
сообщения,
торговли,
внешнего
рынка;
отвечают на вопросы, опираясь на
текст учебника. Находят в
словаре
значение
новых
терминов:
«частный
предприниматель», «монополия»,
«ассигнация»,
«буржуазия»,
записывают,
запоминают.
Выполняют задания на карточке:
заполнение пропусков в тексте,
используя слова для справок

Слушают
сообщение
учителя, узнают о реформах
С.Ю. Витте, узнают о
развитии
промышленного
строительства,
транспортного сообщения,
торговли, внешнего рынка;
участвуют в беседе о
поддержке и укреплении
позиций дворянства, перевод
всех крестьян на выкупные
платежи, развитие налоговой
системы, банков. Находят и
объясняют значение новых
терминов:
«частный
предприниматель»,
«монополия», «ассигнация»,
«буржуазия», записывают,
запоминают.
Выполняют
55

задания
на
карточке:
заполнение пропусков в
тексте
56 Положение и жизнь 1
рабочих

Формирование понятий о
новом сословии в российском
обществе
рабочих.
Знакомство с положением и
жизнью рабочих в России в
период правления Александра
III, просмотр мультимедийной
презентации Введение новых
терминов:
«штрафы»,
«казарма»,
«картуз»
Составление рассказа первых
рабочих стачках, обсуждение

57 Появление
революционных
кружков

Знакомство
с
новым Смотрят
видеофрагмент, Смотрят
общественным
движением, отвечают на вопросы. Находят в задают
причинами
возникновения словаре и записывают значение вопросы,

1

Слушают сообщение учителя,
называют новое сословие в
России. Смотрят презентацию,
выделяют главное. Находят в
словаре
значение
новых
терминов: «штрафы», «казарма»,
«картуз», запоминают. Работают с
текстом параграфа, составляют
рассказ
о
первых рабочих
стачках,
называют
причины
рабочих стачек с помощью
учителя

Слушают
сообщение
учителя, выделяют главное.
Смотрят
презентацию,
задают
уточняющие
вопросы.
Находят
и
объясняют значение новых
терминов:
«штрафы»,
«казарма»,
«картуз»,
запоминают. Работают с
текстом
параграфа,
составляют рассказ о первых
рабочих
стачках,
рассказывают о положении и
жизни рабочих сил в России
в
период
правления
Александра
III,
где
состоялась первая стачка
рабочих. Объясняют, чего
они добивались рабочие от
хозяев
фабрики,
чем
закончилась
это
выступление. Коллективно
обсуждают,
высказывают
своё мнение
видеофрагмент,
уточняющие
участвуют
в
56

58 Наука и культура во 1
второй половине XIX
века

революционного движения,
просмотр
видеофрагмента.
Введение новых терминов:
«забастовка»,
«интеллигенция»,
«революционер»
Описание
жизни интеллигенции, работа
с учебником Выполнение
задания на карточке: выбор
участников революционных
кружков. Перечисление мер
наказания для участников
революционных кружков

новых терминов: «забастовка»,
«интеллигенция»,
«революционер».
Читают
адаптированный текст, находят
описание жизни интеллигенции с
помощью учителя Выполняют
задание на карточке: выбирают
участников
революционных
кружков с помощью учителя.
Перечисляют меры наказаний для
участников
революционных
кружков, используя опорные
слова

беседе. Находят и объясняют
значение новых терминов:
«забастовка»,
«интеллигенция»,
«революционер».
Описывают
жизнь
интеллигенции, используя
текст учебника. Выполняют
задание
на
карточке:
выбирают
участников
революционных
кружков.
Перечисляют
меры
наказаний для участников
революционных кружков с
опорой на текст учебника

Формирование представлений
о науке и культуре второй
половины
XIX
века
в
архитектуре, живописи и
науке.
Знакомство
с
выдающимися
деятеля,
просмотр
мультимедийной
презентации.
Сбор
текстового, иллюстративного
и видео материала для
создания мини-проектов по
теме «Наука и культура во
второй половине XIX века»
(живопись,
архитектура,
наука). Оформление проекта

Смотрят
мультимедийную
презентацию, узнают о науке и
культуре второй половины XIX
века, знакомятся с великими
именами: И. С. Тургенев, Ф. М.
Достоевский, Л. Н. Толстой, В. И.
Суриков, П. И. Чайковский, А. С.
Попов, А. Ф. Можайский, Из
предложенных
учителем
информационных
материалов,
выбирают
необходимый
текстовый и иллюстративный
материал для создания минипроекта. Оформляют проект.
Защищают проект с помощью

Смотрят мультимедийную
презентацию,
узнают
о
науке и культуре второй
половины
XIX
века,
знакомятся
с
великими
именами: И. С. Тургенев, Ф.
М. Достоевский, Л. Н.
Толстой, В. И. Суриков, П.
И. Чайковский, А. С. Попов,
А. Ф. Можайский, задают
уточняющие
вопросы.
Подбирают
текстовый,
иллюстративный материал
для создания мини-проекта.
Оформляют
проект.
57

(индивидуальная
работа). учителя.
Защита проекта. Обсуждение мнение
результатов

Высказывают

своё Защищают
проект,
обсуждают
результаты,
высказывают своё мнение

59 Начало
правления 1
Николая II

Составление описательного
рассказа об образе и характере
Николая
II
(сбор
информационного материала)
Введение новых терминов
«гвардия»,
«полковник».
Работа с лентой времени.
Ознакомление с основными
проблем Русского государства
в конце XIX - начале XX века:
чтение
текста
учебника,
составление, запись ответов
на вопросы. Составление
таблицы
«Требования
различный групп населения в
России»

Составляют
описательный
рассказ об образе и характере
Николая
II,
используя,
предоставленный
информационный
материал.
Находят в словаре значение
новых
терминов
«гвардия»,
«полковник»,
записывают
в
тетрадь. Отмечают на ленте
времени исторические даты с
помощью
учителя.
Читают,
выделенный текст, письменно
отвечают на вопросы. Составляют
таблицу «Требования различный
групп населения в России» (с
опорой на слова для справок)

Собирают информационный
материал для составления
описательного рассказа о
Николае II. Составляют
описательный рассказ (о
детстве и юности царя, его
образовании, о приходе к
власти
и
коронации).
Находят
и
объясняют
значение новых терминов
«гвардия»,
«полковник»,
записывают
в
тетрадь.
Отмечают на ленте времени
исторические даты. Читают
текст учебника, письменно
отвечают
на
вопросы.
Составляют
таблицу
«Требования
различный
групп населения в России»

60 Положение основных 1
групп населения

Объяснение понятия «Кризис
промышленности
1900—
1903 годов». Знакомство с
исторической
справкой
«Кризис в России», работа с
документом.
Просмотр
мультимедийной презентации
«Обострение социальной и

Зачитывают значение понятия
«Экономический кризис 1900—
1903»,
узнают о закрытии
предприятий.
Читают
историческую
справку,
записывают какие предприятия
закрылись.
Смотрят
мультимедийную
презентацию

Находят
в
доступных
источниках
значение
понятия
«Экономический
кризис 1900—1903»,
коллективно
обсуждают.
Знакомятся с исторической
справкой,
узнают,
что
экономический
кризис
58

61 Русско-японская
1
война
1904-1905
годах:
основные
сражения

политической обстановки в
стране в начале XX века»,
обсуждение.
Составление
рассказа
–описания
о
положение основных групп
населения
(по
выбору).
Составление синквейна на
тему «Кризис»

«Обострение
социальной
и
политической
обстановки
в
стране в начале XX века»,
высказывают
своё
мнение.
Читают
выделенный
текст
учебника,
рассказывают,
о
крестьянских бунтах в 1900-1904
годах с помощью опорных слов и
помощи учителя. Составляют
синквейн на тему «Кризис»,
используя опорные слова

привел к значительному
ухудшению
положения
рабочих
и
сокращению
объема
производства
предприятий и обусловил
рост безработицы. Читают
текст
учебника,
рассказывают, о стачках и
забастовках
рабочих,
используя
иллюстрированный
материал.
Составляют
синквейн на тему «Кризис»

Формирование понятий об
обострении международных
отношений
и
причинах
Русско-японской
войны,
рассказ учителя с показом
иллюстративного материала.
Показ на карте территорий
России на Дальнем Востоке;
Китая,
Корейского
полуострова,
Японских
островов.
Просмотр
видеоматериала
«Основные
сражения в ходе войны»,
обсуждение и описание битв.
Работа с картой: показ мест
важнейших сражений на море
и на суше; боевых действий и

Слушают рассказ учителя, узнают
об обострении международных
отношений. Показывают на карте
территорий России на Дальнем
Востоке;
Китая,
Корейского
полуострова, Японских островов
с помощью учителя. Смотрят
видеоматериал
«Основные
сражения
в
ходе
войны»,
описывают с помощью учителя
подвиг русских моряков на
крейсере «Варяг», используют
опорные
слова,
иллюстрированный
материал.
Работают с картой: показывают
места важнейших сражений на
море и на суше; боевые действия

Слушают рассказ учителя,
узнают о международных
отношений
и
причинах
Русско-японской
войны,
задают
уточняющие
вопросы,
обсуждают.
Показывают
на
карте
территорий
России
на
Дальнем Востоке; Китая,
Корейского
полуострова,
Японских островов Смотрят
видеоматериал «Основные
сражения в ходе войны»,
описывают
основные
сражения,
используют
опорные
слова,
иллюстрированный
59

62 Первая
русская 1
революция 1905-1907
годов

отход русских войск и флота.
Нахождения ответа на вопрос,
чем
закончилась
русскояпонская война, подписание
мирного
договора.
Заполнение таблицы «Что?
Где? Когда? Почему?» на
этапе закрепления материала

и отход русских войск и флота с
помощью учителя. Зачитывают в
тексте учебника, чем закончилась
русско-японская война. Частично
заполняют таблицу «Что? Где?
Когда?» с опорой на текст
учебника

материал.
Работают
с
картой: показывают места
важнейших сражений на
море и на суше; боевые
действия и отход русских
войск и флота. Находят в
тексте учебника ответ на
вопрос, чем закончилась
русско-японская
война,
коллективно
обсуждают
подписание
мирного
договора.
Заполняют
таблицу «Что? Где? Когда?
Почему?»
на
этапе
закрепления материала

Знакомство с
причинами
выступлений народа в 19051907 годах и событиями в
Петербурге,
которые
подтолкнули революционные
выступления
в
России,
рассказ учителя с просмотром
мультимедийной презентации.
Описание иллюстрации в
учебнике «9 января 1905
года», высказывание своего
мнения.
Введение
новых
терминов:
«демократия»,
«социализм»,
«петиция»,
«баррикады». Работа с лентой

Слушают рассказ учителя, узнают
о причинах выступлений народа в
1905-1907 годах и о событиях в
Петербурге.
Смотрят
видеофрагмент,
отвечают
на
вопросы.
Рассматривают
иллюстрацию в учебнике «9
января 1905 года», с помощью
учителя описывают, высказывают
своё мнение. Находят в словаре
значение
новых
терминов:
«демократия»,
«социализм»,
«петиция»,
«баррикады»,
записывают
в
тетрадь,
запоминают. Отмечают на ленте

Слушают рассказ учителя,
называют
причины
выступлений народа в 19051907 годах, узнают о
событиях в Петербурге,
которые
подтолкнули
революционные
выступления
в
России
Смотрят
видеофрагмент,
отвечают
на
вопросы
письменно. Рассматривают и
описывают иллюстрацию в
учебнике «9 января 1905
года», высказывают своё
мнение
о
действиях
60

63 Реформы
П.
Столыпина
и
итоги

А. 1
их

времени. Выполнение задания времени исторические даты с
на карточке
помощью учителя. Выполняют
задание на карточке: вставляют в
текст,
пропущенные
слова,
используя слова для справок

организатора
шествия
Гапона
и
действиях
правительства в ответ на
мирное выступление людей
9 января, называют на какие
уступки народу пошёл царь
Николай II. Находят и
объясняют значение новых
терминов:
«демократия»,
«социализм»,
«петиция»,
«баррикады», записывают в
тетрадь,
запоминают.
Отмечают на ленте времени
исторические
даты.
Выполняют
задания
на
карточке: вставляют в текст,
пропущенные
слова;
выбирают
утверждение,
которое
считают
правильным и доказывают
свой выбор

Просмотр
мультимедийной
презентации, знакомство с
реформами П. А. Столыпина.
Составление характеристики
П. А. Столыпина, используя
текст учебника. Выполнение
задания на карточке: вставить
в текст пропущенные слова;
ответить на вопросы о

Смотрят мультимедийную
презентацию, участвуют в
беседе об изменениях в
государстве с приходом П.
А. Столыпина, перечисляют
основные
реформы,
проведенные
правительством
П.А.
Столыпина. Составляют по

Смотрят
мультимедийную
презентацию, узнают о реформах
П. А. Столыпина Составляют
характеристику П. А. Столыпина
по опорным словам. Выполняют
задание на карточке: вставляют в
текст
пропущенные
слова;
отвечают
на
вопросы
о
переселении крестьян в Сибирь и

61

64 «Серебряный
век» 1
русской культуры

переселении
крестьян
в
Сибирь и на Дальний Восток.
Показ на карте территорий
Сибири и Дальнего Востока.
Запись
итогов
реформ.
Выполнение интерактивного
теста на цифровой платформе
LearningApps

на Дальний Восток с помощью
учителя. Показывают на карте
территории Сибири и Дальнего
Востока.
Записывают
итоги
реформ П. А. Столыпина по
образцу.
Выполняют
интерактивный тест на цифровой
платформе
LearningApps
с
помощью учителя

плану характеристику П. А.
Столыпина, используя текст
учебника.
Выполняют
задание
на
карточке:
вставляют
в
текст
пропущенные
слова;
отвечают на вопросы о
переселении крестьян в
Сибирь и на Дальний
Восток. Показывают на
карте территории Сибири и
Дальнего
Востока.
Записывают итоги реформ
П.
А.
Столыпина:
увеличение
посевных
площадей,
возрастание
экспорта хлеба в три раза,
мировой экспорт зерна,
удвоилось
количество
минеральных
удобрений,
активно
развивалось
сельское хозяйство, развитие
кооперации.
Выполняют
интерактивный
тест
на
цифровой
платформе
LearningApps

Вступительное слово учителя
о «Серебряном веке» русской
культуры.
Просмотр
видеоматериала
о

Слушают вступительное слово
учителя, узнают о культурном
слое в начале XX века. Смотрят
видеоматериал о выдающихся

Слушают
вступительное
слово учителя, узнают о
культурном слое в начале
XX века, участвуют в
62

65 Россия в Первой 1
мировой войне

выдающихся
деятелях
культуры: А. М. Горький, В.
А. Серов, Ф. И. Шаляпин,
Анна Павлова и т.д.; о
появлении
первых
кинофильмов в России. Сбор
информационный
материал
для проекта. Подготовка,
оформление
мини-проекта.
Защита мини-проекта

деятелях
культуры:
А.
М.
Горький, В. А. Серов, Ф. И.
Шаляпин, Анна Павлова; о
появлении первых кинофильмов в
России. Подбирают необходимый
материал для создания минипроекта
«Серебряный
век»
русской культуры. Оформляют,
защищают
мини-проект
с
помощью учителя

дискуссии.
Подбирают
текстовый, иллюстративный
и видео материал для
создания
мини-проекта.
Оформляют
мини-проект.
Защищают
мини-проект,
обсуждают
результаты,
высказывают своё мнение

Формирование понятий о
Первой
мировой
войне,
ознакомление обучающихся с
причинами Первой мировой
войны,
просмотр
видеоматериала.
Осуществление
поиска
необходимой информации из
дополнительных материалов о
героизме
и
самоотверженности русских
солдат. Составление вопросов
по теме урока. Ответы на
вопросы.
Заполнение
хронологической
таблицы
«Ход
событий
Первой
мировой войны». Выполнение
интерактивных заданий на
цифровой
платформе
LearningApps

Смотря видеоматериал, узнают о
причинах Первой мировой войны,
какие страны принимали участие.
Читают
дополнительную
информацию о подвиге летчика
П. Н. Нестерова, отвечают на
вопросы,
подбирают
иллюстрации.
Заполняют
хронологическую таблицу «Ход
событий Первой мировой войны»
по
образцу.
Выполняют
интерактивное
задание
на
цифровой
платформе
LearningApps, с помощью учителя

Смотря
видеоматериал,
узнают, что стало причиной
Первой мировой войны,
какие страны принимали
участие, объясняют причины
вступления России в Первую
мировую войну, называют
кто был союзником русских
и против кого воевала
Россия.
Читают
дополнительную
информацию о героизме и
самоотверженности русских
солдат,
пересказывают.
Заполняют хронологическую
таблицу
«Ход
событий
Первой мировой войны».
Выполняют интерактивные
задания
на
цифровой
платформе LearningApps
63

66 Обобщающий
урок 1
по разделу: «Россия в
конце XIX-начале XX
века»

Обобщение и систематизация
исторического материала об
изученном
периоде.
Характеристика общих черт и
особенностей
данного
периода Выполнение теста

Повторяют
исторический
материал об изученном периоде.
Зачитывают
характеристику
особенностей данного периода
Выполняют тест с помощью
учителя

Систематизируют
исторический материал об
изученном
периоде.
Зачитывают характеристику
особенностей
данного
периода Выполняют тест

Ознакомление с событиями
Февральской
революции,
выяснение причин новых
выступлений
в
столице
России в феврале 1917 года,
рассказ учителя с просмотром
мультимедийной презентации.
Описание
обстановки
в
Петрограде. Введение новых
терминов
«агитация»,
«отречение». Чтение текста
учебника,
пересказ
«Отречение царя от престола»
Работа с лентой времени.
Соотнесение
исторических
дат
с
событиями
и
личностями

Слушают
рассказ
учителя,
узнают о причинах новых
выступлений в столице России в
феврале 1917 года. Смотрят
мультимедийную презентацию.
Описывают
обстановку
в
Петрограде с помощью учителя.
Записываю
значение
новых
терминов
«агитация»,
«отречение».
Читают
адаптированный
текст
«Отречение царя от престола»,
кратко пересказывают с помощью
опорных слов, иллюстраций.
Чертят ленту времени, отмечают
исторические даты. Соотносят
даты с событиями, работают в
парах

Слушают рассказ учителя,
участвуют
в
беседе,
называют причины новых
выступлений в России в
феврале
1917
года,
рассказывают кто поддержал
выступления
рабочих
с
оружием
в
руках,
объясняют,
почему
это
произошло.
Смотрят
мультимедийную
презентацию.
Описывают
обстановку в Петрограде.
Находят в словаре значение
новых терминов «агитация»,
«отречение». Читают текст
«Отречение
царя
от
престола», пересказывают,
высказывают своё мнение о
подписании
манифеста.
Чертят
ленту
времени,
отмечают
исторические
даты. Соотносят даты с

Россия в 1917 веке - 2 часа
67 Революционные
события 1917 года

1

64

событиями и личностями
работают в парах
68 Заключительный
урок

1

Обзор разделов учебника

Вспоминают разделы учебника
Отвечают на вопросы учителя по
изученным разделам и темам,
используя
текст
учебника.
Выполняют
тест,
после
предварительного
разбора
с
помощью учителя

Называют разделы учебника.
Участвуют в беседе по
изученным темам и разделам
учебника. Выполняют тест

65

V.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Наше Отечество - Россия в XVII веке

Цель

Сформировать представления об устройстве территории Российского государства в XVII веке, социальной
структуре общества, а также об основных направлениях внешней политики России в этот период

Задачи

Коррекционно-образовательные: описать административно-территориальное устройство России в XVII
веке;охарактеризовать сословную структуру российского общества XVII века; выявить основные
направления внешней политики России в XVII веке (польское, шведское, украинское); показать на карте
территорию и границы России в XVII веке; познакомиться с именами первопроходцев Сибири и Дальнего
Востока и их открытиямиКоррекционно- развивающие: формировать умение запоминать и воспроизводить
информацию, выделять главные понятия и события, устанавливать причинно-следственные
связиКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к истории России

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап
2.

Актуализация

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
настрой на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
Отвечают на простые вопросы

Участвуют в беседе, отвечают на
66

знаний.Мотивация к Приём «Мозговой штурм», общие
учебной
вопросы об основных этапах и
деятельности
событиях истории России от
появления славян до воцарения
династии
Романовых
за
7
класс Проблемный
вопрос:«С
какими основными проблемами
сталкивалась Россия в XVII веке,
учитывая
её
огромную
территорию, сложное сословное
устройство и необходимость вести
активную внешнюю политику?»
3. Открытие новых 1. Рассказ учителя про территорию
знаний
Российского государства.2. Работа с
терминами
«уезд»,
«волость»,
«стан», «территория».3. Работа с
картой: показ границы и территории
России в XVII веке.4. Выполнение
задания на карточке, соотнесение
имён первопроходцев Сибири и
Дальнего
Востока
с
их
открытиями.5.Заполнение
информационной
таблицы
«Сословия в России XVII века»

вопросы
Предлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1. Слушают рассказ учителя,
узнают
об
устройстве
территории
Российского
государства, кратко отвечают на
вопросы, используя опорные
слова.2. Записывают значение
терминов: «уезд», «волость»,
«стан»,
«территория».3.
Показывают
на
карте
территорию и границы России в
XVII
веке
(с
помощью
учителя).4.Выполняют задание
на карточке, соотносят имена
первопроходцев
Сибири
и
Дальнего
Востока
с
их
открытиями (работа в парах).5.
Заполняют
информационную

1. Слушают рассказ учителя,
задают уточняющие вопросы,
описывают устройство территории
Российского
государства.2.
Находят
значение
терминов:
«уезд»,
«волость»,
«стан»,
«территория»,
записывают
в
тетрадь,
запоминают.3.
Показывают на карте территорию
и границы России в XVII
веке.Заполняют
таблицу
«Сословия в России XVII века»4.
Выполняют задание на карточке,
соотносят имена первопроходцев
Сибири и Дальнего Востока с их
открытиями (работают в парах).
Объясняют,
почему
имена
67

таблицу «Сословия в России первопроходцев сохранились в
XVII века» (по образцу)
истории. Показывают на карте
современной России большой
город на Амуре и рассказывают в
честь кого он получил свое
название.5.
Заполняют
информационную
таблицу
«Сословия в России XVII века»
4. Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1. Работа с учебником стр. 14-17,
закрепление
нахождение
аргументированных
материала
ответов на вопросы.2. Работа с
родословной
«Династия
Романовых»; чтение имён и дат;
связь с историческими событиями

1.
Зачитывают
из
текста
учебнике стр. 14-17 ответ на
вопрос № 6 стр. 192. Зачитывают
имена и даты правления первых
царей «Династия Романовых»

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания Отвечают на вопрос № 8 стр. 19
домашнем задании, о
его выполнении

1. Читают текст учебника стр. 1417, находят ответы на вопросы:
«Почему
Запорожская
Сечь
стремилась к союзу с Российским
государством? «Чем закончилась
Русско-польская
война
при
Алексее
Михайловиче2.
Зачитывают имена, титулы и даты
правления
первых
царей
«Династия Романовых», называют
их
связь
с
историческими
событиями
Читают текст в учебнике стр. 1417, устно отвечают на вопрос № 510 стр. 19

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
68

опорой на вопросы учителя
Урок 2
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Детство и юность Петра I

Цель

Сформировать представление о детстве и юности Петра I

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с событиями детства и юности Петра I, обеспечить
понимание обучающихся, используя адаптированные тексты и иллюстрации, объяснить обучающимся о
влиянии окружения на становление личности Петра IКоррекционно- развивающие: формировать умение
запоминать и воспроизводить информацию, выделять главные понятия и события, устанавливать
причинно-следственные связиКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к истории России,
формировать уважение к историческим личностям, используя биографические материалы и примеры из
жизни Петра I

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
69

2.
Актуализация
1. Используя учебник на стр. 18
знаний.Мотивация к Организация
проверки устно отвечают на вопросы 2.
учебной
домашнего
заданияУстный Отвечают на простые вопросы
деятельности
опрос,
проверка
рабочих
тетрадейПроблемный
вопрос:
«Что больше повлияло на
формирование личности Петра I:
кровавые события стрелецких
бунтов или его увлечение
военным
делом
и
кораблестроением?»

1. Используя учебник на стр. 18
письменно в тетради отвечают на
вопросы 2. Предлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1. Рассказ учителя о детстве и
знаний
юности Петра I, возможный
просмотр
мультимедийной
презентации.2.Работа
в
тетради.3.Рассказ
учителя
о
«потешных» играх Петра I

1.
Смотрят
мультимедийную
презентацию, участвуют в беседе,
дают подробные ответы на вопросы о
детстве Петра с опорой на учебник
стр. 22-252. Работают в тетради:
записывают дату рождения Петра I,
имена
родителей.3.Описывают
«потешные» игры Петра.

4. Физкультминутка

1. Слушают рассказ учителя о
детстве и юности Петра I,
смотрят
мультимедийную
презентацию,
узнают
о
рождении Петра, его детских
занятиях и играх.2. Работают в
тетради:
записывают
дату
рождения Петра I, имена
родителей, с опорой на учебник
стр. 22-253. Слушают рассказ
учителя о «потешных» играх
Петра I, запоминают

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
70

5.
Первичное 1. Работа со словарём в учебнике
закрепление
стр. 27-28. Введение новых
материала
терминов и понятий: «потеха,
потешные»,
«попеременно»,
«деревянные ядра», «гвардейские
полки, гвардейцы», «немецкая
слобода»,
«бот»,
«маневры»,
«Плещеево озеро».2.Чтение и
пересказ текста учебника стр. 2527 о первых учителях Петра
I.3.Работа с лентой времени

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

1. Читают значение новых
терминов и понятий в учебнике
стр.
27-28:
«потеха,
потешные»,
«попеременно»,
«деревянные
ядра»,
«гвардейские
полки,
гвардейцы»,
«немецкая
слобода», «бот», «маневры»,
«Плещеево
озеро»,
запоминают.2. Читают текст
учебника стр. 25-27, узнают о
первых учителях Петра I,
пересказывают по вопросам с
помощью учителя.3.Отмечают
на ленте времени исторические
даты

1. Находят в словаре учебника стр. 2728, значение терминов и понятий
«потеха, потешные», «попеременно»,
«деревянные ядра», «гвардейские
полки,
гвардейцы»,
«немецкая
слобода»,
«бот»,
«маневры»,
«Плещеево озеро», запоминают.2.
Читают текст учебника стр. 25-27,
узнают о первых учителях Петра I,
пересказывают.3.Отмечают на ленте
времени
исторические
даты
и
объясняют2

выполнении 1. Читают текст в учебнике стр. 1.
1. Читают текст в учебнике стр.
22, письменно отвечают на 25-27, устно отвечают на вопрос №2
вопрос № 1 стр. 33 в учебнике стр. 33

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 3
Предмет

История Отечества

Класс

8
71

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Семейные раздоры, борьба за власть

Цель

Сформировать представления о причинах, основных событиях и последствиях борьбы за власть в России в
XVII веке

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными понятиями: дворцовый
переворот, регентство, боярская дума; помочь обучающимся понять причины борьбы за власть в России в
XVII векеКоррекционно- развивающие: развивать умение анализировать; развивать умение выражать свою
точку зрения; развивать память, мышление, с помощью игровых и творческих заданийКоррекционновоспитательные: воспитывать уважение к историческому прошлому России

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
на работу с использованием АМО (по уроку
выбору учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к 1.Организация проверки домашнего
учебной
задания. Устный опрос 2. Постановка
деятельности
проблемного вопроса:Как трагические
события
детства,
наполненного
борьбой за власть и предательством,
повлияли на формирование личности
и характер Петра I?

1.Устно отвечают на вопрос 1.Показывают письменный ответ
№1
стр.
33
в на вопрос №2 стр. 33 в
учебнике 2.Отвечают
на учебнике 2.Предлагают варианты
простые вопросы
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

72

3. Открытие новых 1. Рассказ учителя о событиях в России
знаний
при царе Фёдоре Алексеевиче, рассказ
учителя.2.Работа с текстом учебника
стр. 28-30, знакомство с давнем
обычаем бояр считаться друг с другом
«о
местах»,
работа
с
учебником.3.Описание
событий
в
царской семье после смерти Федора
Алексеевича, объяснение причины
раздоров.4. Работа со словарём в
учебнике стр. 33. Введение новых
терминов: «тяжбы», «невредимый»,
«двоевластие»,
«оружейная
палата».Обозначение роли Софьи и
стрельцов в управлении Российским
государством, перечисление действий
царевны Софьи для достижения своих
целей

4.Физкультминутка

1. Слушают рассказ учителя,
узнают одоговоре 1681 года
между Россией, Крымом и
Турцией.2. Читают некоторые
предложения
из
текста
учебника
стр.
28-30,
знакомятся с давнем обычаем
бояр считаться друг с другом
«о местах».3. Описывают
ситуацию в царской семье
после
смерти
Федора
Алексеевича,
называют
причины раздоров, узнают
опрестоле для двух царевичей
Петра и Ивана, с помощью
учителя4.Записывают
значение новых терминов в
тетрадь:
«тяжбы»,
«невредимый», «двоевластие»,
«оружейная палата»

1.Слушают
рассказ
учителя,
перечисляют важные события,
произошедшие в России в период
царствования
Фёдора
Алексеевича2.
Читают
текст
учебника стр. 28-30, знакомятся с
давнем обычаем бояр считаться
друг с другом «о местах»,
рассказывают,
что
это
означало.3.Описывают ситуацию
в царской семье после смерти
Федора Алексеевича, называют
причины
раздоров,
узнают
опрестоле для двух царевичей
Петра и Ивана.4.Находят в
словаре
учебника
стр.
33,
значение новых терминов в
тетрадь: «тяжбы», «невредимый»,
«двоевластие»,
«оружейная
палата»,
записывают,
запоминают

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.Работа
с
лентой
закрепление
времени.2.Соотнесение исторических
материала
дат
с
событиями
и
личностями.3.Формулирование вывода-

1.Отмечают на ленте времени
1682 год, 1689 год, с помощью
учителя2.
Соотносят
исторические
даты
с

1. Отмечают на ленте времени
1682 год, 1689 год, запоминают2.
Соотносят исторические даты с
событиямиФормулируют вывод
73

итоги правления Софьи

событиями и личностями,
используя
иллюстрации,
карточки
–описания3.
Формулируют
вывод
с
помощью учителя

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании,
о его выполнении
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

ситуации в России в конце XVII
века3.Формулируют
вывод
ситуации в России в конце XVII
века

1.Устно отвечают на вопрос 1. Читают текст в учебнике стр.
№5 стр. 33
31-32, записывают в тетрадь
итоги правления Софьи

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, солнышки с разной мимикой
с опорой на вопросы учителя

Урок 4
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Начало царствования Петра I

Цель

Сформировать представления о начале правления Петра I, первых шагах его правления, а также о
причинах и предпосылках его последовательных преобразований

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с событиями прихода Петра I к власти, о
первых шагах Петра I на троне, о предпочтениях будущих петровских реформКоррекционноразвивающие: развивать умение анализировать причинно-следственные связи между событиями, развивать
74

навыки работы с историческими источникамиКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
истории России, формировать уважение к историческим личностям
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к 1.Организация
проверки
учебной
домашнего задания 2. Постановка
деятельности
проблемного вопроса:Почему в
начале своего правления Петр I
начал активно интересоваться
западом и их опытом, а не
традициями русской жизни?

1. Устно отвечают на вопрос №5
стр. 33 2.Отвечают на простые
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

1. Рассказывают об итогах
правления Софьи 2.Отвечают на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос.
Обмениваются
мнениями

3. Открытие новых 1.Описание детства царевича Петра
знаний
по плану, с помощью учебника стр.
37-39,
с
просмотром
мультимедийной
презентации
«Начало
правления
Петра
I».2.Составление устного рассказа о
стрелецком
бунте
1689 года,
заговоре царевны Софьи против
Петра, о жизни Петра в Троице-

1.Описывают детство царевича
Петра (выполняют задание на
карточке: читают текст учебника
стр. 37-39, находят и выделяют
описание пунктов плана). Смотрят
мультимедийную
презентацию
«Начало правления Петра I»,
записывают главные события в
тетрадь
с
помощью

1. Описывают детство царевича
Петра по плану, используя текст
учебника стр. 37-39Смотрят
мультимедийную презентацию
«Начало правления Петра I»,
записывают главные события в
тетрадь.2. Составляют устный
рассказ о бунте стрельцов,
заговоре царевны Софьи против
75

Сергиевом монастыре (работают в учителя2.Составляют
устный Петра, о жизни Петра в Троицегруппах)
Объяснение рассказ, используя опорные слова, Сергиевом монастыре
словосочетания «с развернутыми иллюстрации с помощью учителя
полотнами».
4.Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.Работа
с
лентой
закрепление
времени.2.Соотнесение
материала
исторических дат с событиями и
личностями

1. Отмечают на ленте времени
1689 год, с помощью учителя2.
Соотносят исторические даты с
событиями
и
личностями,
используя иллюстрации, карточки
–описания, по образцу

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

1. Читают из текста стр. 37-38, 1. Читают текст в учебнике стр.
отвечают на вопрос №1, стр. 50
37-39, пересказывают

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

1. Отмечают на ленте времени
1689
год.2.
Соотносят
исторические даты с событиями
и
личностями,
используя
иллюстрации,
карточки
–
описания

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 5
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова
76

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Азовские походы

Цель

Сформировать представление об Азовских походах

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными понятиями, с причинами
Азовских походовКоррекционно- развивающие: развивать навыки работы с историческими источниками,
память, мышление, мышление и речьКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к истории
России, формировать уважение к героям, участвовавшим в Азовских походах

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
на работу с использованием АМО (по уроку
выбору учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Организация
проверки
домашнего
задания,Устный
опрос 2.Постановка
проблемного вопроса:Почему Петр I
решил начать войну именно за Азов, а не
за какие-то другие территории?

1.Отвечают устно на вопрос из
учебника
№1
стр.
50 2.Отвечают
кратко
на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

1.Пересказывают,
прочитанный текст стр.3739 2.Отвечают на вопросы
учителя, вспоминают ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения. Предлагают
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.Рассказ учителя об Азовских походах: 1.Слушают рассказ учителя об 1. Слушают рассказ учителя
знаний
цель, ход, итоги с возможным показом Азовских походах: цель, ход, об Азовских походах: цель,
мультимедийной презентации.2.Показ на итоги, смотрят мультимедийную ход,
итоги.
Смотрят
77

карте направлений русских, турецких
войск; территорий, присоединённых к
России
в
результате
Азовских
походов.3.Работа со словарём учебника
стр. 42, объяснение новых терминов:
«верфь»,
«струг»,
«бомбардир»,
«корабельщик»

4.Физкультминутка

презентацию, узнают о цели
Азовских походов, слушают
объяснение, почему не удался
первый поход Петра, какие
действия предпринял русский
царь для будущей победы над
Азовом.2.Показывают на карте
маршрут русских войск к
Азовскому морю с помощью
учителя3.Зачитывают значение
новых терминов на стр. 42:
«верфь», «струг», «бомбардир»,
«корабельщик», запоминают

мультимедийную
презентацию,
называют
причины Азовских походов,
отвечают на вопрос, почему
выходы к Чёрному морю
были необходимы Русскому
государству,
какое
государство в те времена
хозяйничало на Чёрном море
и его побережье. Описывают
битву
за
крепость
Азов.2.Показывают на карте
направления
русских
и
турецких войск; территории,
присоединённые к России в
результате
Азовских
походов3.Объясняют
значение новых терминов:
«верфь»,
«струг»,
«бомбардир»,
«корабельщик», запоминают

Проведение
физкультминутки,
показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.Работа с лентой времени, нанесение
закрепление
исторических дат 1695 год, 1696
материала
год.2.Соотнесение исторических дат с
событиями
и
личностями.3.Совершенствование
навыков делать выводы на основе текста

1. Отмечают на ленте времени
исторические даты 1695 год,
1696 год (работают в парах)2. .
Соотносят даты с событиями, с
помощью
учителя3.Формулируют вывод с

1.
Отмечают
на
ленте
времени исторические даты
1695 год, 1696 год (работают
в парах).2. Соотносят даты с
событиями и личностями.3.
Формулируют
вывод
на
78

помощью учителя
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании,
о его выполнении

основе текста

Устно отвечают на вопрос №7 Читают текст в учебнике стр.
стр. 50 в учебнике
39-42, отвечают на вопрос
№5-7 стр. 50 в учебнике

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 6
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Великое посольство Петра I

Цель

Сформировать представление о целях, задачах, результатах и значении Великого посольства для развития
России

Задачи

Коррекционно-образовательные: охарактеризовать маршрут посольства и его основные этапы;рассмотреть
деятельность Петра I в Европе, его знакомство с европейскими технологиями и культурой;
проанализировать результаты Великого посольства и их влияние на дальнейшую политику Петра
I.Коррекционно- развивающие: развивать навыки работы с историческими источниками, умение
сравнивать и сопоставлять, умение выражать свою точку зрения.Коррекционно-воспитательные:
воспитывать уважение к личности Петра I, как великого реформатора и государственного деятеля

Этапы урока

Содержание деятельности
79

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего задания 2.Постановка
проблемного
вопроса:Почему
Великое посольство Петра I
считается
таким
важным
событием в русской истории?

Называют какие страны посетил
Петра
I 2.Отвечают
кратко
на
вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал

Отвечают на вопросы №5-7 стр.
50 в учебнике 2.Отвечают на
вопросы учителя, вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос

3. Открытие новых 1.Читают текст учебника стр.
знаний
стр. 43-46, о Великом посольстве,
Объяснение термина «Великое
посольство».2.Показ на карте
намеченных мест посещений,
перечисление стран.3.Беседа по
вопросам, отработка навыков
составления
полных
и
аргументированных ответов

1. Читают текст учебника стр. стр. 4346 о Великом посольстве, Объяснение
термина
«Великое
посольство»2.Показывают на карте
путь Великого посольства по странам
Европы,
с
помощью
учителя3.Находят ответ на вопрос,
почему Петр пришлось вернуться в
Москву

1. . Читают текст учебника стр.
стр. 43-46 , находят в словаре
значение термина «Великое
посольство»,
запоминают2.
Показывают на карте путь
Великого посольства по странам
Европы3. Участвуют в беседе по
вопросам:-когда
состоялось
Великое посольство?-какая цель
Великого
посольства?-кто
возглавлял посольство?-почему
Петр
поехал
под
чужим
именем?-какие страны посетило
Великое посольство?
80

4.Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Запись в тетрадь кратких
закрепление
сведений.Описание нового бунта
материала
стрельцов: цель, ход, итоги, с
помощью
учебника
стр.
472.Выполнение практического
задания,
работа
с
хронологической таблицей
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

1.Находят ответ на вопрос, почему
Петр пришлось вернуться в Москву, с
помощью
учебника
стр.
472.Заполняют
хронологическую
таблицу по образцу

1. Описывают новый бунт
стрельцов, объясняют почему
Петр I возвратился в Москву, с
помощью учебника стр. 472.
Заполняют
хронологическую
таблицу

выполнении Записать какие страны посетил Петр Пересказывают по плану текст
I
учебника стр. 43-46

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки с деятельности,
используя
разной мимикой, с опорой на вопросы солнышки с разной мимикой
учителя

Урок 7
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Начало Северной войны
81

Цель

Сформировать представление о причинах, предпосылках, и основных событиях начала Северной войны

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с причинами начала Северной войныКоррекционноразвивающие: развивать умение запоминать и воспроизводить информацию, выделять главные понятия и
события, устанавливать причинно-следственные связиКоррекционно-воспитательные: воспитывать
понимание единства и сплоченности для достижения общих целей

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Организация
проверки
домашнего
задания 2.
Постановка
проблемного
вопроса:«Почему русская армия
потерпела
поражение
под
Нарвой в начале Северной
войны?»

1. Отвечают значение терминов на
стр. 50 2. Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал

1.
Пересказывают по
плану текст учебника стр. 43-46 2.
Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.Рассказ
учителя
о
знаний
международной
обстановке
накануне войны2.Ознакомление
с
начальным
периодом
Северной войны. Битва под
Нарвой.3.Работа
с
текстом
учебника стр. 54-57, объяснение

1. Слушают учителя, узнают о
международной
обстановке
накануне войны.2.Записывают дату
и причины Северной войны3.
Читают, выделенный текст в
учебнике стр. 54-57, называют
причины поражения русской армии

1. Слушают учителя, задают
уточняющие
вопросы
о
международной
обстановке
накануне войны.2. Показывают на
карте путь русских кораблей из
Дона к Керчи и Константинополю
(Стамбулу).Называют моря по
82

причин поражения русской в начальный период
армии в начальный период помощью учителя.
войны

4.Физкультминутка

войны

с которым
корабли
двигались.Рассказывают,
что
удивило турецкого султана при
виде корабля “Крепость” напротив
своего дворца.Высказывают свое
мнение на счет того, почему Пётр I
отправил своего посланника к
султану именно на военном
корабле, хотя воевать с Турцией не
собирался3. Читают текст учебника
стр. 54-57, называют причины
поражения русской армии под
Нарвой

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Работа со словарём в учебнике
закрепление
стр.
61.
Введение
новых
материала
терминов: «эскадра», «наёмные
офицеры».2.Показ
на
карте
направление шведских войск в
1700 году.3.Работа с лентой
времени

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

7.

итогов,

Рефлексия Подведение

1. Находят в словаре значение
терминов: «эскадра», «наёмные
офицеры»,
записывают2.Показывают на карте
направление шведских войск в 1700
году.3. Отмечают на ленте времени
начало Северной войны

1. Находят в словаре значение
терминов: «эскадра», «наёмные
офицеры»,
запоминают2.
Записывают намеченные пути
преодоления
неудач
(формирование
новой
армии,
военно-морского флота и т.д.)3.
Отмечают на ленте времени начало
Северной войны, запоминают

выполнении 1. Находят в тексте учебника стр. 1. Читают текст в учебнике стр. 5555, ответ на вопрос №4 на стр. 62
57, письменно отвечают на вопрос
№ 5-6 стр. 62
оценка Оценивают

результат

своей Оценивают

результат

своей
83

(подведение итогов)

деятельности обучающихся

Урок 8
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Первые победы над шведами

Цель

Сформировать представление о первых победах русских войск над шведами в Северной войне

Задачи

Коррекционно-образовательные:
познакомить
с
первыми
победами
русских
войск
над
шведамиКоррекционно- развивающие: развивать умение анализировать причинно-следственные связи
между событиями, развивать навыки работы с историческими источниками, развивать умение выражать
свою точку зрения сКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к истории России, формировать
уважение к героизму и мужеству русских воинов

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

деятельности, используя солнышки деятельности, используя солнышки
с разной мимикой, с опорой на с разной мимикой
вопросы учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего 1. Устно отвечают на вопрос №4 1.
Показывают письменный
знаний.Мотивация к задания 2. Постановка проблемного со страницы 62 учебника 2. ответ на вопрос № 5-6 со
84

учебной
деятельности

вопроса:Что
помогло
русским Отвечают кратко на вопросы страницы
62
учебника 2.
войскам одержать первую победу учителя,
вспоминают
ранее Отвечают на вопросы учителя,
над Швецией после поражения под изученный материал
вспоминают ранее изученный
Нарвой?
материал, высказывают свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.Рассказ учителя о подготовке к
знаний
новым военным действия против
шведов; о первых победах в
Северной войне2.Чтение текста
учебника стр. 60, о взятии крепостей
Нотебург, Ниеншанц.3. Работа со
словарём
учебника
стр.
61,
объяснение
новых
терминов:
«регулярная армия», «рекруты»

4. Физкультминутка

1.Слушают сообщение учителя,
записывают
действия,
направленные на усиления мощи
русской армии (сбор денег,
строительство верфей переплавка
колоколов в пушки и ядра,
строительство
и
укрепление
крепостей, создание регулярной
армии, набор рекрутов)2. Читают
текст учебника стр. 60, отвечают
на
вопросы.
Называют
и
записывают в тетрадь имена
полководцев3.
Записывают
значение терминов: «регулярная
армия», «рекруты»

1.Слушают сообщение учителя,
задают уточняющие вопросы о
подготовке к новым военным
действиям.
Называют
и
записывают
действия,
направленные на усиления мощи
русской армии.2. Читают текст о
взятии
крепостей
Нотебург,
Ниеншанц, рассказывают о том,
как воевали русские солдаты.3.
Объясняют значение терминов:
«регулярная армия», «рекруты»,
запоминают

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.Показ на карте мест первых побед 1. Показывают на карте места
закрепление
русской
армии
на первых побед русской армии на
материала
Неве.2.Соотнесение дат с событиями Неве2.Соотносят
даты
с
событиями по образцу

1.Показывают на карте места
первых побед русской армии на
Неве.2. Соотносят даты с
событиями, запоминают
85

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

1. Устно рассказывают о том, как 1. Письменно описывают как
воевали
русские
солдаты, воевали
русские
солдаты,
называют имена полководцев
называют имена полководцев.
Делают вывод, почему взятие
шведских
крепостей
стало
важным событием для России

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 9
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Строительство Петербурга

Цель

Сформировать представление о строительстве Петербурга

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с этапами строительства Петербурга (работа строителей,
участие специалистов, техническая сложность)Коррекционно- развивающие: развивать умение
анализировать
причинно-следственные
связи
между
событиямиКоррекционно-воспитательные:
формировать уважение к труду и мастерству строителей, архитекторов и других специалистов,
принимавших участие в съемках Петербурга

Этапы урока

Содержание деятельности
86

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу: АМО
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Организация
проверки
домашнего задания 2. Постановка
проблемного
вопроса:«Почему
Петр я решил построить новую
столицу
именно
в
таком
труднодоступном месте — на
болотах, вместо того, чтобы
использовать более уютную и
подъездную территорию? Стоили
ли трудности в строительстве
Петербурга
того
результата,
который был достигнут?»

1. Устно рассказывают о том,
как воевали русские солдаты,
называют
имена
полководцев.2.
Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

1. Показывают письменную работуповествование о том, как воевали
русские солдаты, называют имена
полководцев и вывод, почему взятие
шведских крепостей стало важным
событием для России 2. Отвечают на
вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал, высказывают
свои предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытиеновых историей построения исоздания
знаний
города
Санкт-Петербурга,
назначении этого города.историей
построения
исоздания
города
Санкт-Петербурга,
назначении
этого города.историей построения
исоздания
города
СанктПетербурга,
назначении
этого
города1.Формирование
представления о строительстве
города Санкт-Петербург и его
назначении,просмотр
видеоматериала
«Город

1.Смотрят
видеоматериал
«Город Петра», отвечают на
вопросы. Узнают о назначении
города
Санкт-Петербург,
записывают (город – порт,
город-крепость,
столица
России).2. Называют дату
основания города, записывают,
запоминают. Отмечают на
ленте
времени3.
Рассматривают
иллюстративный материал в
учебнике
стр.
64-65,

1.Смотрят видеоматериал «Город
Петра»,
знакомятся
с
новой
информацией, задают уточняющие
вопросы, обсуждают участвуют в
беседе,
записывают
назначение
города Санкт-Петербург (город –
порт,
город-крепость,
столица
России).2. Называют дату основания
города, записывают, запоминают.
Отмечают
на
ленте
времени3.Рассматривают
иллюстративный материал в учебнике
стр. 64-65, рассказывают в честь кого
87

Петра».2.Работа
с
лентой
времени.историей
построения
исоздания
города
СанктПетербурга,
назначении
этого
города.историей
построения
исоздания
города
СанктПетербурга,
назначении
этого
города.историей
построения
исоздания
города
СанктПетербурга,
назначении
этого
города3.Просмотр иллюстративного
материала
для
знакомства
с
первыми постройками города, с
помощью учебника стр. 64-65
Физкультминутка

зачитывают названия первых
построек
в
городе
(Адмиралтейство,
Невский
проспект,
домик
Петра,
Петропавловская крепость)

назван город.Объясняют, почему
строительство города в этих местах
было
особенно
трудным.Рассказывают, кто строил
Петербург, каким он должен был
стать, что предпринял Пётр I для
защиты города со стороны моря, из
какой страны в Санкт-Петербург
пришёл первый корабль, кто его
встретил

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.Выполнение
самостоятельной
закрепление
работы на карточке (вставить,
материала
пропущенные
слова,
даты,
озаглавить текст)

1. Выполняют задание на
карточке:
вставляют,
пропущенные слова, даты в
текст, придумывают название
к тексту, с помощью учителя

1.Выполняют самостоятельно задание
на
карточке:
вставляют,
пропущенные слова, даты в текст,
придумывают название к тексту,
читают, запоминают

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании,
о его выполнении

1. Читают текст учебника на 1. Читают текст учебника на стр. 62стр. 65-66, выполняют задание 66, пересказывают
№2 на стр. 75

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
88

Урок 10
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Полтавская битва: разгром шведов

Цель

Сформировать представление о Полтавской битве

Задачи

Коррекционно-образовательные: рассказать о ходе Полтавской битвы (подготовка к сражению,
расстановка сил, ключевые моменты)Коррекционно- развивающие: развивать умение анализировать
причинно-следственные связи между событиями, развивать навыки работы с историческими
источникамиКоррекционно-воспитательные: воспитывать чувство патриотизма и гордости за героическое
прошлое России

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация
1.Показывают
выполненное 1. Пересказывают текст учебника на
знаний.Мотивация к 1.Организация
стр. 75 2. стр. 62-66, пересказывают с опорой на
проверки задание № 2
учебной
варианты
домашнего задания (пересказ, Отвечают на простые вопросы иллюстрации Предлагают
89

деятельности

ответа
на
проблемный
Обмениваются мнениями

краткий опрос по основным
понятиям, вопросы, карточки,
тесты,
опросники)2.
Постановка
проблемного
вопроса:«Почему Полтавскую
битву считают переломным
моментом в Северной войне?
Была
ли
эта
битва
действительно
такой
решающей, или победа в ней
была
лишь
вопросом
времени?»

3. Открытие новых 1. Показ отрывка из фильма
знаний
«Полтавская битва», обсуждение
вопросов
с
учащимися.2.
Введение
новых
терминов:
«окоп», «редуты», «драгуны»,
«авторитет».3. Работа с картой:
Показ на исторической карте
направлений
русской
и
шведской армий. Работа с
лентой времени.

1. Смотрят отрывок из фильма
«Полтавская битва», кратко
отвечают
на
вопросы
учителя(«Мы
знаем,
что
Северная война длилась долго.
Как вы думаете, почему именно
под
Полтавой
произошло
решающее
сражение?
Что
сделало Карла XII на этом
шаге?», «Как вы считаете,
почему Карлу XII, несмотря на
свой опыт и славу полководца,
не удалось победить в этом
бою? Что он мог сделать подругому?»)2. Читают текст на

вопрос.

1. Смотрят отрывок из фильма
«Полтавская
битва»,
развернуто
отвечают
на
вопросы
учителя,
участвуют в беседе(«Мы знаем, что
Северная война длилась долго. Как вы
думаете, почему именно под Полтавой
произошло решающее сражение? Что
сделало Карла XII на этом шаге?»,
«Как вы считаете, почему Карлу XII,
несмотря на свой опыт и славу
полководца, не удалось победить в
этом бою? Что он мог сделать подругому?»)2. Читают текст на стр. 6972, ищут значения новых терминов
(«окоп»,
«редуты»,
«драгуны»,
90

стр. 69-72, ищут значения
новых
терминов
«окоп»,
«редуты»,
«драгуны»,
«авторитет».3. Показывают на
исторической
карте
направления
русской
и
щведской армий, работают в
парах. Отмечают на ленте
времени историческую дату
4.Физкультминутка

«авторитет») Записывают в тетрадь и
запоминают их3. Показывают на
исторической
карте
направления
русской
и
щведской
армий,
комментируют

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1. Выполнение задания на
закрепление
карточке: заполнение пропусков
материала
в тексте, взаимопроверка.2.
Выявление
причин
победы
русской армии3. Объяснение
учителя о значениях поговорок:
«Пропал,
как
швед
под
Полтавой», «Бит, как швед под
Полтавой»

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

о

1. Выполняют задание на
карточке: заполняют пропуски
в
тексте,
выполняют
взаимопроверку2. Читают текст
учебника на стр. 69-62, устно
выявляют причины победы
русской армии3. Слушают
объяснение
поговорок:
«Пропал,
как
швед
под
Полтавой», «Бит, как швед под
Полтавой»,
записывают
в
тетрадь

1. Выполняют задание на карточке:
заполняют
пропуски
в
тексте,
выполняют взаимопроверку2. Читают
текст учебника на стр. 69-62,
письменно выявляют причины победы
русской армии3. Слушают объяснение
поговорок: «Пропал, как швед под
Полтавой», «Бит, как швед под
Полтавой», записывают в тетрадь,
запоминают

выполнении Находят в тесте учебника стр. Читают текст в учебнике стр. 69-72,
ответ на вопрос №7 на стр. 75
пересказывают с опорой на схему стр.
70

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
91

солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 11
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Окончание Северной войны

Цель

Сформировать представление о конце Северной войны

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать понимание обучающихся о причинах окончания Северной
войны (ослабление Швеции, образования России, приближение к миру)Коррекционно- развивающие:
развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей),
развивать речь (активный и пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на
вопросы)Коррекционно-воспитательные: формировать понимание вклада Петра I в развитие России и
превращение её в великую державу

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
2.

Актуализация 1. Организация проверки домашнего 1. Устно отвечают на вопрос из 1.Пересказывают текст в учебнике
92

знаний.Мотивация к заданияУстный опрос 2. Постановка
учебной
проблемного
вопроса:«Как
деятельности
изменилось положение России в
Европе после окончания Северной
войны?»

учебника №7 на стр. 75 2.
Отвечают кратко на вопросы
учителя, вспоминают ранее
изученный материал

стр. 69-72 с опорой на схему стр.
70 2. Отвечают на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал, высказывают
свои предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1. Объяснение учителя о морских
знаний
сражений во время Северной войны,
возможный
просмотр
мультимедийной
презентации,
отработка
навыков составления
полных
и
аргументированных
ответов.2. Работа со словарём.
Введение
новых
терминов:
«эскадра». «флагман», «штиль»,
«брать
на
абордаж».3.
Сопоставление исторических дат с
событиями и личностями.

1. Слушают объяснение учителя
о морских сражений во время
Северной
войны,
дополнительно читают текст на
стр. 732. Находят в словаре
учебника на стр. 75 значение
новых терминов «эскадра».
«флагман», «штиль», «брать на
абордаж»,
записывают
в
тетрадь3. Сопоставляют даты
1714 год, 1720 год с событиями,
с помощью учителя

1. Слушают объяснение учителя о
морских сражений во время
Северной войны, дополнительно
читают текст на стр. 73, задают
уточняющие вопросы2. Находят в
словаре учебника на стр. 75
значение
новых
терминов
«эскадра». «флагман», «штиль»,
«брать на абордаж», записывают в
тетрадь,
запоминают3.
Сопоставляют даты 1714 год, 1720
год с событиями, используя
опорные слова

4. Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1. Учитель знакомит с итогами
закрепление
Северной войны и с подписанием
материала
мирного договора2. Работа с лентой
времени3. Знакомство с выражением
А.С. Пушкина «под стук топора и
гром орудий», с опорой на учебник

1. Слушают сообщение учителя,
знакомятся с итогами войны,
узнают
детали
подписания
мирного договора2. Отмечают
на ленте времени начало и
окончание Северной войны.

1. Слушают сообщение учителя об
итогах
Северной
войны,
рассказывают,
что
получила
Россия,
победив
шведов2.
Отмечают на ленте времени
начало и окончание Северной
93

стр. 74, объяснение
значении выражения

учителя

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

о Считают сколько лет длилась
война.3. Читают на стр. 74
учебника,
выражение
А.С.
Пушкина «под стук топора и
гром орудий» и слушают
объяснение учителя

войны. Считают сколько лет
длилась война3. Читают на стр. 74
учебника,
выражение
А.С.
Пушкина «под стук топора и гром
орудий» и объясняют значение
этого выражения

1. Находят в тесте учебника 1. Читают текст учебника стр. 72ответ на вопрос № 8 стр. 76
74, отвечают на вопросы №8-10
стр. 76

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 12
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Реформы государственного управления, губернская реформа

Цель

Сформировать представления о реформе государственного управления, проводимые Петром I, и особенно
о губернской реформе, ее причины, содержания, итоги и объяснения для России, основные принципы
формирования формальных показателей

Задачи

Коррекционно-образовательные: помочь усвоить основные понятия (сенат, коллегии, губернии,
94

провинции, уезд, фискал, генерал-прокурор), обеспечить понимание реформ государственного
управленияКоррекционно- развивающие: развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение,
установление причинно-следственных связей), развивать речь (активный и пассивный словарный запас,
умение формулировать мысли, отвечать на вопросы)Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство
гордости за достижения своего народа в прошлом, формировать уважительное отношение к истории своей
страны
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация 1. Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
заданияУстный
учебной деятельности опрос2. Постановка проблемного
вопроса:«Укрепили ли реформы
государственного управления, в
том числе губернская реформа,
Российское
государство
при
Петре I»

1.Рассказывают, что получила
Россия,
победив
шведов? 2.
Отвечают кратко на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал

1. Отвечают на вопросы №8-10
стр. 76 2. Отвечают на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал, высказывают
свои предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.
Рассказ
учителя
о
знаний
модернизации государственной и
губернской реформ Петра I. 2.
Работа со словарём. Введение
основных понятий и терминов:
«сенат», «губерния», «коллегии»,
«модернизация»,
«тайная

1. Слушают рассказ учителя,
узнают
об
изменениях
в
управлении
государством,
отвечают на вопрос: «Почему Петр
решил
изменить
систему
управления в России? Что его не
устроило в старой системе?»2.

1. Слушают рассказ учителя,
узнают основные направления
реформ центральной власти и
местного управления, участвуют в
беседе,
рассказывают,
какие
изменения внёс царь в управлении
государством,
чем
занимался
95

канцелярия», «абсолютизм»

4.Физкультминутка

Находят в словаре значение
основных
понятий
и
терминов: «сенат»,
«губерния»,
«коллегии»,
«модернизация»,
«тайная
канцелярия»,
«абсолютизм»,
записывают,
запоминают

Сенат и коллегии.2. Находят и
объясняют значение основных
понятий и терминов: «сенат»,
«губерния»,
«коллегии»,
«модернизация»,
«тайная
канцелярия»,
«абсолютизм»,
записывают, запоминают

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1. Выполнение задания в тетради:
закрепление
запись губерний России, с опорой
материала
на информационную карточку2.
Работа со схемой в учебнике на
стр.
81,
«Система
государственного управления при
Петре I»

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

1. Записывают в тетрадь названия
губерний России, с помощью
учителя
и
информационной
карточки2. Рассматривают схему в
учебнике
«Система
государственного управления при
Петре I», отвечают на вопрос №5
стр. 95 с опорой на текст учебника

1. Записывают в тетрадь названия
губерний России, с опорой на
информационную
карточку.2.
Рассматривают схему в учебнике
«Система
государственного
управления
при
Петре
I»,
рассказывают какие функции были
у Сената, коллегий, Святейшего
Синода,
Тайной
канцелярии,
отвечают на вопрос №5 стр. 95 с
опорой на текст

выполнении 1. Находят в тексте учебника ответ 1. Читают и пересказывают текст
на вопрос №4 стр. 95
на стр. 79-82, пересказывают по
плану

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
96

Урок 13
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Нововведения в культуре

Цель

Сформировать представление о нововведениях в культуре, произошедших в России в эпоху Петра I

Задачи

Коррекционно-образовательные: помочь обучающимся усвоить основные понятия (ассамблея,
гражданский шрифт, Кунсткамера, театр, европейское образование, барокко)Коррекционно- развивающие:
развивать умение сравнивать и сопоставлять (русскую культуру до и после петровских
преобразований)Коррекционно-воспитательные: воспитывать понимание инноваций образования и науки
для развития общества

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Организация
проверки
домашнего
заданияУстный
опрос 2. Постановка проблемного
вопроса:«Зачем
Петр
решил
изменить культуру и быт русских

1. Устно отвечают на вопрос №4
стр. 95 2. Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

1. Пересказывают по плану текст
на стр. 79-822. Отвечают на
вопросы учителя, вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
97

людей? Почему, по его мнению,
нужно
было
перенимать
европейские обычаи и традиции?»
3. Открытие новых 1. Рассказ учителя о культуре и
знаний
образовании
при
Петре
I,
возможный
просмотр
мультимедийной презентации.2.
Запись основных нововведений, с
опорой на учебник на стр. 87

Физкультминутка

предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями
1. Слушают учителя, читают
дополнительную информацию в
учебнике
на
стр.
85-892.
Записывают
основные
нововведения: новый календарь,
введение новой азбуки и шрифтов,
бритье бород, издание первой
печатной газеты «Ведомости»,
запрет в России на каменное
строительство
везде,
кроме
Петербурга с помощью учителя

1. Слушают учителя, читают
дополнительную информацию в
учебнике на стр. 85-89, отвечают
на вопросы: «Как изменилось
образование при Петре I? Какие
новые школы появились?», «Что
такое Кунсткамера? Почему, Петр,
я
решил
ее
создать?»2.
Записывают
основные
нововведения с указанием дат:
новый календарь, введение новой
азбуки и шрифтов, бритье бород,
издание первой печатной газеты
«Ведомости», запрет в России на
каменное строительство везде,
кроме Петербурга

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.
Первичное 1. Соотнесение исторических дат с
закрепление
событиями,
иллюстрациями.2.
материала
Формулирование
вывода
об
историческом
значении
петровской
модернизации
в
России, с помощью учебника на
стр. 87

1. Соотносят исторические даты с
иллюстрациями,
с
помощью
учителя2. Слушают вывод учителя
об
историческом
значении
петровской
модернизации
в
России

1. Соотносят исторические даты с
событиями.2. Формулируют вывод
об
историческом
значении
петровской
модернизации
в
России, используя текст учебника
стр. 87

98

5. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

выполнении 1. Находят в учебнике стр.86-87 1.
Читают
стр.
ответ на вопрос № 7 стр.95
пересказывают по плану

85-89,

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 14
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Оппозиция реформам Петра I, дело царевича Алексея

Цель

Сформировать представления об оппозиции реформ Петра I и трагической истории царевича Алексея

Задачи

Коррекционно-образовательные: помочь обучающимся усвоить основные понятия (оппозиция,
консерваторы, реформы, царевич, измена, теория, казнь), используя наглядные материалы и доступные
формулировки, сформировать представление о личности царевича Алексея, рассказать о причинах его
конфликта с отцом и трагической судьбеКоррекционно- развивающие: развивать навыки работы с
историческими источниками (адаптированные тексты, иллюстрации, схемы, портреты), с помощью
карточек с заданиями и опорными словами.Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к
историческому прошлому России

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
99

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Организация проверки домашнего
заданияПроверка
составления
кроссворда 2.
Постановка
проблемного вопроса:«Почему даже
у такого сильного и внимательного
правителя, как Петр I, были
противники?
Можно
ли
было
избежать проявления оппозиции его
реформам?»

1. Сдают письменный кроссворд
по предыдущей теме урока 2.
Отвечают кратко на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал

1.
Сдают
письменный
кроссворд по предыдущей теме
урока 2. Отвечают на вопросы
учителя, вспоминают ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

3.
Открытиеновых 1. Знакомство с новым термином
знаний
«оппозиция».2. Работа с карточкой,
узнают о тайном деле царевича
Алексея3.
Рассказ
учителя
о
историческом документе. Устав «О
наследии
престола»:
чтение,
нахождение
сути
нововведения,
объяснение
о
необходимости
принятия такой меры.

1. Записывают значение нового
термина
«оппозиция»,
записывают.2.
Читают
адаптированный текст, узнают,
узнают о гибели (1718 год)
царевича
Алексея.3.Слушают
учителя о Указе Петра «О
наследии престола», узнают о
необходимости принятия такой
меры.

1. Находят в словаре значение
термина
«оппозиция»,
запоминают, записывают в
тетрадь.2.
Читают
текст,
узнают,
почему
вокруг
царевича
сгруппировалась
оппозиция, узнают о гибели
(1718 год) царевича Алексея.3.
Работают
с
историческим
документом Устав «О наследии
престола»: читают, находят
суть нововведения, объясняют о
необходимости принятия такой
меры

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
100

движений, контроль за выполнением
упражнений
4.
Первичное 1. Запись даты принятия Устава «О
закрепление
наследии
престола».Нахождение
материала
аргументированного
ответа
на
вопрос, "Почему Петра I не оставил
после себя преемника?"2. Описание
картины Н.Н.Ге «Пётр I допрашивает
царевича Алексея Петровича в
Петергофе»,
коллективное
обсуждение.3.
Формулирование
вывода

1. Записывают дату принятия
Устава «О наследии престола».
Устно отвечают на вопрос:
"Почему Петра I не оставил после
себя преемника?", с помощью
учителя2. Описывают картину
Н.Н. Ге на стр. 92, учебника,
«Пётр I допрашивает царевича
Алексея Петровича в Петергофе»,
по плану с помощью учителя,
используя
опорные
слова3.
Формулируют вывод с помощью
учителя

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

1. Читают текст учебника стр. 91- 1. Читают текст учебника стр.
92,
записывают
в
тетрадь 91-94, пересказывают по плану
информацию о царевиче Алексее

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

1. Записывают дату принятия
Устава «О наследии престола»,
запоминают. Устно отвечают на
вопрос: "Почему Петра I не
оставил
после
себя
преемника?2.
Описывают
картину Н.Н. Ге на стр. 92,
учебника, «Пётр I допрашивает
царевича Алексея Петровича в
Петергофе
по
наводящим
вопросам
учителя».
Высказывают своё мнение,
делятся
впечатлениями3.
Записывают вывод в тетрадь,
запоминают

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 15
Предмет

История Отечества
101

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Личность Петра I Великого

Цель

Сформировать представление о личности Петра I, его характере, деятельности, роли в истории России

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать представление о противоречивости личности Петра I
(реформатора и деспота, европейца и русского царя)Коррекционно- развивающие: развивать умение
сравнивать и сопоставлять (различные оценки личности Петра I)Коррекционно-воспитательные: развивать
чувство гордости за достижения России в период правления Петра I

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу: АМО
уроку
2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к заданияПроверка
практической
учебной деятельности работыУстный ответ2. Постановка
проблемного вопроса:«Достиг ли
Пётр I своей цели — сделать Россию
великой державой?»

Зачитывают информацию о
царевиче Алексее 2. Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

Пересказывают по плану текст
учебника стр. 91-94 2. Отвечают
на вопросы учителя, вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3.
Открытиеновых 1. Рассказ учителя о масштабе 1. Слушают рассказ учителя о 1. Слушают рассказ учителя о
знаний
деятельности
Петра
I,
показ масштабе деятельности Петра I, масштабе деятельности Петра I,
102

взаимосвязи
его
внешней,
внутренней и культурной политики,
возможный
просмотр
мультимедийной
презентации,
составление
полных
и
аргументированных
ответов.2.
Показ на исторической карте
границы и территорию России в
начале XVIII века
4.Физкультминутка

показ взаимосвязи его внешней,
внутренней
и
культурной
политики2.
Показывают
на
исторической карте территорию
России в начале XVIII века, с
помощью учителя

показ взаимосвязи его внешней,
внутренней
и
культурной
политики, задают наводящие
вопросы, участвуют в беседе.2.
Показывают на исторической
карте территорию России в начале
XVIII века

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1. Перечисление заслуг Петра
закрепление
Великого в истории России (1689материала
1725), с опорой на учебник стр. 89912. Работа с лентой времени.3.
Составление
исторического
портрета
первого
императора
России – Петра

1. Читают текст учебника на стр.
89-91,
называют
крупные
промышленные
центры
и
производства,
созданные
Петром I, работают в парах.2.
Чертят в тетради ленту времени,
отмечают на ней даты рождения
и смерти Петра Великого3.
Составляют
исторический
портрет первого императора
России – Петра с помощью
учителя

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

Составляют
портрет Петра I

1. Читают текст учебника на стр.
89-91, называют, какие изменения
произошли в промышленности и
сельском хозяйстве при Петре I.2.
Чертят в тетради ленту времени,
отмечают на ней даты рождения и
смерти Петра Великого. Считают
сколько
лет
прожил
Пётр
Великий, сколько лет правил
Россией3.
Составляют
исторический портрет первого
императора России – Петра I,
описывают личность, привычки,
характер, достижения Петра I

исторический Составляют исторический портрет
Петра I. Делают выводы о роли
Петра Великого в истории России,
103

начиная со слов "Я думаю, что
роль
Петра
I
в
истории
заключается...."
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 16
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по разделу: «Российское государство в конце XVII – начале XVIII века»

Цель

Обобщить и систематизировать знания по разделу «Российское государство в конце XVII – начале XVIII
века», выявить уровень усвоения материала, закрепить основные понятия, термины, даты

Задачи

Коррекционно-образовательные: повторить и обобщить знания по теме; закрепить навыки работы с
исторической картой, исторической картиной, тестамиКоррекционно-развивающие: продолжить
формирование умения работать с историческими источниками и картами; развивать умение
анализировать и обобщать данные, сопоставлять факты.Коррекционно-воспитательные: формировать
чувство патриотизма и гордости за героическое прошлое своей страны

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
104

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап.
Мотивация настрой на работу с использованием уроку
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
обучающихся
2. Постановка цели и Повторение1. Опрос (примерные
задач
урока. вопросы):- Какие события и занятия
Актуализация знаний
формировали
характер
юного
Петра?- Какие ключевые события
произошли в жизни Петра I в
юношеском возрасте и повлияли на
его дальнейшую судьбу?–Когда был
стрелецкий бунт? Каковы были его
причины и последствия?- Почему
Петр I решил организовать Азовские
походы? Каковы
были
их
цели?Какие трудности испытывала
русская армия в ходе Азовских
походов?Каковы были результаты
первого
и
второго
Азовских
походов?Что
такое
Великое
посольство?Какие причины привели
к началу Северной войны?Какие
победы одержала русская армия в
период
с
1700
по
1709
год? (Шлиссельбург,
Ниеншанц,
битва при Лесной)Когда и где был
основан Санкт-Петербург?Когда и
где
произошла
Полтавская
битва?Какие территории получила

1. Повторяют исторический
материал. Кратко отвечают на
вопросы,
используют
иллюстрации,
карточкиподсказки2. Показывают на
карте:- место, где прошли
детство и юность Петра;- место
строительства русского флота
на реке Воронеж;- основные
страны, которые посетил Пётр
I
во
время
Великого
посольства;географическое
положение новой столицы, с
помощью
учителя.3.
Выполняют
задание
«Хронологическая линия»,
расставляют
события
по
порядку с помощью учителя

1.
Повторяют
исторический
материал, отвечают на вопросы,
участвуют
в
беседе.2.
Показывают на карте:- место, где
прошли детство и юность Петра;направления походов русской
армии
к
Азову;место
строительства русского флота на
реке Воронеж;основные
страны, которые посетил Пётр I
во время Великого посольства;территории, отошедшие к России
по
Ништадтскому
мирному
договору
(Прибалтика);направления основных походов
русских и шведских войск;географическое положение новой
столицы,
с
помощью
учителя. 3.Выполняют
задание
«Хронологическая
линия»,
расставляют события по порядку.
Подводят итог работы. Делают
вывод

105

Россия
по
итогам
Северной
войны?Какие изменения произошли
в русской культуре при Петре
I?Какое значение имело дело
царевича Алексея для истории
России?Почему Петра I называют
Великим?2.Организация работы с
исторической картой.3.Выполнение
задания «Хронологическая линия»
(расставить
и
кратко
их
охарактеризовать
ключевые
события: стрелецкий бунт; начало
самостоятельного правления Петра1;
основание
Санкт-Петербурга;
Полтавская битва; принятие Петром
I титула Императора; указ о
престолонаследии; смерть Петра I и
т. д.)
3.
Самостоятельная 1. Закрепление и проверка знаний, 1. Выполняют тест с помощью 1.
Выполняют
работа обучающихся
выполнение тестовых заданий2. учителя
тест2.Осуществляют проверку по
Взаимопроверка (обмен работами и
ключу
проверка по ключу)
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

Анализ типичных ошибок по Отвечают на вопросы
итогам тестирования (обратная
связь
с
обучающимися)
Проведение опросов или бесед для
выявления
причин
затруднений.Примерные вопросыКакие вопросы, задания показались
вам самыми сложными?-Какие темы

1. Отвечают на вопросы.2.
Объясняют правильный ответ и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

106

в изученном материале оказались
для вас наиболее трудными?-Как вы
думаете, почему многие допустили
ошибки в этом вопросе?
5.
Информация
о Выдача
домашней
домашнем
задании, объяснение
инструктаж
о
его
выполнении

работы, Повторяют материал по теме Составляют кроссворд по теме
раздела: исторические даты, урока, используя не менее 8-10
термины
терминов

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

Урок 17
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Дворцовые перевороты: внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Екатерина I

Цель

Сформировать представление о периоде дворцовых переворотов в России, о внутренней и внешней
политике Екатерины I

Задачи

Коррекционно-образовательные: рассказать о причинах дворцовых переворотов (борьба за власть,
отсутствие четкого порядка престолонаследия); познакомить с внутренней и внешней политикой
107

Екатерины I.Коррекционно-развивающие: развивать навыки работы с историческими источниками,
развивать умение сравнивать и сопоставлять (политику Петра I и Екатерины I)Коррекционновоспитательные: воспитывать уважение к истории России
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация
Решают
кроссворд
(5-7 Решают
кроссворд
(7-10
знаний.Мотивация к 1.Организация проверки домашнего вопросов)
2. Отвечают на вопросов) 2.
Предлагают
учебной деятельности задания 2. Постановка проблемного простые вопросы
варианты ответа на проблемный
вопрос.
Обмениваются
вопроса: Пётр I стремился создать
мнениями
сильное государство, но после его
смерти
возникли
«дворцовые
перевороты. Это была его ошибка,
или
так
сложились
обстоятельства?

3. Открытие новых 1.
Ознакомление
с
причинами
знаний
«дворцовых переворотов», с опорой на
учебник стр. 100-1022. Просмотр
отрывка из документального фильма
«Дворцовые перевороты». Обсуждение
отрывка.3. Работа с учебником на стр.
100-102, справочной литературой и

1. Читают текст учебника на
стр. 100-102, узнают причины
«дворцовых
переворотов».2.
Смотрят
отрывок из
документального
фильма
«Дворцовые
перевороты»,
отвечают на вопросы по

1. Читают текст на стр. 100-102,
выявляют причины «дворцовых
переворотов».2.
Смотрят
отрывок из
документального
фильма
«Дворцовые
перевороты»,
обсуждают
с
одноклассниками содержание:
108

иллюстративным материалом (поиск
необходимой
информации
из
доступных источников) о периоде
правления Екатерины I

4.Физкультминутка

содержанию,
учителя3.
информацию
Екатерины I,
иллюстрации

с
о

помощью
Собирают
личности
подбирают

смерть Петра I, спор о
престолонаследии среди членов
Сената, чем закончился спор
между,
собравшимися,
кто
взошел на престол.3. Собирают
необходимую информацию в
учебной
и справочной
литературе
для
подготовки
сообщения по заданию

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1. Работа с лентой времени2.
закрепление
Знакомство с итогами правления
материала
Екатерины I, чтение учебника стр. 101102, анализ деятельности

1. Чертят в тетради ленту
времени, указывают на ней
даты правления Екатерины I.2.
Читают текст в учебнике стр.
101-102 и с помощью учителя
приводят примеры, которые
подтверждают, что Екатерина I
не
заботилась
о
государственных делах

1. Чертят в тетради ленту
времени, указывают на ней даты
правления
Екатерины I,
запоминают2. Читают текст в
учебнике стр. 101-102, приводят
примеры,
которые
подтверждают, что Екатерина I
не
заботилась
о
государственных делах

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнению

1.
Подготовка
небольшого
сообщения
и
публичное
выступление по теме: «Период
правления Екатерины I»

1. Подготовка сообщения и
публичное выступление по теме:
«Период правления Екатерины
I»

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
109

Урок 18
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Дворцовые перевороты: внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Внук Петра Великого

Цель

Сформировать представление о периоде дворцовых переворотов в России, о внуке Петра Великого

Задачи

Коррекционно-образовательные: уточнить и закрепить понимание понятия «дворцовый переворот»
(используя упрощенные определения), проанализировать причины возвышения и свержения внука Петра
Великого (использование логических цепочек).Коррекционно- развивающие: Развивать умение
формулировать
причинно-следственные
связи
(с
помощью
опорных
схем,
логических
цепочек).Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к истории России

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация 1. Организация
проверки 1. Зачитывают сообщение (4-5 1.
Рассказывают
о
периоде
знаний.Мотивация к домашнего задания 2. Постановка предложений)
о
периоде правления Екатерины I 2. Отвечают
учебной
проблемного
вопроса:"Почему правления
Екатерины
I 2. на вопросы учителя, вспоминают
110

деятельности

внук Петра Великого не смог Отвечают кратко на вопросы
удержать власть и что помешало учителя, вспоминают ранее
ему стать столь же великим изученный материал
правителем?"

3. Открытие новых 1.
Просмотр
отрывка из
знаний
документального
фильма
«Дворцовые
перевороты».
Обсуждение отрывка, описание
личности и деятельности Петра
II.2. Работа со словарём в учебнике
на стр. 103-104. Объяснение
значения терминов: «имение»,
«опорочить».3.
Работа
с
учебником
на
стр.
102-105
и справочной литературой (поиск
необходимой
информации
из
доступных источников) о судьбе
Александра Меньшикова.

4. Физкультминутка

1.
Смотрят
отрывок из
документального
фильма
«Дворцовые
перевороты»,
отвечают
на
вопросы
по
содержанию,
с
помощью
учителя2. Записывают значение
терминов из учебника стр. 103104 в тетрадь: «имение»,
«опорочить»,
запоминают3.
Читают в справочной литературе
о судьбе А. Меньшикова,
высказывают своё мнение

ранее
изученный
материал,
высказывают свои предположения.
Предлагают варианты ответа на
проблемный вопрос. Обмениваются
мнениями
1.
Смотрят
отрывок из
документального
фильма
«Дворцовые
перевороты»,
обсуждают
с
одноклассниками
содержание, описывают своими
словами личность
Петра
II2.
Находят в учебнике на стр. 103-104
и объясняют значение терминов:
«имение», «опорочить».3. Собирают
необходимую
информацию
в
учебнике
на
стр.
102-105
и справочной
литературе
для
аргументированных
ответов
на
вопросы о судьбе А. Меньшикова:почему
Александр
Меншиков
опекал юного царя?-почему у
Александра Меншикова оказалось
много противников?- какие причины
отстранения А.Д. Меншикова?-что
произошло
с
семьёй
А.
Меньшикова?

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
111

5.
Первичное 1. Работа с лентой времени.2. 1. Чертят в рабочей тетради
закрепление
Составление плана для рассказа- ленту времени и указывают на
материала
описания о царствовании Петра II ней даты правления Петра II.2.
Составляют план, для рассказаописания о царствовании Петра
II

1. Чертят в рабочей тетради ленту
времени и указывают на ней даты
правления Петра II, запоминают2.
Делают
выводы
о
судьбе
сподвижника
Петра
ВеликогоСоставляют
план,
для
рассказа-описания о царствовании
Петра II, записывают в тетрадь

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания 1. Составляют рассказ-описание: 1. Составляют рассказ-описание о
домашнем задании, о
вставляют в текст, пропущенные царствовании Петра II по плану,
его выполнении
слова, зачитывают
пересказывают
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 19
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Дворцовые перевороты: внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Анна Иоанновна

Цель

Сформировать представление о периоде “дворцовых переворотов” в России, рассмотреть внутреннюю и
внешнюю политику Анны Иоанновны
112

Задачи

Коррекционно-образовательные:
изучить
внутреннюю
и
внешнюю
политику
Анны
ИоанновныКоррекционно- развивающие: развивать умение анализировать исторические события, навыки
работы с историческими источникамиКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к истории
России

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Организация
проверки
домашнего
заданияУстный
опрос 2. Постановка проблемного
вопроса: Насколько успешной
была внешняя политика Анны
Иоанновны?

1. Зачитывают рассказ-описание:о
царствовании Петра II по плану 2.
Отвечают кратко на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал

1.
Пересказывают
рассказописание о царствовании Петра II
по плану 2. Отвечают на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал, высказывают
свои предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1. Рассказ учителя о царствовании
знаний
Анны Иоанновны, с возможным
показом презентации.2. Поиск
информации для составления
списка мероприятий внутренней
политики Анны Иоанновны, с
помощью учебника стр. 111-114

1. Слушают рассказ учителя,
узнают причины приглашения
Анны на царский престол; о
хитрости и обмане членов
Верховного тайного совета2.
Находят информацию в учебнике
на стр. 111-114, записывают
мероприятия
внутренней
политики Анны Иоанновны

1. Слушают рассказ учителя,
объясняют в чём заключалась
хитрость и обман Верховного
тайного совета при выборе Анны
Иоанновны
российской
императрицей; как поступила Анна
Иоанновна с членами Тайного
совета, кем она их заменила, кто из
приближенных царицы оставил
113

жестокий след в истории и
почему.2. Находят информацию в
учебнике
на
стр.
111-114,
записывают
мероприятия
внутренней
политики
Анны
Иоанновны, запоминают
Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.
Первичное 1. Работа с лентой времени.2. 1. Чертят в рабочей тетради ленту
закрепление
Составление
исторического времени и указывают на ней даты
материала
портрета
правления Анны Иоанновны с
помощью учителя2. Составляют
исторический портрет: вставляют
в текст, пропущенные слова,
зачитывают
5. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

1. Чертят в рабочей тетради ленту
времени и указывают на ней даты
правления Анны Иоанновны2.
Составляют исторический портрет,
используя справочную и учебную
литературу

выполнении 1. Читают текст учебника стр. 1. Пересказывают текст учебника
108-115, устно отвечают на стр. 108-115, письменно в тетради
вопрос №4 стр. 117
отвечают на вопрос №4 стр. 117

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 20
Предмет

История Отечества

Класс

8
114

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Дворцовые перевороты: внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Царствование Елизаветы
Петровны

Цель

Сформировать представление о правлении Елизаветы Петровны, изучить основные направления
внутренней и внешней политики

Задачи

Коррекционно-образовательные: рассмотреть обстоятельства прихода к власти Елизаветы Петровны,
сформировать представление о личности Елизаветы Петровны, изучить внутреннюю и внешнюю
политикуКоррекционно- развивающие: развивать умение анализировать исторические события, навыки
работы с историческими источникамиКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное
отношение к историческим личностям

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Организация
проверки
домашнего заданияУстный опрос,
письменный опрос 2. Постановка
проблемного вопроса: Елизавета
Петровна пришла к власти в
результате дворцового переворота,
но ее правление часто называют

1. Устно отвечают на вопрос
№4 стр. 117 2. Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

1. Показывают ответ на вопрос №4
стр. 117 письменно в тетради 2.
Отвечают на
вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения. Предлагают варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
115

«золотым веком» русской истории.
Как эти два факта сочетаются друг
с другом? Была ли Елизавета
Петровна
достойной
дочерью
своего отца, Петра Великого?
3. Открытие новых 1. Рассказ учителя о царствовании
знаний
Елизаветы Петровны, с возможным
показом
презентации.2.
Составление устного рассказа о
деятельности Елизаветы Петровны
в период правления государством

Физкультминутка

Обмениваются мнениями

1. Слушают рассказ учителя,
узнают, кто помог новой
императрице
получить
российский престол, в каком
году
это
произошло2.
Составляют устный рассказ о
жизни Елизаветы Петровны
по
плану
с
помощью
учебника на стр. 119-122

1. Слушают рассказ учителя, узнают,
кто
помог
новой
императрице
получить
российский
престол,
участвуют в беседе, рассказывают о
возврате к русским традициям и
гуманности в правлении (отсутствие
смертной казни и пыток, отстранение
иноземцев
от
государственного
управления, открытие в столицах и
крупных
городах
общеобразовательных и специальных
учреждений, облегчение воинской
повинности).2. Составляют устный
рассказ о жизни Елизаветы Петровны
по плану

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.
Первичное 1. Работа с лентой времени.2. 1.
Отмечают
на
ленте 1. Работа с лентой времени2.
закрепление
Соотнесение исторических дат с времени
дату
начала Соотносят дату с историческим
материала
событиями
правления
Елизаветы событием, запоминают
Петровны2. Соотносят дату с
историческим событием, с
помощью учителя
116

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания 1. Устно ответить на вопрос 1. Читают текст в учебнике стр. 119домашнем задании, о
№3 стр. 128
122, называют, какие порядки вернула
его выполнении
Елизавета Петровна, пересказывают
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, разной мимикой
с опорой на вопросы учителя

Урок 21
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Войны России в период правления Елизаветы ПетровныКонтрольное тестирование

Цель

Сформировать представления о правлении Елизаветы Петровны во времена войн, определить основные
причины, ход и результаты этих войн

Задачи

Коррекционно-образовательные: узнать о участии России в Семилетней войне: причины, основные этапы,
итоги (использование карт, схем сражений, иллюстраций, адаптированных текстов), сформировать
представление о роли полководцев в Семилетней войне (П.А. Румянцев, П.С. Салтыков)Коррекционноразвивающие: развивать навыки работы с историческими источниками (карты, портреты, адаптированные
тексты)Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою страну

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
117

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация
1. Устно отвечают на вопрос
знаний.Мотивация к 1.Организация
проверки №3 стр. 128 2. Отвечают на
учебной
домашнего заданияУстный опрос, простые вопросы
деятельности
письменный опрос 2. Постановка
проблемного вопроса: Россия при
Елизавете
Петровне
активно
участвовала в европейских войнах.
Была ли это необходимость для
защиты интересов страны или,
преследовала
какие-то
другие
цели?

1. Показывают письменный ответ
на вопрос №3 стр. 128 2.
Предлагают варианты ответа на
проблемный вопрос. Обмениваются
мнениями

3. Открытие новых 1. Объяснение учителя о причинах
знаний
войн России с другими странами в
середине XVIII века.2. Запись в
тетрадь названий войн, с помощью
учебника стр. 122-1233. Работа с
летной
времени.4.
Работа
с
иллюстративным
материалом
в
учебнике на стр. 1235. Объяснение
учителя о выражении Фридриха II о
русских
солдатах:
“их
легче
истребить,
чем

1. Слушают объяснение учителя,
узнают о причинах войн России с
другими
странами,
называют
против каких стран были войны
(Швеции и Пруссии)2. Записывают
названия войн и даты (Русскошведская
война
1741—1743;
Семилетняя война 1756—1763), с
опорой на учебник стр. 122-123,
запоминают3. Отмечают на ленте
времени периоды прохождения

1.
Слушают
объяснение
учителя, узнают о причинах
войн России с другими
странами2.
Записывают
названия войн и даты (Русскошведская война 1741—1743;
Семилетняя война 1756—
1763), с опорой на учебник стр.
122-1233. Отмечают на ленте
времени периоды прохождения
войн4.
Работают
с

118

победить”.Выборочное
чтение иллюстративным материалом в
текста «Итоги войн середины XVIII учебнике на стр. 123, называют
века»
имена военачальников (Пётр
Салтыков, Пётр Румянцев,
Александр Суворов. Правление
Петра III5. Слушают учителя и
узнают
смысл
выражения
Фридриха
II
о
русских
солдатах: “легче истребить,
чем победить”.

4.Физкультминутка

войн, запоминают4. Рассматривают
иллюстрации в учебнике на стр.
123,
называют
имена
военачальников,
запоминают5.
Находят в доступных источниках и
объясняют
смысл
выражения
Фридриха II о русских солдатах:
“легче
истребить,
чем
победить”.Выборочно читают текст
«Итоги войн середины XVIII века»,
рассказывают, чем закончилась для
России война с Пруссией, отвечают
на вопросы учителя, подтверждая
ответы фактами из текста учебника
на стр. 122-124

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.
Выполнение
закрепление
тестирования
материала

контрольного 1. Выполняют контрольный 1. Выполняют контрольный тест
тест с помощью учителя

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

Находят в тексте учебника стр. Читают текст учебника стр. 122-124
122-123 исторические даты, исторические даты, выписывают в
выписывают в тетрадь
тетрадь, пересказывают

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
119

Урок 22
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Дворцовые перевороты: внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Петр III

Цель

Сформировать представление об эпохе дворцовых переворотов в России, ее причины, основные события, а
также о личности и деятельности Петра III

Задачи

Коррекционно-образовательные: изучить личность и деятельность Петра III (внутренняя и внешняя
политика, Манифест о воли дворянства, выход из Семилетней войны, убийства) (с использованием
портретов, адаптированных текстов, схем, логических цепочек).Коррекционно- развивающие: развивать
умение анализировать исторические события, выбирать главное, сравнивать и общаться (с, опорных
конспектов, адаптированных текстов).Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство патриотизма и
гордости за свою страну

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к 1.Организация
учебной
домашнего

1. Называют исторические даты Называют исторические даты и
проверки и событие 2. Отвечают на событие, рассказывают сообщение
по теме "Войны в период правления
заданияУстный простые вопросы
120

деятельности

3. Открытие новых 1. Рассказ учителя о воцарении
знаний
Петра
III2.Знакомство
с
правлением Петра III, просмотр
отрывка
из
документального
фильма
«Дворцовые
перевороты».3. Нахождение
в
тексте учебника на стр. 124-128
ответ на вопрос, почему русское
общество не увидело в Петре III
«пользы
для
государства»,
подтверждение ответа на вопрос
примерами из текста
4. Физкультминутка

Елизаветы
Петровны" 2.
Предлагают варианты ответа на
проблемный вопрос. Обмениваются
мнениями

опрос 2. Постановка проблемного
вопроса: «Был ли Петр III
случайным
человеком
на
российском престоле или его
короткое
правление
могло
принести пользу России?»

1. Слушают рассказ учителя,
узнают о воцарении Петр III2.
Смотрят
отрывок
из
документального
фильма
«Дворцовые
перевороты»3.
Читают выделенный текст на
стр. 124-128, отвечают на вопрос
учителя

1.Слушают
рассказ
учителя,
участвуют
в
беседе.2.Смотрят
отрывок
из
документального
фильма «Дворцовые перевороты»,
высказывают
своё
мнение3.
Находят ответ на вопрос, почему
русское общество не увидело в
Петре III «пользы для государства»,
подтверждают ответ на вопрос
примерами из текста на стр. 124-128
объясняют, почему общество было
недовольно правлением Петра III

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1. Работа со словарём в учебнике
закрепление
на стр. 128. Введение новых
материала
терминов:
«манифест»,
«отречение».2.
Выстраивание
последовательного
правления

1. Записывают значение новых
терминов:
«манифест»,
«отречение»2.
Частично
заполняют таблицу «Дворцовые
перевороты» (кто правил, время

1. Записывают значение новых
терминов:
«манифест»,
«отречение»,
запоминают2.
Выстраивают последовательность
правления монархов3. Заполняют
121

монархов.3. Заполнение таблицы
«Дворцовые перевороты» (кто
правил, время правления, опора
правителя)

правления, опора правителя)3. таблицу «Дворцовые перевороты»
Частичное заполнение таблицы
«Дворцовые
перевороты»
с
опорой на образец

6.
Домашнем Инструктаж о выполнении задания 1. Чертят в тетради ленту
задании,
о
его
времени и отмечают на ней даты
выполнении
правления Елизаветы Петровны
и Петра III

1. Чертят в тетради ленту времени и
отмечают на ней даты правления
Елизаветы Петровны и Петра III.
Находят
в
тексте
учебника
причины отстранения Петра III от
власти, записывают в тетрадь

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 23
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Российская Академия наук и деятельность М. В. Ломоносова

Цель

Сформировать представление о Российской Академии наук, ее роли в развитии науки и образования в
России, а также о личности М.В. Ломоносова

Задачи

Коррекционно-образовательные: изучить биографию и многогранную деятельность М.В. Ломоносова
122

(вклад в развитие науки, литературы, искусства, образования) (с использованием портретов,
адаптированных текстов, схем, логических цепочек)Коррекционно- развивающие: развивать умение
анализировать исторические события, выбирать главное, сравнивать и общаться (с помощью, опорных
конспектов, адаптированных текстов)Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению
истории России, гордость за достижения отечественной науки и культуры
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация 1. Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
заданияУстный
учебной деятельности опрос,
проверка
рабочих
тетрадей 2.
Постановка
проблемного
вопроса:
«Российская Академия наук была
создана для развития науки и
образования. Почему наука и
образование так важны для
развития
государства
и
общества? Могла ли Россия стать
великой державой без развития
науки и образования?»

1. Показывают в тетради ленту
времени и отмеченные на ней
даты
правления
Елизаветы
Петровны
и
Петра
III 2.
Отвечают кратко на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал

1. Показывают в тетради ленту
времени и отмеченные на ней даты
правления Елизаветы Петровны и
Петра III. Называют причины
отстранения Петра III от власти 2.
Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1. Работа с учебником стр. 130, 1.Смотрят
мультимедийную 1.
Смотрят
мультимедийную
знаний
раскрытие
деятельности презентацию,
узнают,
чем презентацию, участвуют в беседе по
Академии
наук,
возможный занимались в Академии наук, содержанию; отвечают на вопросы
123

просмотр
мультимедийной
презентации,
беседа
по
содержанию, ответы на вопросы
учителя.2.
Введение
новых
терминов:
«Академия»,
«обсерватория», «лаборатория».

4.Физкультминутка

читают текст учебника на стр.
1302.
Записывают
значение
новых терминов «Академия»,
«обсерватория», «лаборатория»

учителя,
чем
занимались
в
Академии наук; зачем Академия
наук
отправляла
научные
экспедиции в разные районы
России. Ответы подтверждают
примерами из текста учебника, стр.
1302. Записывают значение новых
терминов
«Академия»,
«обсерватория»,
«лаборатория»,
запоминают

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1. Самостоятельное изучение
закрепление
биографии М.В. Ломоносова.
материала
Беседа по прочитанному тексту2.
Составление
информационной
таблицы
«Вклад
М.В.
Ломоносова

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

1. Читают текст на стр. 130,
выделяют основные факты из
жизни и деятельности М.В.
Ломоносова,
отвечают
на
вопросы
с
помощью
учителя2.Составляют
информационную
таблицу
«Вклад М.В. Ломоносова» по
образцу

1.
Пересказывают
биографию,
используя опорные слова, даты,
иллюстрированный
материал2.
Составляют
информационную
таблицу «Вклад М.В. Ломоносова»
с
опорой
на
учебную,
энциклопедическую,
научную
литературу

выполнении 1. Делают небольшое сообщение 1. Делают сообщение о М. В.
о М. В. Ломоносове
Ломоносове

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
124

Урок 24
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Основание первого Российского университета и Академии художеств

Цель

Познакомить с особенностями и значениями первого Российского университета и Академии художеств

Задачи

Коррекционно-образовательные: раскрыть историю создания первого Российского университета и
Академии художеств, его значение для развития образования в России.Коррекционно- развивающие:
развивать умение анализировать информацию из различных источниковКоррекционно-воспитательные:
формировать интерес к истории науки и искусства

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.
Организация
проверки
домашнего задания 2. Постановка
проблемного вопроса:"Какие слои
населения имели возможность

1.
Зачитывают
небольшое
сообщение о М. В. Ломоносове 2.
Отвечают кратко на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее

1.Представляют сообщение о М. В.
Ломоносове 2.
Отвечают
на
вопросы учителя, вспоминают
ранее
изученный
материал,
125

получить
образование
в изученный материал
университетах и художественных
академиях? Насколько доступно
образование для представителей
разных сословий?"
3. Открытие новых 1.Рассказ учителя о первом
знаний знания
Российском
университете
и
Академии
художеств2.Рассмотреть понятия
«разночинцы»,
«мещане».3.Запись исторических
дат
в
тетрадь.Нахождение,
подтверждающих фактов, что
Московский
университет
положил начало отечественному
образованию.

4.Физкультминутка

1.Слушают сообщение учителя,
узнают, что в 1755 году в Москве
был открыт университет по
инициативе М.В. Ломоносова, а в
1759 году была открыта Академия
художеств
в
СанктПетербурге.2.Записывают
в
тетрадь значение новых понятий:
«разночинцы»,
«мещане».3.Слушают
подтверждающие
факты,
что
Московский университет положил
начало
отечественному
образованию

высказывают свои предположения.
Предлагают варианты ответа на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями
1.Слушают сообщение учителя,
участвуют в беседе, рассказывают,
что в 1755 году в Москве был
открыт университет по инициативе
М.В. Ломоносова при поддержке
Ивана
Ивановича
Шувалова,
фаворита императрицы Елизаветы,
а в 1759 году по проекту И.И.
Шувалова была открыта Академия
художеств
в
СанктПетербурге.2.Записывают
в
тетрадь значение новых понятий:
«разночинцы»,
«мещане»,
запоминают3.Находят
и
зачитывают в тексте учебника
подтверждающие
факты,
что
Московский университет положил
начало
отечественному
образованию

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное Составляют
рассказ
об Составляют по плану краткий Составляют рассказ об Академии
закрепление
Академиихудожеств по плану
рассказ об Академии художеств по художеств по плану
126

материала

опорным
учителя

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

словам

с

помощью

выполнении Рисуют иллюстрацию на тему: Проект «Московский университет»
«Московский университет» или или «Академия художеств»
«Академия художеств»

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки деятельности, используя солнышки
с разной мимикой, с опорой на с разной мимикой
вопросы учителя

Урок 25
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Правление Екатерины II - просвещенный абсолютизм

Цель

Сформировать представление о внутренней и внешней политике Екатерины II

Задачи

Коррекционно-образовательные: изучить основные направления внутренней политики Екатерины II (с
использованием опорных вопросов, адаптированных текстов)Коррекционно- развивающие: развивать
умение сохранять причинно-следственные связи (с помощью логических цепочек, опорных
вопросов)Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению истории своей страны

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
127

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к
настрой на работу: АМО
уроку

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Организация проверки домашнего
задания 2. Постановка проблемного
вопроса:Правление
Екатерины II
часто называют «золотым веком»
Российской
империи.
“Почему
Екатерина II заботилась о дворянах и
горожанах, но не о крестьянах?”

1.
Представляют
иллюстрацию
на
тему:
«Московский университет»
или
«Академия
художеств» 2.
Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал

1. Защищают проект «Московский
университет»
или
«Академия
художеств» 2. Отвечают на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал, высказывают
свои предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1. Рассказ учителя о России в эпоху
знаний
правления Екатерины II2. Объяснение
значения термина «Просвещенный
абсолютизм»,3. Нахождение ответа на
вопрос, кто, когда и при каких
обстоятельствах сменил Петра III на
российском престоле

1. Слушают сообщение
учителя, кратко отвечают на
вопросы2.
Записывают
значение
термина,
зачитывают «просвещенный
абсолютизм».3.
Слушают
ответ на вопрос, кто, когда и
при каких обстоятельствах
сменил
Петра
III
на
российском
престоле,
запоминают

1. Слушают сообщение учителя,
участвуют в беседе.2. Находят в
доступных источниках значение
термина
«просвещенный
абсолютизм»,
зачитывают,
запоминают.3. Находят ответ на
вопрос в учебнике, зачитывают, кто,
когда и при каких обстоятельствах
сменил Петра III на российском
престоле

4.Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.Просмотр видеоматериала «Царевна 1. Смотрят видеоматериал 1. Смотрят видеоматериал «Царевна
закрепление
Софья», беседа по вопросам учителя, «Царевна Софья», отвечают Софья», отвечают на вопросы
материала
обсуждение. 2.Составление
на вопросы учителя о учителя о появлении Софии Августы
128

характеристики личности Екатерины появлении Софии Августы в
II, с помощью учебника на стр. 132
России
с
помощью
учителя.2. Находят в тексте
учебника, на стр. 130,
качества
личности
Екатерины II, записывают в
тетрадь
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

в России, рассказывают, какие
качества
проявила
молодая
иностранка,
начиная
жить
в
незнакомой стране коллективно
обсуждают.2.Составляют
характеристику личности Екатерины
II, используя доступные источники

1. Читают текст учебника, 1. Читают текст в учебнике стр. 132отвечают на вопрос №4 стр. 135, пересказывают по плану
139

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки
с
разной разной мимикой
мимикой, с опорой на
вопросы учителя

Урок 26
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Укрепление императорской власти

Цель

Сформировать представление о политике Екатерины II, направленной на императорскую власть, и ее
противоречивом характере
129

Задачи

Коррекционно-образовательные: рассмотреть основные направления политики Екатерины II,
проанализировать последствия этих мер для различных слоев населения: дворянства, крестьянства,
купечества, (с использованием адаптированных текстов, таблиц)Коррекционно- развивающие: развивать
мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей), развивать речь
(активный и пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на
вопросы)Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению истории

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
настрой на работу: АМО

2.
Актуализация 1. Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего заданияУстный опрос,
учебной деятельности проверка письменной работы 2.
Постановка проблемного вопроса:
«Политика Екатерины II была
направлена на императорскую
власть.
Укрепив
власть,
ограничила ли она жизнь всех
слоев
населения
Российской
империи?»

1. Отвечают на вопрос №4 стр.
139 2. Отвечают кратко на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал

1. Пересказывают по плану
текст в учебнике стр. 132-135 2.
Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный
материал, высказывают свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос.
Обмениваются
мнениями

3. Открытие новых 1. Ознакомление с внутренней
знаний
политикой Екатерины II, с
помощью учебника на стр. 132135,
раскрытие
значения
проводимых
Екатериной
II
преобразований.2.
Работа
со
словарём в учебнике стр. 138.

1. Знакомятся с новой информацией,
из учебника на стр. 132-135, узнают
с чего начала своё правление
императрица Екатерина II, отвечают
на вопросы, обсуждают с помощью
учителя.2. Зачитывают значение
терминов на стр. 138 учебника

1.
Знакомятся
с
новой
информацией, из учебника на
стр.
132-135,
задают
уточняющие
вопросы,
обсуждают.2. Находят в словаре
учебника на стр. 138 значения
терминов
«наказ»,
130

Нахождение значений терминов
«наказ»,
«революционный».3.
Работа с информацией в учебнике,
стр. 133-134, о создании в 1767
году в Москве специальной
Комиссии
для
разработки
законов.Отработка
навыков
составления
полных
и
аргументированных ответов

4.Физкультминутка

«наказ»,
«революционный»,
запоминают3.Работают
с
адаптированной информацией, из
учебник на стр. 133-134, отвечают
на вопрос, «Для каких целей и когда
была создана специальная Комиссия
в Москве?»

«революционный», объясняют.3.
Работают с информацией, из
учебника на стр. 133-134
рассказывают, "Для каких целей
и
когда
была
создана
специальная
Комиссия
в
Москве,
какие
наставления
сделала императрица в “Наказе”
для специальной Комиссии?"
Отвечают, почему Комиссии не
удалось выполнить поручение
Екатерины II

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1. Работа с историческими датами.
закрепление
Соотнесение дат с событиями.2.
материала
Чтение текста учебника на стр.
135-138, о близком окружении
Екатерины II, запись в тетрадь
имён
людей,
преданных
государыне и Отечеству

1. Соотносят исторические даты с
событиями, работают в парах2.
Читают текст учебника, стр. 135138,
о
близком
окружении
Екатерины II, находят имена и
фамилии помощников императрицы,
зачитывают и записывают в тетрадь

1. Соотносят исторические даты
с
событиями,
запоминают,
работают в парах2. Читают текст
учебника, стр. 133-138, о
близком окружении Екатерины
II, находят имена и фамилии
помощников
императрицы
(братья Орловы Григорий и
Алексей, братья Панины –
Никита и Пётр, князь Григорий
Потёмкин),
зачитывают,
записывают
в
тетрадь,
перечисляют их заслуги перед
Отечеством
131

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

выполнении Устно отвечают на вопрос: «Кто и Читают текст в учебнике стр.
почему помог Екатерине II взойти 135-138,
пересказывают,
на престол?»
письменно в тетради отвечают
на вопрос: «Кто и почему помог
Екатерине
II
взойти
на
престол?»

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки деятельности,
используя
с разной мимикой, с опорой на солнышки с разной мимикой
вопросы учителя

Урок 27
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Русско-турецкие войны второй половины XVIII века, их итоги

Цель

Сформировать представление о русско-турецких войн второй половины XVIII века

Задачи

Коррекционно-образовательные: изучить причину русско-турецких войн второй половины XVIII века
(борьба за выход к Черному морю, влияние на Крымское ханство) (с помощью карт, схем, логических
цепочек, опорных вопросов, адаптированных текстов), рассмотреть ход русско-турецких войн 1768-1774
гг., охарактеризовать итоги русско-турецких и их значение для России и Европы (с помощью карт,
адаптированных текстов, схем).Коррекционно- развивающие: развивать мышление (анализ, сравнение,
обобщение, установление причинно-следственных связей), развивать речь (активный и пассивный
словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на вопросы)Коррекционно-воспитательные:
132

воспитывать интерес к истории России, уважение к историческому прошлому страны
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)

2.
Актуализация 1. Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего заданияУстный ответ,
учебной деятельности проверка
рабочей
тетради2.
Постановка проблемного вопроса:
Что было бы, если бы Россия
проиграла русско-турецкую войну
XVIII века?

1. Устно отвечают на вопрос:
«Кто
и
почему
помог
Екатерине
II
взойти на
престол?» 2. Отвечают кратко
на
вопросы
учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

1.
Пересказывают текст.2.
Показывают письменный ответ на
вопрос: «Кто помог Екатерине II
взойти на престол, и почему?» 2.
Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие
знаний

1.
Слушают
сообщение
учителя, узнают о причине
войны с Турцией, записывают
годы
войны2.
Смотрят
видеоматериал, называют, кто
возглавил русскую армию в
походе против турок3. Читают
текст в учебнике на стр. 141142, отвечают на вопросы (кто
возглавил,
ход
сражения,

1. Слушают сообщение учителя,
узнают о причине войны с Турцией,
записывают годы войны.2. Смотрят
видеоматериал,
называют,
кто
возглавил русскую армию в походе
против турок, объясняют в чём было
преимущество
турецкой
армии,
называют реку, где произошло
поражение
войск
турецкого
султана.3. Находят в тексте учебника

новых 1. Объяснение учителя о причинах
войны с Турцией.2. Просмотр
видеоматериала,
отвечают
на
вопросы3. Работа с текстом
учебника
на
стр.
141-142,
нахождение описания битвы при
Кагуле, учащиеся дают ответы на
вопросы (кто возглавил, ход
сражения,
итог).4.
Работа с
иллюстрацией в учебнике на стр.

133

142 «Чесменский бой», краткое итог)4.
Рассматривают
описание
иллюстрацию в учебнике на
стр. 142 «Чесменский бой»,
находят описание сражения,
зачитывают

4. Физкультминутка

на стр. 141-142 описание сражения
при Кагуле, читают, пересказывают,
отвечают на вопросы учителя (кто
возглавил,
ход
сражения,
итог)4.Рассматривают иллюстрацию
«Чесменский бой», дают краткое
описание с опорой на учебник на стр.
142-143

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1. Работа с «Лентой времени»,
закрепление
установление последовательности
материала
событий,
определение
их
длительности, соотнесение год с
веком2. Работа с исторической
картой. Показ на карте: границы
государства к началу войны,
действия русской армии и флота,
мест важнейших сражений, места
заключения мирного договора,
территории и крепости, отошедшие
к России, границу Российской
империи после 1774 года.3.
Знакомство с итогами войны 17681774 годов, работа с текстом
документа, обсуждение

1. Отмечают на ленте времени
исторические
даты,
определяют
длительность
событий, соотносят год с
веком, с помощью учителя2.
Показывают на исторической
карте места сражений русских
с турецкой армией (работают в
парах)3. Знакомятся с текстом
мирного договора, узнают
условия мира с помощью
учителя

1. Отмечают на ленте времени
исторические даты, определяют
длительность событий, соотносят год
с веком, запоминают2. Показывают
на карте: границы государства к
началу войны, действия русской
армии и флота, мест важнейших
сражений,
места
заключения
мирного договора, территории и
крепости, отошедшие к России,
границу Российской империи после
1774 года (работают в парах).3.
Знакомятся с текстом мирного
договора, узнают условия мира,
коллективно обсуждают

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания Читают текст учебника на стр. Читают,
пересказывают
текст
домашнем задании, о
141-143, устно отвечают на учебника на стр. 141-143, письменно
134

его выполнении

вопрос №2 стр. 147

в тетради отвечают на вопрос №2
стр. 147

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 28
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Присоединение Крыма и освоение Новороссии

Цель

Сформировать представления о процессах присоединения Крыма к России, освоении Новороссии, а также
об их последствиях для России и местного населения

Задачи

Коррекционно-образовательные: изучить причины присоединения Крыма к России (с помощью карт,
схем, опорных вопросов, адаптированных текстов), рассмотреть процесс освоения Новороссии
(переселение, строительство городов и портов, развитие сельского хозяйства) (с использованием карт,
схем, адаптированных текстов), изучить роль Г.А. Потемкина в границах Крыма и освоении Новороссии
(с использованием портрета, адаптированного текста, схемы, логических цепочек).Коррекционноразвивающие: развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление причинноследственных связей), развивать речь (активный и пассивный словарный запас, умение формулировать
мысли, отвечать на вопросы)Коррекционно-воспитательные: формировать уважение к героическому
прошлому своей страны
135

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
настрой
на
работу
с уроку
использованием АМО (по выбору
учителя)

2.
Актуализация 1. Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего заданияУстный опрос 2.
учебной деятельности Постановка проблемного вопроса:
"Стало ли присоединение Крыма
и
освоение
Новороссии
позитивным
событием
для
Российской империи и для
народов,
населявших
эти
территории?"

1. Устно отвечают на вопрос №2
стр. 147 2. Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

1. Пересказывают текст учебника
на стр. 141-143, показывают
письменный ответ на вопрос №2
стр. 147 2.Отвечают на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие
знаний

1. Слушают сообщение учителя,
записывают в тетрадь дату
второй войны с Турцией2.
Читают текст в учебнике на стр.
146 о поездке Екатерины II по
Новороссии и Крыму3. Смотрят
видеоматериал
«Взятие
Измаила»,
коллективно
обсуждают

1. Слушают сообщение учителя,
называют и записывают в тетрадь
дату второй войны с Турцией,
объясняют причины войны.2.
Читают текст в учебнике на стр.
146 о поездке Екатерины II по
Новороссии
и
Крыму,
пересказывают3.
Смотрят
видеоматериал «Взятие Измаила»,
обсуждают

новых 1. Рассказ учителя о второй
турецкой войне2. Чтение текста в
учебнике стр. 146 о поездке
Екатерины II по Новороссии и
Крыму,
пересказ.3.
Просмотр
видеоматериала «Взятие Измаила»,
обсуждение.

4.Физкультминутка

Проведение

физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
136

показ движений, контроль
выполнением упражнений

за

5.
Первичное 1. Работа с исторической картой.
закрепление
Показ
на
карте: территории
материала
Крымского ханства, вошедшего в
состав России в 1783 году; действия
русской армии и флота, мест
важнейших
сражений,
места
заключения
Ясского
мирного
договора,
границу Российской
империи к 1800 году.2. Запись в
тетрадь названий новых русских
городов,
основанных
князем
Потёмкиным, показ на карте.3.
Соотнесение исторических дат с
событиями.4. Знакомство с итогом
подписания мирного договора

1. Показывают на исторической
карте: территорию Крымского
ханства, вошедшую в состав
России в 1783 году, границу
Российской империи к 1800
году.2. Записывают в тетрадь
названия
новых
русских
городов, основанных князем
Потёмкиным
по
образцу3.
Соотносят исторические даты с
событиями
с
помощью
учителя4. Узнают, что получила
Россия в победе над Турцией,
кратко отвечают на вопросы

1. Показ на исторической карте:
территорию Крымского ханства,
вошедшую в состав России в 1783
году; действия русской армии и
флота, мест важнейших сражений,
места
заключения
Ясского
мирного
договора,
границу
Российской империи к 1800
году.2. Записывают в тетрадь
названия новых русских городов,
основанных князем Потёмкиным,
показывают на карте.3. Соотносят
исторические даты с событиями,
запоминают4.
Знакомятся
с
итогами подписания Ясского
мирного договора, называют, что
получила Россия в победе над
Турцией.
Обмениваются
мнениями

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

Устно отвечают на вопрос №6 Читают текст в учебнике стр. 143стр. 147
146, пересказывают по плану

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

137

Урок 29
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

«Золотой век дворянства»

Цель

Выяснить, почему правление Екатерины II называют «золотым веком дворянства»

Задачи

Коррекционно-образовательные: изучить причину возвышения дворянства в период правления Екатерины
(с помощью схем, логических цепочек, опорных вопросов, адаптированных текстов)Коррекционноразвивающие: развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных
связей), развивать речь (активный и пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать
на вопросы)Коррекционно-воспитательные: формировать чувство патриотизма, уважение к героическому
прошлому русского народа

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку

2.
Актуализация 1. Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего заданияУстный опрос,
учебной деятельности проверка письменной работы в
тетради 2.Постановка проблемного
вопроса: Правление Екатерины II
часто называют «золотым веком

1. Устно отвечают на вопрос №6
стр. 147 2.Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

1.Пересказывают по плану текст в
учебнике стр. 143-146Показывают
письменный ответ на вопрос №6
стр. 147 2.Отвечают на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
138

дворянства». Но можно ли назвать
этот период «золотым веком» для
всей России? Кому жилось кому
хорошо в это время, а стало хуже,
и почему?
3. Открытие новых 1. Знакомятся с историческим
знаний
документом «Жалованная грамота
дворянству», на стр. 1502. Запись в
тетрадь дату принятия документа и
основных Положений.

4.Физкультминутка

высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями
1. Работают с историческим
документом «Жалованная грамота
дворянству»
на
стр.
150:
знакомятся с полным названием
документа «Грамота на права,
вольности
и
преимущества
благородного
российского
дворянства» и датой принятия 21
апреля
1785 год;
читают
Положения документа, подробно
разбирают
каждый
пункт,
отвечают на вопросы с помощью
учителя.2. Записывают в тетрадь
дату принятия документа и
основных Положений по образцу

1. Работают с историческим
документом «Жалованная грамота
дворянству»
на
стр.
150:
знакомятся с полным названием
документа «Грамота на права,
вольности
и
преимущества
благородного
российского
дворянства» и датой принятия 21
апреля
1785 год;
читают
Положения документа, подробно
разбирают
каждый
пункт,
обсуждают, высказывают своё
мнение.2. Записывают в тетрадь
дату принятия документа и
основных Положений

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1. Работа со словарём. Введение
закрепление
новых
терминов:
материала
«привилегированное
сословие»,
«именитые
граждане»,
«меценаты», «цензура».2. Чтение
текста учебника на стр. 147-1503.

1. Записывают значение новых
терминов:
«привилегированное
сословие», «именитые граждане»,
«меценаты»,
«цензура»,
запоминают2.
Читают
текст
учебника на стр. 147-1503.

1. Объясняют значение новых
терминов:
«привилегированное
сословие», «именитые граждане»,
«меценаты», «цензура».2. Читают,
пересказывают текст учебника на
стр. 147-1503. Находят ответ на
139

Нахождение ответа на вопрос,
почему
время
правления
Екатерины II, называется «золотым
веком» дворянства

Слушают ответ на вопрос, почему вопрос, почему время правления
время правления Екатерины II, Екатерины
II,
называется
называется «золотым веком» «золотым веком» дворянства
дворянства

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания Подготовить
домашнем задании, о
сообщение о
его выполнении
дворянства

небольшое Подготовить проект
«золотом веке» век» дворянства

«Золотой

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 30
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Восстание под предводительством Е. Пугачева и его значение

Цель

Сформировать представление о восстании под предводительством Е.И. Пугачева, выявить его причины,
ход, особенности, состав участников и историческое значение

Задачи

Коррекционно-образовательные: изучить причину восстания под предводительством Е.И. Пугачёва,
рассмотреть основные этапы и события восстания (с использованием карт, схем, адаптированных
текстов)Коррекционно- развивающие: развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление
причинно-следственных связей), развивать речь (активный и пассивный словарный запас, умение
140

формулировать мысли, отвечать на вопросы)Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к
истории своей страны и сочувствие к угнетенным слоям населения
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
уроку

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Организация
проверки
домашнего заданияОценивание
проектов
и
сообщений 2.
Постановка
проблемного
вопроса: «Являлся ли Емельян
Пугачёв героем, борцом за
народ, или же самозванцем и
разбойником, сеявшим хаос и
разрушение?»

1.
Рассказывают
небольшое
сообщение
о
«золотом веке» дворянства 2.
Отвечают кратко на вопросы
учителя, вспоминают ранее
изученный материал

1. Защищают проект «Золотой век»
дворянства 2.Отвечают на вопросы
учителя, вспоминают ранее изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.Предлагают варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.Возможный
просмотр
знаний
мультимедийной презентации,
знакомство
с
положением
крепостных
крестьян,
высказывание
своего
мнения.2.Знакомство
с
причинами,
ходом,
итогом
восстания (работа в группах), с
помощью учебника на стр. 150152

1.Смотрят
мультимедийную
презентацию, узнают о жизни
крепостных крестьян, кратко
отвечают на вопросы2. Читают
текст учебника стр. 150-152,
называют причины восстания с
помощью учителя

1.Смотрят
мультимедийную
презентацию, участвуют в беседе о
положение крепостных крестьян и
усилении крепостничества2. Читают
текст
учебника
стр.
150-152,
рассказывают о ходе и итогах восстания

4.Физкультминутка

Проведение

физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
141

показ движений, контроль за
выполнением упражнений
5.
Первичное 1. Работа с картой территории
закрепление
крестьянской
войны
под
материала
предводительством Е. Пугачева,
показ
направлений.2.
Выполнение
интерактивного
задания
«Образ
Емельяна
Пугачева»

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

1.
Работают
с
картой
территории
крестьянской
войны под предводительством
Е.
Пугачева,
показывают:
направления движения войск,
осажденные города, районы
восстания,
важнейшие
сражения работа в парах2.
Выполняют
интерактивное
задание
«Образ
Емельяна
Пугачева» с помощью учителя

1. Работают с картой территории
крестьянской
войны
под
предводительством
Е.
Пугачева,
показывают: направления движения
войск, осажденные города, районы
восстания, важнейшие сражения работа
в парах.2. Выполняют интерактивное
задание «Образ Емельяна Пугачева»

выполнении Устно отвечают на вопрос №4 Читают текст учебника стр. 151-152,
стр. 161
готовят пересказ по плану.Письменно в
тетради отвечают на вопрос №4 стр.
161

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 31
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова
142

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Культура и быт России во второй половине XVIII века

Цель

Сформировать представление о развитии культуры и изменении быта в России во второй половине XVIII
века

Задачи

Коррекционно-образовательные: охарактеризовать развитие образования, науки, литературы, искусства и
архитектуры в России во второй половине XVIII века; описать изменения в быте дворянства и других
сословийКоррекционно- развивающие: развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление
причинно-следственных связей), развивать речь (активный и пассивный словарный запас, умение
формулировать мысли, отвечать на вопросы)Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
русской культуре и искусству

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего задания 2.Постановка
проблемного вопроса: «Какие
изменения произошли в культуре и
быте России во второй половине
XVIII века по сравнению с
предыдущими
столетиями
и
почему эти изменения были
важны?»

1. Устно отвечают на вопрос №4
стр. 161 2. Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

1. Пересказывают по плану,
прочитанный текст учебника стр.
151-152 2. Отвечают на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями
143

3. Открытие новых 1.Возможный
просмотр
знаний
мультимедийной презентации по
теме урока.2. Беседа с опорой на
иллюстративный
материал
из
учебника на стр. 154-156

4.Физкультминутка

1.Смотрят
мультимедийной
презентации по теме урока,
отвечают
на
вопросы.2.Рассматривают
иллюстрации в учебнике на стр.
154-156, описывают с помощью
учителя

1.Смотрят
мультимедийной
презентации по теме урока,
участвуют в беседе, отвечают на
вопросы.2.Рассматривают
иллюстрации в учебнике на стр.
154-156, составляют к ним
описание

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Работа со словарём в учебнике
закрепление
стр.
161.
Введение
новых
материала
терминов:
«мыслители»
«пансионы».2.Составление
рассказа-описания
о развитии
образования при Екатерине II:
чтение, выделение главного в
тексте учебника на стр. 157-160

1. Читают в учебнике на стр. 161
значения
новых
слов:
«мыслители»
«пансионы»,
запоминают.2.
Читают
текст
учебника
на
стр.
157-160,
выделяют главное в историческом
материале (с помощью учителя),
составляют рассказ-описание о
развитии
образования
при
Екатерине II

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания Выполняют
три
задания
домашнем задании, о
учебнике на стр. 165
его выполнении

1. Выделяют в тексте новые слова:
«мыслители» «пансионы», дают
им объяснения, используя словарь
учебника на стр. 1612. Составляют
рассказ-описание,
используя
иллюстрации, текст учебника на
стр.
157-160.Читают
текст,
выделяют главное в историческом
материале, составляют рассказописание о развитии образования
при Екатерине II

в Выполняют
все
задания
учебнике на стр. 165

в

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
144

Урок 32
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Правление Павла 1

Цель

Сформировать представления о личности Павла I и особенностях его правления

Задачи

Коррекционно-образовательные: рассмотреть основные направления внутренней политики Павла I,
рассмотреть основные направления внутренней политики, изучать реформы, рассмотреть основные
направления внешней политики (с помощью схем, логических цепочек, опорных вопросов,
адаптированных текстов)Коррекционно- развивающие: развивать мышление (анализ, сравнение,
обобщение, установление причинно-следственных связей), развивать речь (активный и пассивный
словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на вопросы)Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к истории России, уважение к историческому прошлому страны

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к
настрой на работу: АМО
уроку

2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего 1.Показывают
выполненные
знаний.Мотивация к задания 2.Постановка проблемного задания № 3-4 в учебнике на
учебной деятельности вопроса: «Какой правитель Павел I?» стр. 165 2. Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

1.Показывают
выполненные
задания в учебнике на стр. 165 2.
Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный
материал,
высказывают свои
145

предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями
3. Открытие
знаний

новых 1. Рассказ учителя о детстве и
воспитании Павла I.2. Просмотр
видеоматериала о
царствовании
Павла I, обсуждение3. Работа с
текстом учебника стр. 176-177;
чтение, знакомство с изменениями,
которые произошли во времена
правления Павла I

4.Физкультминутка

1. Слушают рассказ учителя,
узнают о детстве Павла I.2.
Смотрят видеоматериал о
царствовании Павла I, отвечают
на
вопросы.3.
Читают
некоторые
предложения
в
тексте учебника на стр. 176-177,
с помощью учителя называют
изменения, которые произошли
во времена правления Павла
Петровича

1. Слушают рассказ учителя,
узнают о детстве Павла I, его
воспитании, о его, возникшем
интересе
к
армии,
задают
уточняющие вопросы, участвуют
в
беседе.2.
Смотрят
видеоматериал о царствовании
Павла
I,
коллективно
обсуждают.3.
Читают
текст
учебника на стр. 176-177, узнают
о преклонение Павла перед
королём Пруссии Фридрихом II, о
военных
реформах,
об
ограничениях в привилегиях для
дворянства, о подготовке к войне
с прежними союзниками, о
территориальных изменениях

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.
Заполнение
интерактивного
закрепление
кроссворда «Россия в период
материала
правление
Павла
Первого»на
цифровой платформе LearningApps

1. Заполняют интерактивный
кроссворд «Россия в период
правление Павла Первого»на
цифровой
платформе
LearningApps
с
помощью
учителя

1. Заполняют интерактивный
кроссворд «Россия в период
правление Павла Первого» на
цифровой
платформе
LearningApps

146

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Работают с текстом учебника,
находят и записывают в тетрадь
информацию о жизни Павла
Петровича

Находят в доступных источниках
интересные факты о жизни Павла
Петровича, записывают в тетрадь
готовят пересказ

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 33
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Правление Павла 1.Отношения России со странами Европы в конце XVIII начале XIX века

Цель

Сформировать представления о внутренней и внешней политике Павла I, охарактеризовать его отношения
с Европой

Задачи

Коррекционно-образовательные: изучить основные направления внешней политики Павла IКоррекционноразвивающие: развивать умение анализировать исторические события, выбирать главное, сравнивать и
общаться (с помощью таблиц, опорных конспектов, адаптированных текстов)Коррекционновоспитательные: Воспитывать уважение к истории России и ее правителям

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
147

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
Психологический настрой на
работу с использованием
АМО (по выбору учителя)

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего
задания 2.
Постановка
проблемного
вопроса: «Стала ли Россия
при Павле I сильнее и
влиятельнее в Европе, или его
внешняя политика ослабила
государство и привела к
печальным последствиям?»

1.Показывают
написанные
интересные
факты
о
Павле
Петровиче 2. Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал

1. Рассказывают интересные факты
о Павле Петровиче 2. Отвечают на
вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал, высказывают
свои предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.
Рассказ
учителя
об
знаний
отношениях
России
со
странами Европы в конце
XVIII- начале XIX века.2.
Чтение текста учебника на
стр. 172-173 об участии
России в войне против войск
Наполеона в конце XVIII
века.3. Описание военных
действий в Средиземном и
Адриатическом
морях,
знакомство
с
победами
русского флота во главе с
Ф.Ф.Ушаковым.4. Показ на
исторической карте морей и

1.Слушают
рассказ
учителя2.Слушают прочтение текста
учебника на стр. 172-173 об участии
России в войне против войск
Наполеона в конце XVIII века,
отвечают на вопросы.3. Описывают
военные действия в Средиземном
море. Рассказывают о победах
русского
флота
во
главе
с
Ф.Ф.Ушаковым,
с
помощью
учителя4.Показывают
на
исторической карте моря и города,
где одержал победы русский флот во
главе с Ф. Ф. Ушаковым с помощью
учителя

1. Слушают рассказ учителя, задают
уточняющие вопросы2. Работают с
текстом параграфа на стр. 172-173,
отвечают
на
вопросы3.Рассказывают,
какое
важное событие произошло во
Франции, кто принимал в нём
участие.Описывают
военные
действия в Средиземном море.
Рассказывают о победах русского
флота во главе с Ф.Ф.Ушаковым.4.
Показывают на карте моря и города,
где одержал победы русский флот во
главе с Ф. Ф. Ушаковым

148

городов, где одержал победы
русский флот во главе с Ф.Ф.
Ушаковым
4.Физкультминутка

Проведение
Выполняют движения, следуют указаниям учителя
физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1. Просмотр видеоматериалао
закрепление
переходе А. В. Суворова
материала
через Альпы, беседа по
содержанию.2. Составление
исторического портрета А. В.
Суворов (работа в группах).3.
Работа с лентой времени.4.
Соотнесение
исторических
дат с событиями, личностями

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

1.
Смотрят
видеоматериал
о
переходе А. В. Суворова через
Альпы, называют качества личности
полководца.2.Составляют
исторический портрет, используя
опорные слова, иллюстрации, с
помощью учителя.3.Отмечают на
ленте времени военные события4.
Соотносят исторические даты с
событиями, личностями с помощью
учителя

1.
Смотрят
видеоматериал
о
переходе А. В. Суворова через
Альпы, коллективно обсуждают,
называют
качества
личности
полководца.2.
Составляют
исторический портрет, используя
опорные
слова,
иллюстрации3.Отмечают на ленте
времени
военные
события,
запоминают4.
Соотносят
исторические даты с событиями,
личностями

выполнении Устно отвечают на вопрос №7 стр. Читают текст в учебнике стр. 172179
173, отвечают на вопрос №5-9 стр.
179

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки с деятельности, используя солнышки
разной мимикой, с опорой на с разной мимикой
вопросы учителя

Урок 34
149

Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по разделу «Россия в XVIII веке»

Цель

Обобщить и систематизировать знания по разделу «Россия в XVIII веке», выявить уровень усвоения
материала, закрепить основные понятия, термины, даты

Задачи

Коррекционно-образовательные: повторить и обобщить знания по теме; закрепить навыки работы с
исторической картой, исторической картиной, тестамиКоррекционно-развивающие: продолжить
формирование умения работать с историческими источниками и картами; развивать умение
анализировать и обобщать данные, сопоставлять факты.Коррекционно-воспитательные: формировать
чувство патриотизма и гордости за героическое прошлое своей страны

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап.
Мотивация настрой на работу с использованием уроку
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
обучающихся
2. Постановка цели и Повторение1. Опрос (примерные
задач
урока. вопросы):- перечислите правителей
Актуализация знаний
России
в
XVIII
веке
в
хронологическом порядке;-назовите
основные
войны,
в
которых

1. Повторяют исторический
материал. Кратко отвечают на
вопросы,
используют
иллюстрации,
карточкиподсказки2. Показывают на

1.
Повторяют
исторический
материал, отвечают на вопросы,
участвуют
в
беседе.2.
Показывают на карте:-основные
направления военных действий в
150

участвовала Россия в XVIII веке;какие новые территории были
присоединены к России в XVIII
веке;-какие основные реформы
были проведены Петром I?-когда и с
какой
целью
была
основана
Российская академия наук? Кто был
инициатором её создания?-какие
основные события и сражения
произошли в ходе русско-турецких
войн 1768–1774 гг. и 1787–1791 гг.кто командовал русской армией и
флотом в этих войнах;-кто из
российских монархов проводил
политику
«просвещённого
абсолютизма»;-какие
реформы
провел
Павел
I
в
армии?2.Организация работы с
исторической картой.3.Выполнение
задания «Хронологическая линия»
(расставить ключевые события:
начало Северной войны; основание
Санкт-Петербурга; начало эпохи
дворцовых переворотов; воцарение
Екатерины II; восстание под
предводительством
Емельяна
Пугачёва, присоединение Крыма к
России ; начало правления Павла I и
т. д.) и кратко их охарактеризовать
3.

карте:-основные направления
военных действий в ходе
Северной войны;-территории,
присоединённые к России в
XVIII веке: Прибалтика, часть
Речи
Посполитой,
Крым,
Северное
Причерноморье,
земли между Волгой и Яиком
(Уралом);-места
сражений
русско-турецких войн 1768–
1774 гг. и 1787–1791 гг. (Чесма,
Измаил);-новые
города,
основанные Петром I: санкт
Петербург,
Кронштадт
Петрозаводск,
Таганрог,
с
помощью
учителя.3.
Выполняют
задание
«Хронологическая линия»,
расставляют
события
по
порядку с помощью учителя

ходе
Северной
войны;территории, присоединённые к
России в XVIII веке: Прибалтика,
часть Речи Посполитой, Крым,
Северное Причерноморье, земли
между
Волгой
и
Яиком
(Уралом);-места
сражений
русско-турецких войн 1768–1774
гг. и 1787–1791 гг. (Чесма,
Рымник,
Кинбурн,
Очаков,
Измаил);-новые
города,
основанные Петром I: санкт
Петербург,
Кронштадт
Петрозаводск,
Таганрог,3.Выполняют
задание
«Хронологическая
линия»,
расставляют события по порядку.
Подводят итог работы. Делают
вывод

Самостоятельная 1. Закрепление и проверка знаний, 1. Выполняют тест с помощью 1.

Выполняют
151

работа обучающихся

выполнение тестовых заданий2. учителя
Взаимопроверка (обмен работами и
проверка по ключу)

тест2.Осуществляют проверку по
ключу

4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

Анализ типичных ошибок по Отвечают на вопросы
итогам тестирования (обратная
связь
с
обучающимися)
Проведение опросов или бесед для
выявления
причин
затруднений.Примерные вопросыКакие вопросы, задания показались
вам самыми сложными?-Какие темы
в изученном материале оказались
для вас наиболее трудными?-Как вы
думаете, почему многие допустили
ошибки в этом вопросе?

3. Отвечают на вопросы.4.
Объясняют правильный ответ и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

5.
Информация
о Выдача
домашней
домашнем
задании, объяснение
инструктаж
о
его
выполнении

работы, Повторяют материал по теме Составляют кроссворд по теме
раздела: исторические даты, урока, используя не менее 8-10
термины
терминов

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

Урок 35
Предмет

История Отечества
152

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Приход к власти Александра I

Цель

Сформировать представления о личности Александра I, учитывая его приход к власти и основные
проблемы, стоящие перед ними в начале руководства

Задачи

Коррекционно-образовательные: рассмотреть причины заговора против Павла I и обстоятельства его
убийства; охарактеризовать личность Александра I в начале его правления; выделить основные
направления внутренней политики Александра I в первые годы его правления.Коррекционноразвивающие: развивать умение работать с историческими источниками (портреты, иллюстрации, схемы,
адаптированные тексты),Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к истории России и ее
правителям

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя)

2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания 2.Постановка проблемного
учебной деятельности вопроса:
«Как
повлияли
обстоятельства прихода к власти на
дальнейшую политику Александра
I?»

1.Разгадывают кроссворд по
разделу «Россия в XVIII веке»
(работают в парах) 2. Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

1.Представляют, составленный
кроссворд по разделу «Россия в
XVIII веке» 2. Отвечают на
вопросы учителя, вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
153

варианты ответа на проблемный
вопрос.
Обмениваются
мнениями
3. Открытие
знаний

новых 1.Просмотр
мультимедийной
презентацию
«Детские
годы
императора», обсуждение2.Просмотр
иллюстраций, чтение текста учебника
на стр. 180-1813.Работа с цифровым
ресурсом. Сбор информации для
составления
характеристики
Александра I

4.Физкультминутка

1.Смотрят
мультимедийную
презентацию, узнают о детстве
Александра I, запоминают2.
Читают текст учебника на стр.
180-181 о приходе к власти
Александра I, отвечают на
вопросы3. Записывают в тетрадь
черты личности Александра I
(работа с цифровым ресурсом) с
помощью учителя

1. Смотрят мультимедийную
презентацию,
участвуют
в
беседе,
рассказывают,
кем
приходился
Александр
I
Екатерине II и Павлу I, кто его
воспитывал, в чём проявлялись
особенности его характера2.
Читают текст учебника на стр.
180-181 о приходе к власти
Александра I,объясняют, почему
Александр I не был уверен в
своём
праве
на
престол,
рассказывают, как относился
молодой
император
к
государственным делам, к чему
стремился Александр I, взойдя
на
престол3.
Работают
с
цифровым
ресурсом
(по
выбору), собирают информацию
для составления характеристики
Александра I

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.Составление
характеристики 1.Составляют
закрепление
императора Александра I2.Работа с императора

характеристику 1.Составляют
характеристику
Александра
I императора
Александра
I2.
154

материала

хронологией.
Соотнесение (вставляют
в
текст, Соотносят исторические даты с
исторических дат с событиями
пропущенные
слова)2. событиями, запоминают
Соотносят исторические даты с
событиями, с помощью учителя

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Читают текст в учебнике стр. Читают текст в учебнике стр.
180-181,
записывают 180-181, пересказывают
информацию про Александра I

оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 36
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Внутренняя и внешняя политика России

Цель

Сформировать представление об основных направлениях внутренней и внешней политики России в период
правления Александра I

Задачи

Коррекционно-образовательные: изучить основные направления внутренней политики Александра I
(реформы начала правления Негласный комитет, указ о «вольных хлебопашцах»)Коррекционноразвивающие: развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных
связей), развивать речь (активный и пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать
155

на вопросы)Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к истории России и ее правителям
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего задания (пересказ,
краткий опрос по основным
понятиям, фронтальный опрос по
пройденному материалу, карточки,
тесты,
опросники) 2.Постановка
проблемного вопроса: «Стала ли
Россия сильнее и лучше при
Александре I?»

1.Рассказывают
небольшое
сообщение
о
императоре
Александре
I 2.Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

1. Пересказывают текст в учебнике
стр. 180-181 2.Отвечают на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал, высказывают
свои предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.Рассказ учителя о реформах
знаний
Александра I2.Работа с текстом
учебника на стр. 182. Знакомство с
указом
«о
вольных
хлебопашцах».3. Работа с текстом
учебника
стр.
183-184
и справочной литературой (поиск
необходимой информации о А.А.
Аракчееве).Беседа
«Создание
военных поселений», с опорой на
иллюстративный материал

1.Слушают рассказ учителя, о
создании Негласного комитета,
о проведенных реформах2.
Читают текст учебника на стр.
182 «о вольных хлебопашцах»,
выделяют основное с помощью
учителя.3.
Читают
текст
учебника стр. 183-184. Узнают
о создании военных поселений,
рассматривают иллюстрации

1.
Слушают
рассказ
учителя,
участвуют в беседе о создании
Негласного комитета, о проведенных
реформах.2. Работают с текстом
учебника стр. 182 «о вольных
хлебопашцах», выделяют основные
положения.3. Находят информацию
об А.А. Аракчееве, о создании
военных поселений, зачитывают,
принимают
участие
в
беседе,
коллективно обсуждают
156

4.Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1. Работа со словарём учебника
закрепление
стр.
184,
введение
новых
материала
терминов:
«обет»,
«палочная
дисциплина»,
«розги».2.Рассказ
учителя
о
планахНаполеона,
вторжениифранцузской армии в
Россию

1. Записывают значение новых
терминов: «обет», «палочная
дисциплина»,
«розги».2.
Слушают рассказ учителя об
обострении
внешнеполитической
обстановки, узнают о планах
Наполеона по отношению к
России. Высказывают своё
мнение

1. Записывают значение новых
терминов:
«обет»,
«палочная
дисциплина»,
«розги»,
запоминают.2.Рассказывают
об
обострении
внешнеполитической
обстановки,
обсуждают
планы
Наполеона по отношению к России.
Высказывают своё мнение

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания Выписывают в тетрадь из Читать стр.183-184, пересказывать
домашнем задании, о
текста учебника стр. 181-182
его выполнении
информацию о Негласном
комитете
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 37
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова
157

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Отечественная война 1812 года

Цель

Сформировать представления об основных событиях, героях Отечественной войны 1812 года

Задачи

Коррекционно-образовательные: изучить причины Отечественной войны 1812 годаКоррекционноразвивающие: развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных
связей), развивать речь (активный и пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать
на вопросы)Коррекционно-воспитательные: сформировать чувство патриотизма и гордости за свою
страну

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
Психологический настрой на
работу с использованием
АМО (по выбору учителя)

2.
Актуализация 1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
учебной деятельности задания 2.Постановка
проблемного
вопроса:
«Почему
Отечественную
войну 1812 года называют
«народной»?»

3. Открытие
знаний

Достаточный уровень

1. Зачитывают информацию о
Негласном комитете, отвечают
на вопросы учителя 2.Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

1.Пересказывают
по
плану,
прочитанный текст в учебнике стр.183184, об Алексее Андреевиче Аракчееве,
о военных поседениях 2.Отвечают на
вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал, высказывают свои
предположения. Предлагают варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

новых 1.Работа с текстом учебника 1. Читают текст учебника на стр. 1. Описывают планы Наполеона, с
стр. 185-188, знакомство с 185-188, выделяют и называют опорой на учебник стр. 185-188,
158

причинами
и
этапами причины войны2. Показывают
войны.2.Работа
с на
карте
сосредоточение
исторической картой.
французских войск к началу
войны, расположение русских
войск с помощью учителя.
4.Физкультминутка

зачитывают, что он говорил о России.2.
Показывают на карте сосредоточение
французских войск к началу войны,
расположение русских войск, реку,
через
которую
перешли
войска
неприятеля

Проведение
Выполняют движения, следуют указаниям учителя
физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Работа
с
лентой
закрепление
времени2.Нахождение ответов
материала
на вопрос №6 к параграфу
стр. 193

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

1.Отмечают на ленте времени
дату
начала
Отечественной
войны, с помощью учителя2.
Отвечают на вопрос, в чём была
главная
сила
русских,
используют текст учебника на
стр. 187-188

1. Показывают на карте сосредоточение
французских войск к началу войны,
расположение русских войск, реку,
через
которую
перешли
войска
неприятеля2.Объясняют, почему враг
России считался с опаснейшим и
сильнейшим.Приводят доказательства
преимущества
французской
армии
перед
русской.Зачитывают,
какие
обещания давал Наполеон своим
военачальникам и солдатам

выполнении 1.
Выписать
дату
начала 1.Читают стр. 189-191, пересказывают
Отечественной войны, записать по плану
имена российских полководцев

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
159

Урок 38
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Основные этапы и сражения войны

Цель

Сформировать представление о этапах сражения, связанные с Отечественной войной 1812 года

Задачи

Коррекционно-образовательные: изучить основные этапы Отечественной войны 1812 года и их
хронологическую последовательность (с использованием ленты времени, карты, адаптированного
текста)Коррекционно- развивающие: развивать умение ориентироваться в историческом времени (работа с
лентой времени, установление хронологической последовательности событий), развивать умение работать
с картой (нахождение мест сражений, определение движения войск)Коррекционно-воспитательные:
воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах подвигов российского народа

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)

2.
Актуализация 1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания2.Постановка
учебной деятельности проблемного вопроса: «Почему
Наполеон видел пустыми города и

1.Рассказывают о героях
Отечественной войны 1812
года. 2.Отвечают кратко на
вопросы
учителя,

1.Показывают презентацию об одном
из героев Отечественной войны 1912
года 2.Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный
160

села?»

вспоминают ранее изученный материал,
высказывают
свои
материал
предположения. Предлагают варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.Вводная
беседа 1.Слушают
учителя
и
знаний
учителя.2.Составление
устного знакомятся
с
новой
рассказа о сражении за Смоленск информацией, отвечают на
вопросы2.
Составляют
рассказ
по
наводящим
вопросам учителя о сражении
за Смоленск, используют
опорные слова

Физкультминутка

1. Слушают учителя и знакомятся с
новой
информацией,
задают
уточняющие вопросы, обсуждают.2.
Составляют рассказ о сражении за
Смоленск.Описывают
действия
жителей
для
защиты
своего
города.Рассказывают, какое решение
было
принято
Барклаем
и
БагратиономОбъясняют, можно ли
считать их действия бегством от
французов.Рассказывают, что удивляло
Наполеона.Объясняют, почему русские
города
и
деревни
он
видел
пустыми.Делают выводы

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.Показ на исторической карте:
закрепление
направлений
русской
и
материала
французской армии, отход русской
армии к Смоленску.2.Возможный
просмотр презентации «Великий
русский полководец - М.И.
Кутузов

1.
Показывают
на
исторической
карте:
направления
русской
и
французской армий, отход
русской армии к Смоленску,
с
помощью
учителя2.
Смотрят
презентацию,
знакомятся с личностью

1.Показывают на исторической карте:
направления русской и французской
армий, отход русской армии к
Смоленску2.Смотрят
презентацию,
знакомятся с личностью великого
полководца
М. И. Кутузова,
объясняют, за что его уважали солдаты
и офицеры
161

великого
М. И. Кутузова

полководца

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания Читают текст учебника стр. Читают текст учебника стр. 191-193,
домашнем задании, о
192,
рассказывают,
как пересказывают
его выполнении
древний город Смоленск
готовился к защите
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, разной мимикой
с опорой на вопросы учителя

Урок 39
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Бородинская битва

Цель

Сформировать представление о Бородинской битва

Задачи

Коррекционно-образовательные: рассмотреть ход Бородинской битвы, выделить основные эпизоды (с
использованием карт, иллюстраций, адаптированного текста, ленты времени)Коррекционно- развивающие:
развивать память, внимание, мышление и речь (использование игровых заданий, наглядных инструментов,
упражнения на запоминание)Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство патриотизма и гордости
за свою страну, уважение к героям прошлого

Этапы урока

Содержание деятельности
162

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
настрой на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания 2.Постановка проблемного
вопроса:««Была ли Бородинская
битва переломным моментом в
Отечественной войне 1812 года?»

1. Рассказывают, как древний
город Смоленск готовился к
защите с опорой на текст
учебника стр. 192 2.Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

1. Пересказывают текст учебника
стр.
191-193 2.Отвечают
на
вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал, высказывают
свои предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.Возможный
просмотр
знаний
мультимедийной презентации по
теме урока.2.Объяснение новых
терминов, с помощью учебника стр.
211:
«ставка»,
«генеральное
сражение»,
«флеши».3.Описание
хода
и
итога
Бородинского
сражения, в учебнике на стр. 195200

1.Смотрят
мультимедийную
презентацию, знакомятся с
Бородинской
битвой2.Записывают значение
новых терминов: «ставка»,
«генеральное
сражение»,
«флеши»,
запоминают2.
Читают в учебнике на стр. 195200 о ходе Бородинского
сражения,
отвечают
на
вопросы

1.
Смотрят
мультимедийную
презентацию, участвуют в беседе,
отвечают на вопрос на каком поле
было решено дать сражение против
армии Наполеона, называют реки и
ручьи, протекающие в тех местах,
объясняют происхождение этих
названий.2.Находят и записывают
значение новых терминов: «ставка»,
«генеральное сражение», «флеши»,
запоминают.3.Описывают
ход
Бородинского сражения, используя
текст учебника на стр. 195-200

4.Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
163

5.
Первичное 1.Работа со схемой Бородинского 1.Показывают
на
схеме
закрепление
сражения.2.Формулировка вывода
Бородинского
сражения:
материала
положение
русских
и
французских
войск;
направления действий русских
и французских войск; линию
русских и французских войск в
конце сражения с помощью
учителя.2.Слушают вывод с
помощью
учителя,
высказывают своё мнение
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

1.Показывают
на
схеме
Бородинского сражения: положение
русских и французских войск;
направления действий русских и
французских войск; линию русских
и французских войск в конце
сражения2.Формулируют вывод по
пройденному материалу

Письменно отвечают на вопрос Читают текст учебника стр. 195-200,
№5 стр. 211
отвечают на вопросы №3-5 стр.211

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 40
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Основные этапы и сражения войны. Наполеон в Москве
164

Цель

Сформировать представление о пребывании Наполеона в Москве, его причинах и последствиях, а также о
влиянии этого периода на ход Отечественной войны 1812 года

Задачи

Коррекционно-образовательные: рассмотреть причины и обстоятельства вступления Наполеона в Москву;
охарактеризовать обстановку в Москве; изучить причины и последствия пожара Москвы;
проанализировать планы Наполеона и его ошибки; рассмотреть роль партизанского движения в период
нахождения Наполеона в Москве.Коррекционно- развивающие: развивать мышление (анализ, сравнение,
обобщение, установление причинно-следственных связей), развивать речь (активный и пассивный
словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на вопросы)Коррекционно-воспитательные:
сформировать уважение к историческим личностям

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
на работу с использованием АМО (по уроку
выбору учителя)

2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания 2. Постановка проблемного
учебной деятельности вопроса: «Была ли Москва ловушкой
для Наполеона?»

1. Письменно отвечают на
вопрос
№5
стр.
211 2.
Отвечают кратко на вопросы
учителя, вспоминают ранее
изученный материал

1. Отвечают на вопросы №3-5
стр.211 2.
Отвечают
на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.Описание иллюстрации в учебнике на 1.Рассматривают иллюстрацию 1.Рассматривают иллюстрацию
знаний
стр.
201
«Военный
совет
в в учебнике на стр. 201, в учебнике на стр. 201,
Филях».2.Знакомство с целью собрания высказывают
свои рассказывают, где проходил
165

военного совета в Филях, нахождение
информации о решении Кутузова, с
помощью
учебника
на
стр.
2003.Составление рассказа «Наполеон в
Москве», с помощью учебника стр. 200202

предположения о чём говорили
русские
полководцы
на
военном совете, описывают с
помощью учителя. Знакомятся
с решением М.И. Кутузова об
оставлении Москвы.2. Читают
текст учебника на стр. 200, для
знакомства с целью собрания
военного совета в Филях и о
решении
Кутузова3.
Составляют рассказ по плану,
опираясь на текст учебника
стр. 200-202 «Наполеон в
Москве» с помощью учителя

военный совет, показывают на
карте, называют кто на нем
присутствовал,
зачитывают
решение Кутузова, «не давая
сражения
на
неудачной
позиции, оставить Москву,
чтобы сохранить армию для
продолжения войны, а заодно
сблизиться с подходящими
резервами»,
объясняют
решение Михаила Кутузова.2.
Читают текст учебника на стр.
200, для знакомства с целью
собрания военного совета в
Филях и о решении Кутузова,
участвуют
в
беседе3.
Составляют устный рассказ
«Наполеон в Москве» по
плану,
используя
текст
учебника
стр.
200-202,
иллюстративный
материал,
объясняют, почему Москва не
встретила войска Наполеона,
чего он ждал на Поклонной
горе,
рассказывают
о
поведении
французских
офицеров и солдат в русской
столице, называют причины
ухода армии Наполеона из
Москвы
166

4.Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.Просмотр презентации «Народное и
закрепление
партизанское
движение»,
материала
обсуждение.2.Закрепление изученного
материала, выполнение задания на
карточке

1.
Смотрят
презентацию
«Народное и партизанское
движение», узнают о действиях
людей для защиты своего
Отечества, высказывают своё
мнение.2. Выполняют задание
на карточке с помощью
учителя

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

Описывают иллюстрацию в Читают
стр.
учебнике
на
стр.
201, пересказывают
«Военный совет в Филях»

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

1.
Смотрят
презентацию
«Народное и партизанское
движение», узнают о действиях
людей для защиты своего
Отечества, высказывают своё
мнение.2. Выполняют задание
на
карточке:
смотрят
внимательно на текст, находят
пропущенные слова, которые
нужно вписать
200-202,

оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 41
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова
167

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Причины победы России в Отечественной войне

Цель

Сформировать представление о причинах победы России в Отечественной войне

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с ходом сражения под Малоярославцем, битва на Березине;
проанализировать причины побед русских войск; охарактеризовать роль Кутузова и других русских
военачальников; оценить вклад партизанского движения в разгром армии НаполеонаКоррекционноразвивающие: развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных
связей), развивать речь (активный и пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать
на вопросы)Коррекционно-воспитательные: Формировать уважение к подвигу русских солдат и офицеров

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего задания 2.Постановка
проблемного
вопроса:
«Что
сыграло решающую роль в победе
России в Отечественной войне
1812 года?»

1.Устно
описывают
иллюстрацию в учебнике на
стр. 201, «Совет в Филях» по
наводящим
вопросам
учителя 2.Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

1.
Читают
стр.
200-202,
пересказывают 2.Отвечают
на
вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал, высказывают
свои предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.Рассказ учителя о завершающем 1. Слушают информацию о 1.
Слушают
информацию
о
знаний
этапе Отечественной войны 1812 завершающем
этапе завершающем этапе Отечественной
года, освобождение России и Отечественной войны 1812 войны 1812 года, участвуют в
168

Европы
от
армии
Наполеона.2.Просмотр
видеоматериала,
знакомство
с
заграничными
походами
в
Европу3.Выполнение
тестовой
работы

4.Физкультминутка

года, отвечают на вопросы.2.
Смотрят
видеоматериал
о
заграничных
походах
в
Европу.3. Выполняют тестовую
работу с помощью учителя

беседе, выражают свое отношение к
поступкам героев и событиям,
объясняют значимость событий в
истории России и в единении народа
в сложный и опасный период,
делают вывод, что благодаря
мужеству и патриотизму страна
была освобождена от иноземных
захватчиков.2.
Смотрят
видеоматериал
о
заграничных
походах в Европу, называют цель
походов.3. Выполняют тестовую
работу

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Выявление причин побед русских
закрепление
войск в Отечественной войне 1812
материала
года и в заграничных походах 1813
года, с помощью учебника на стр.
202-2072.Работа
с
хронологией3.Объяснение
высказывания
М.И.
Кутузова
«Каждый и вас есть спаситель
Отечества! Россия приветствует вас
этим именем»

1. Собирают информацию с
помощью учебника на стр. 202207 и выявляют причины побед
русских войск в Отечественной
войне
1812
года
и
в
заграничных походах 1813 года
с
помощью
учителя.2.
Отмечают на ленте времени
исторические даты.3. Слушают
высказывание М.И. Кутузова
«Каждый и вас есть спаситель
Отечества! Россия приветствует
вас этим именем», слушают
объяснение.Выражают
свое

1.
Собирают
информацию,
используя учебник на стр. 202-207,
выявляют причины побед русских
войск в Отечественной войне 1812
года и в заграничных походах 1813
года.2. Отмечают на ленте времени
исторические даты, запоминают3.
Слушают
высказывание
М.И.
Кутузова «Каждый и вас есть
спаситель
Отечества!
Россия
приветствует вас этим именем»,
коллективно
обсуждают
и
объясняют смысловое значение
169

отношение к поступкам героев
и событиям с помощью учителя
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания Устно отвечают на вопросы 9- Читают текст учебника стр. 202-206,
домашнем задании, о
10 учебника на стр. 212
пересказывают
с
опорой
на
его выполнении
иллюстрацию в учебнике стр. 204
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 42
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Народная память о войне 1812 года

Цель

Сформировать представления о том, как Отечественная война 1812 года отразилась в народной памяти

Задачи

Коррекционно-образовательные: изучить, как тема войны 1812 года представлена в литературе (поэзия,
проза), как отразилась в изобразительном искусстве (живописи, скульптуре); познакомиться с
памятниками и мемориалами, посвящёнными войне 1812 года.Коррекционно- развивающие: развивать
мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей), развивать речь
(активный и пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на
вопросы)Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к истории России и ее культуре,
формировать чувство патриотизма и гордости за свою страну
170

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя)

2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания (пересказ, краткий опрос по
учебной деятельности основным понятиям, фронтальный
опрос по пройденному материалу,
карточки, тесты, опросники) 2.

1.Устно
отвечают
на
вопросы №9-10 в учебнике
на стр. 212 2.Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал

1. Пересказывают текст учебника
стр.
202-206,
с
опорой
на
иллюстрацию в учебнике стр.
204 2.Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие
знаний

1. Виртуально посещают
музей-панораму
Бородинская битва, задают
вопросы2.
Подбирают
необходимый материал для
создания
мини-проекта,
используя
доступные
источники

1. Виртуально посещают музейпанораму
Бородинская
битва,
коллективно обсуждают, отвечают на
вопросы.2. Подбирают текстовый,
иллюстративный и видео материал
для
создания
мини-проекта,
используя доступные источники

новых 1.Формирование представлений о
том, как сохраняется народная
память об Отечественной войне 1812
года, виртуальная экскурсия в музейпанораму Бородинская битва.2.Сбор
информационного материала для
создания
проекта,
используя
доступные источники

4.Физкультминутка

5.

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

Первичное 1.Подготовка,

оформление

мини- 1.Оформляют,

защищают 1.Оформляют

мини171

закрепление материала проекта.Защита мини-проекта

мини-проект
учителя

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

Записывают информацию о
том,
как
сохраняется
народная память о войне
1812 года

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

с

помощью проект.Защищают
мини-проект,
обсуждают результаты, высказывают
своё мнение
Готовят
«Государственный
военно-исторический
заповедник»

сообщение
Бородинский
музей-

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки
с
разной разной мимикой
мимикой, с опорой на
вопросы учителя

Урок 43
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Движение декабристов: создание тайных обществ в России, их участники

Цель

Сформировать представление о причинах возникновения, целях, составе и деятельности первых тайных
обществ в России, положивших начало движению декабристов

Задачи

Коррекционно-образовательные: назвать причины возникновения тайных обществ в России после
Отечественной войны 1812 года; охарактеризовать программные документы тайных обществ; рассказать
172

об основных участниках тайных обществ и их роли в движении декабристовКоррекционно- развивающие:
развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей),
развивать речь (активный и пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на
вопросы)Коррекционно-воспитательные: формировать гражданскую позицию и осознанное отношение к
общественным процессам
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие. Психологический настрой Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
на работу с использованием АМО (по уроку
выбору учителя)

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания 2.Постановка
проблемного
вопроса: «Почему образованные и
привилегированные дворяне, участники
победоносных войн, стали тайными
революционерами,
стремящимися
изменить политический строй России?

Зачитывают информацию о
том,
как
сохраняется
народная память о войне
1812
года 2.Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал

Представляю
сообщение,
рассказывают о «Государственный
Бородинский военно-исторический
музей-заповедник» 2.Отвечают на
вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают свои предположения.
Предлагают варианты ответа на
проблемный вопрос. Обмениваются
мнениями

3. Открытие новых 1.Рассказ учителя о создании тайных
знаний
обществ в России: Северное и
Южное.Возможный
просмотр
презентации, обсуждение.2.Объяснение
значения
терминов: «республика»,
«переворот».3. Работа с текстом на
карточке, нахождение целей и задач

1. Слушают рассказ учителя
и смотрят презентацию,
узнают
информацию
о
создании тайных обществ в
России:
Северное
и
Южное2.
Записывают
значения
терминов:

1. Слушают учителя и смотрят
презентацию, участвуют в беседе
по содержанию, отвечают на
вопросы о создании тайных
обществ в России: Северное и
Южное2. Записывают значения
терминов:
«республика»,
173

тайных
обществ.4.Сравнение «республика»,
программы
тайных
обществ «переворот».3. Работают с
«Конституция и «Русская правда»
текстом учебника стр. 218219, находят цели и задачи
тайных
обществ4.
Знакомятся
со
сравнительной
таблицей
«Тайные общества»
4.Физкультминутка

«переворот»,
запоминают.3.
Работают с текстом учебника стр.
218-219, находят цели и задачи
тайных обществ, записывают их4.
Сравнивают программы тайных
обществ «Конституция и «Русская
правда», находят общие задачи

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.Закрепление
нового
материала,
закрепление
составляя
таблицу
«Тайные
материала
общества»2.Формулирование вывода по
теме урока

1.Составляют
сравнительную
таблицу
«Тайные
общества»,
с
помощью
учителя2.
Формулируют вывод по
теме урока с помощью
учителя

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

Читают
адаптированный Читают
текст
текст на карточке, отвечают пересказывают
на вопросы

7.Рефлексия
(подведение итогов)

Подведение
итогов,
деятельности обучающихся

1.Составляют
сравнительную
таблицу
«Тайные
общества»,
используя учебник2.Формулируют
вывод по теме урока

на

карточке,

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки
с
разной с разной мимикой
мимикой, с опорой на
вопросы учителя

Урок 44
174

Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Восстание декабристов на Сенатской площади в Санкт-ПетербургеКонтрольное тестирование

Цель

Сформировать целостное представление о восстании декабристов на Сенатской площади

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать представление о ходе восстания декабристов на Сенатской
площади (от вывода войск до разгона восставших), с помощью схемы и опорных конспектов с ключевыми
датами, именами участников и последовательностью событий.Коррекционно- развивающие: развивать
мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей), развивать речь
(активный и пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на
вопросы)Коррекционно-воспитательные: формировать гражданскую позицию и осознанное отношение к
общественным процессам

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя)

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания 2.Постановка
проблемного
вопроса: Можно ли было избежать
кровопролития на Сенатской площади?

1.
Отвечают
на
вопросы
адаптированный
текст
на
карточке, 2.Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

1.
Пересказывают,
прочитанный
текст
на
карточке 2.Отвечают
на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал,
175

высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос.
Обмениваются
мнениями
3. Открытие новых 1. Рассказ учителя о политической
знаний
ситуации в России накануне восстания:
вступление на престол Николая I2.
Просмотр видеосюжета о восстании
декабристов, обсуждение.3.Работа с
текстом
учебника
стр.
219,
рассмотрение
итогов
восстания.4.Прослушивание
аудиозаписи
стихотворения
А.С.
Пушкина «Во глубине сибирских
руд»,соотнесение
текста
стихотворения
с
реаль­ными
историческими событиями

4.Физкультминутка

1.Слушают сообщение учителя о
политической ситуации в России
накануне восстания: вступление
на престол Николая I отвечают
на
вопросы.2.
Смотрят
видеосюжет, узнают о причинах
выступления
декабристов,
называют, кто принимал участие
в восстании (с опорой на
иллюстрацию в учебнике на стр.
218)3. Читают в тексте учебника
стр.
219,
узнают,
чем
закончилось
выступление,
восставших
на
Сенатской
площади.4. Слушают строки из
стихотворения А.С. Пушкина
«Во глубине сибирских руд»,
отвечают на вопросы

1.Слушают сообщение учителя
о политической ситуации в
России накануне восстания:
вступление на престол Николая
I участвуют в беседе2.Смотрят
видеосюжет,
объясняют
причины
выступления
декабристов, рассказывают, кто
принимал в них участие, чего
мятежники хотели добиться от
царя и Сената.3. Находят и
читают в тексте учебника стр.
219,
чем
закончилось
выступление, восставших на
Сенатской
площади,
какие
наказания понесли участники
восстания, объясняют, почему
Николай I решил сурово
наказать
декабристов.4.
Слушают
строки
из
стихотворения А.С. Пушкина
«Во глубине сибирских руд»,
отвечают на вопросы, делают
вывод

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
176

движений, контроль за выполнением
упражнений
5.
Первичное 1.Выполнение контрольного теста
закрепление
материала

1.Выполняют
тест
(3-5 1.Выполняют
вопросов) с помощью учителя
вопросов)

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

Находят в тексте учебника Читать текст учебника стр. 217информацию
о
восстании, 219, пересказывать по плану
записывают в тетрадь: дату,
фамилии участников, итог

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

тест

(5-8

оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 45
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Правление Николая I

Цель

Сформировать представления о правлении Николая I

Задачи

Коррекционно-образовательные: раскрыть направления внутренней и внешней политики Николая
IКоррекционно-развивающие: развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление
причинно-следственных связей), развивать речь (активный и пассивный словарный запас, умение
177

формулировать мысли, отвечать на вопросы)Коррекционно-воспитательные: сформировать уважение к
историческим личностям
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя)

2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания (пересказ, краткий опрос по
учебной деятельности основным понятиям, фронтальный
опрос по пройденному материалу,
карточки,
тесты,
опросники)2.Постановка
проблемного
вопроса:
Почему
Николай I, несмотря на стремление к
порядку и стабильности, не смог
решить крестьянский вопрос и
предотвратить
нарастание
социальных противоречий в России?

1. Представляют информацию о
восстании
декабристов: дату,
фамилии
участников,
итог2.Отвечают
кратко
на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

1. Пересказывать по плану,
прочитанный текст учебника
стр. 217-2192.Отвечают на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.Составление
исторического
знаний
портрета личности Николая I с
использованием
кейс-метода.2.
Работа со словарём учебника на стр.
221, объяснение значения новых
терминов: «казармы», «жандармы»,
«государственный
консерватизм».3.Работа с учебником

1.Составляют
исторический
портрет личности Николая I,
используя кейс-метод: детство
Николая I, образование будущего
монарха, качества личности с
помощью
учителя2.Записывают
значения
новых
терминов:
«казармы»,
«жандармы»,

1. Составляют исторический
портрет личности Николая I,
используя кейс-метод: детство
Николая
I,
образование
будущего монарха, качества
личности2. Находят в словаре
учебника на стр. 221 значения
новых терминов: «казармы»,
178

стр. 219-220, реформы Николая I

4.Физкультминутка

«государственный консерватизм»,
запоминают.3. Читают в тексте
учебника на стр. 219-220, о
реформах Николая I, узнают о
реформах, отвечают на вопрос,
для чего он создал Тайную
полицию

«жандармы»,
«государственный
консерватизм»,
записывают
запоминают.3. Читают в тексте
учебника
стр.
219-220,
рассказывают
о
реформах
Николая I, объясняют, для
чего,
он
создал
тайную
полицию

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.Работа
с
лентой 1. Чертят в рабочей тетради ленту
закрепление
времени.2.Выполнение заданий в времени и отмечают на ней начало
материала
рабочей тетради к учебнику
царствования
Николая
I2.
Выполняют задания в рабочей
тетради к учебнику с помощью
учителя
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

1.Чертят в рабочей тетради
ленту времени и отмечают на
ней
начало
царствования
Николая
I,
запоминают2.
Выполняют задания в рабочей
тетради к учебнику

Устно отвечают на вопрос №6 стр. Читают текст в учебнике стр.
222 в учебнике
219-221, пересказывают

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 46
179

Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Внешняя политика России

Цель

Сформировать представления об основных направлениях и событиях внешней политики России в период
правления Николая I

Задачи

Коррекционно-образовательные: Обеспечить понимание основных направлений внешней политики
Николая IКоррекционно- развивающие: развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение,
установление причинно-следственных связей), развивать речь (активный и пассивный словарный запас,
умение формулировать мысли, отвечать на вопросы)Коррекционно-воспитательные: Формировать
уважение к историческим личностям (Николая I.), используя биографические материалы и примеры из их
жизни

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
на работу с использованием АМО (по уроку
выбору учителя)

2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания (пересказ, краткий опрос по
учебной деятельности основным понятиям, фронтальный
опрос по пройденному материалу,
карточки,
тесты,

1. Отвечают на вопрос № 6 стр.
222 в учебнике 2.Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

1.
Пересказывают,
прочитанный текст в учебнике
стр. 219-221, 2.Отвечают на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал,
180

опросники)2.Постановка проблемного
вопроса: «Была ли Россия при Николае
I сильным государством»

3. Открытие
знаний

новых 1.Формирование
представлений
о
внешней
политике
Николая
I:
возможный просмотр мультимедийной
презентации, узнают о внешней
политике в 30-40 годах 19 века.2.Работа
с текстом учебника стр. 224-226,
описание отношений между Россией и
Турцией

4.Физкультминутка

высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос.
Обмениваются
мнениями
1.
Смотрят
презентацию,
отвечают
на
вопросы
с
помощью учителя2. Читают
текст в учебнике стр. 224-226,
узнают
о
причинах
противостояния
между
Россией и Турцией

1. Смотрят презентацию, задают
уточняющие
вопросы,
участвуют
в
беседе2.
Знакомятся
с
новой
информацией
с
помощью
учебника стр. 224-226, задают
уточняющие
вопросы,
обсуждают:
создание
Священного
союза,
противостояние между Россией
и Турцией

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.Выявление причин начала Крымской 1. Записывают в тетрадь
закрепление
войны, с помощью учебника стр. 225
причины начала Крымской
материала
войны, с помощью учебника
стр. 225
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

1.Читают текст в учебнике стр.
225, выделяют и записывают
причины начала Крымской
войны

Письменно
отвечают
на Читать
стр.224-226,
вопрос: «Что стало поводом рассказывают
о
Венском
новой войны с Турцией?»
конгрессе,
об
отношениях
Российского
государства
с
Турцией
181

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 47
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Крымская война 1853-1856 годов

Цель

Сформировать представления о причинах, ходе и итогах Крымской войны

Задачи

Коррекционно-образовательные: рассказать о причинах Крымской войны; рассмотреть основные этапы и
события Крымской войны; познакомиться с личностями, сыгравшими важную роль в войне;
проанализировать причины поражения России в Крымской войне.Коррекционно- развивающие: развивать
мышление (анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей), развивать речь
(активный и пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на
вопросы)Коррекционно-воспитательные: формировать чувство патриотизма и уважения к героическому
прошлому своей страны

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный

Приветствие.

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
182

этап

настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)

2.
Актуализация 1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего заданияУстный опрос,
учебной деятельности проверка
тетрадей2.Постановка
проблемного вопроса: «Почему
Россия, обладавшая огромной
территорией и мощной армией,
проиграла Крымскую войну?

1.Показывают письменный ответ
на вопрос: «Что стало поводом
новой
войны
с
Турцией?» 2.Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

1. Рассказывают о Венском
конгрессе,
об
отношениях
Российского
государства
с
Турцией. 2.Отвечают на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.Рассказ учителя о ходе, итогах и
знаний
последствиями
Крымской
войны.2.Описание иллюстрации в
учебнике
на
стр.
228-229
«Синопский
бой»,
обсуждение3.Просмотр фрагмента
из
кинофильма
«Оборона
Севастополя»,
обсуждение
содержания

1.Слушают рассказ учителя о ходе
Крымской войны2. Описывают
иллюстрацию в учебнике стр. 228229 «Синопский бой» по опорным
словам и наводящим вопросам
учителя3.Смотрят фрагмент из
кинофильма«Оборона
Севастополя»,
отвечают
на
вопросы,
называют
имена
военноначальников

1. Слушают рассказ учителя о
ходе Крымской войны, участвуют
в
беседе2.
Описывают
иллюстрацию в учебнике стр. 228229 «Синопский бой»3.Смотрят
фрагмент
из
кинофильма«Оборона
Севастополя», рассказывают об
обороне
Севастополя,
высказывают своё мнение

4.Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Работа с исторической картой 1.Рассматривают
историческую 1.Используя историческую карту
закрепление
учебника стр. 2332.Работа с карту учебника стр. 233, обороны учебника стр. 233 показывают:
материала
лентой времени.3.Знакомство с Севастополя,
показывают расположение и действия русских
183

итогами Крымской войны с расположение и действия русских
помощью учебника стр. 232-233
войск с помощью учителя.2.
Чертят в рабочей тетради ленту
времени и отмечают на ней начало
и окончание Крымской войны с
помощью учителя3. Записывают в
тетрадь итоги войны, с опорой на
учебник

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

выполнении Устно отвечают на вопрос №8 стр.
235 в учебнике, рассказывают об
обороне Севастополя с опорой на
текст и иллюстрацию в учебнике
стр. 230

войск
и
союзников,
место
затопления русских кораблей для
заграждения входа в Северную
бухту,места боевых действий на
суше и на море в ходе Крымской
войны.2.Отмечают
на
ленте
времени начало и окончание
Крымской войны3.Записывают в
тетрадь итоги войны. Объясняют,
почему мирный договор был
невыгодным
для
России.Выполняют
задание,
заполняют
информационную
таблицу
Читают текст в учебнике стр. 226234, пересказывают с опорой на
план и иллюстрации стр. 228
«Синопский бой», стр. 230, 233
«Оборона Севастополя»

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 48
Предмет

История Отечества

Класс

8
184

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

«Золотой век» русской культуры первой половины XIX века. Развитие живописи, архитектуры,
литературы, музыки

Цель

Сформировать представления об основных достижениях русской культуры первой половины XIX века в
области живописи, архитектуры, литературы и музыки, а также оценить их вклад в мировую культуру

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомиться с творчеством выдающихся представителей русской
культуры этого периода; определить хронологические рамки “золотого века” русской культурырассказать
о развитии русской культуры в начале XIX века,Коррекционно- развивающие: развивать мышление
(анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей), развивать речь (активный и
пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на вопросы)Коррекционновоспитательные: воспитывать чувство гордости за достижения русской культуры и уважение к ее
наследию

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя)

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
заданияУстный опрос 2.Постановка
проблемного
вопроса:
Почему
«золотой век» русской культуры
важен для нас сегодня?

1. Устно отвечают на вопрос
№8 стр. 235 в учебнике,
рассказывают об обороне
Севастополя с опорой на
текст и иллюстрацию в
учебнике
стр.

1. Пересказывают, прочитанный
текст в учебнике стр. 226-234, с
опорой на план и иллюстрации стр.
228 «Синопский бой», стр. 230, 233
«Оборона Севастополя» 2.Отвечают
на вопросы учителя, вспоминают
185

3. Открытие новых 1.Рассказ учителя об исторических
знаний
особенностях развития «Золотого
века» русской культуры первой
половины XIX века в живописи,
архитектуре, литературе и музыке,
возможный
просмотр
мультимедийной презентации.2.Сбор
текстового, иллюстративного и видео
материала для создания минипроектов по теме «Золотой век»
русской
культуры
(живопись,
архитектура,
литература).3.Оформление
проекта
(индивидуальная работа)

Физкультминутка

230 2.Отвечают кратко на
вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал

ранее
изученный
материал,
высказывают свои предположения.
Предлагают варианты ответа на
проблемный вопрос. Обмениваются
мнениями

1.Слушают рассказ учителя
об
исторических
особенностях
развития
«Золотого века» русской
культуры первой половины
XIX века в живописи,
архитектуре, литературе и
музыке,
смотрят
мультимедийную
презентацию.2.Из
предложенных
учителем
информационных
материалов,
выбирают
необходимый текстовый и
иллюстративный материал
для создания мини-проекта3.
Оформляют
проект,
с
помощью учителя

1. Слушают рассказ учителя об
исторических особенностях развития
«Золотого века» русской культуры
первой половины XIX века, смотрят
мультимедийную
презентацию,
задают
уточняющие
вопросы2.Подбирают
текстовый,
иллюстративный
материал
для
создания
мини-проекта.3.
Оформляют проект

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

4.
Первичное 1.Защита
закрепление
результатов
материала

проекта.2.Обсуждение 1. Защищают проект с 1.Защищают
помощью
учителя2. результаты,
Высказывают своё мнение
мнение

проект2.Обсуждают
высказывают
своё

186

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

1.Читают текст учебника стр. 1.Готовят доклад «Золотой
237-238, пересказывают
русской культуры» (по выбору)

век

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, разной мимикой
с опорой на вопросы учителя

Урок 49
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

«Золотой век» русской культуры первой половины XIX века

Цель

Сформировать представление об основных достижениях российской науки и техники в первой половине
XIX века

Задачи

Коррекционно-образовательные: помочь усвоить основные понятия, связанные с наукой и техникой
первой половины XIX века (например, паровой двигатель, обсерватория, анатомия, география,
картография, изобретение, открытие)Коррекционно- развивающие: развивать мышление (анализ,
сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей), развивать речь (активный и
пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на вопросы)Коррекционновоспитательные: воспитывать чувство гордости за достижения русской науки и техники

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
187

Минимальный уровень
1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя)

2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания 2.Постановка проблемного
учебной деятельности вопроса:
«Какие
изобретения
русских учёных того времени
используются до сих пор?

Пересказывают с опорой на
текст в учебнике стр. 237238 2.Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

Зачитывают доклад «Золотой век
русской
культуры»
(по
выбору) 2.Отвечают на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал, высказывают
свои предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.Рассказ учителя об исторических
знаний
особенностях развития «Золотого
века» русской культуры первой
половины XIX века в науке и
технике,
возможный
просмотр
мультимедийной презентации.2.Сбор
текстового,
иллюстративного
материала для создания группового
проекта по теме «Золотой век»
русской
культуры
(наука
и
техника).3.Оформление
проекта
(работа в группах)

1.Слушают рассказ учителя об
исторических
особенностях
развития
«Золотого
века»
русской
культуры
первой
половины XIX века в науке и
технике,
смотрят
мультимедийную презентацию,
кратко отвечают на вопросы.2.
Подбирают
текстовый,
иллюстративный материал для
создания группового проекта, с
помощью
учителя3.
Оформляют проект (работа в
группах)

1.Слушают
рассказ
учителя,
узнают
об
исторических
особенностях развития «Золотого
века» русской культуры первой
половины XIX века, смотрят
мультимедийную
презентацию,
задают уточняющие вопросы,
коллективно
обсуждают.2.
Подбирают
текстовый,
иллюстративный материал для
создания группового проекта3.
Оформляют проект (работа в
группах)

4.Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений
188

5.
Первичное 1.Защита
проекта,
закрепление
результатов
материала

обсуждение 1.Защищают
проект, 1.Защищают проект, обсуждают
обсуждают
результаты, результаты, высказывают своё
высказывают своё мнение
мнение

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

Делают небольшой доклад об Делают доклад об одном
одном из деятелей науки и деятелей науки и техники
техники

из

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 50
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по разделу «Россия в первой половине XIX века»

Цель

Обобщить и систематизировать знания по разделу «Россия в первой половине XIX века», выявить
уровень усвоения материала, закрепить основные понятия, термины, даты

Задачи

Коррекционно-образовательные: повторить и обобщить знания по теме; закрепить навыки работы с
исторической картой, исторической картиной, тестамиКоррекционно-развивающие: продолжить
формирование умения работать с историческими источниками и картами; развивать умение
анализировать и обобщать данные, сопоставлять факты.Коррекционно-воспитательные: формировать
чувство патриотизма и гордости за героическое прошлое своей страны
189

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап.
Мотивация настрой на работу с использованием уроку
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
обучающихся
2. Постановка цели и Повторение1. Опрос (примерные
задач
урока. вопросы):- Назовите годы правления
Актуализация знаний
Александра I и Николая I.-Какие
основные войны вела Россия в
первой половине XIX века?-В каком
году
произошла
Отечественная
война?-Когда произошло восстание
декабристов?-В каком году началась
Крымская война? Почему Россия
потерпела поражение в Крымской
войне?Какие последствия имела
Крымская война для России?Назовите
имена
выдающихся
писателей,
поэтов,
художников,
композиторов,
ученых
этого
периода. 2.Организация работы с
исторической картой.3.Выполнение
задания «Хронологическая линия»
(расставить
ключевые
события:
начало правления Александра I,
Отечественная война 1812 года,
создание
военных
поселений,

1. Повторяют исторический
материал. Кратко отвечают на
вопросы,
используют
иллюстрации,
карточкиподсказки2. Показывают на
карте:-границы
Российской
империи в 1801 году (начало
правления
Александра
I);направления военных походов
в Отечественной войне 1812
года, указав места основных
сражений (Бородино, Тарутино,
Малоярославец);-место
восстания
декабристов
на
Сенатской площади (СанктПетербург).с
помощью
учителя.3. Выполняют задание
задания
«Хронологическая
линия», расставляют события
по порядку с помощью учителя

1. Повторяют исторический
материал, отвечают на вопросы,
участвуют
в
беседе.2.
Показывают на картеграницы
Российской империи в 1801 году
(начало правления Александра
I);выделяют
территорию,
присоединённую к России по
итогам войн с Наполеоном
(Варшавское
герцогство,
Бессарабия,
Финляндия).направления военных походов в
Отечественной войне 1812 года,
указав
места
основных
сражений (Бородино, Тарутино,
Малоярославец);-место
восстания
декабристов
на
Сенатской площади (СанктПетербург).- место Крымской
войны, отметив полуостров
Крым и Чёрное море, город
Севастополь3.
Выполняют
190

восстание
декабристов,
начало
правления
Николая
I,
начало
Крымской войны (1853) и т. д.) и
кратко их охарактеризовать

задание
задания
«Хронологическая
линия»,
расставляют
события
по
порядку. Подводят итог работы.
Делают вывод

3.
Самостоятельная 1. Закрепление и проверка знаний, 1. Выполняют тест с помощью 1.
Выполняют
работа обучающихся
выполнение тестовых заданий2. учителя
тест2.Осуществляют проверку
Взаимопроверка (обмен работами и
по ключу
проверка по ключу)
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

Анализ типичных ошибок по Отвечают на вопросы
итогам тестирования (обратная
связь с обучающимися) Проведение
опросов или бесед для выявления
причин
затруднений.Примерные
вопросы-Какие вопросы, задания
показались вам самыми сложными?Какие темы в изученном материале
оказались
для
вас
наиболее
трудными?-Как вы думаете, почему
многие допустили ошибки в этом
вопросе?

5.
Информация
о Выдача
домашней
домашнем
задании, объяснение
инструктаж
о
его
выполнению

5. Отвечают на вопросы.6.
Объясняют правильный ответ и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

работы, Повторяют материал по теме Составляют кроссворд по теме
раздела: исторические даты, урока, используя не менее 8-10
термины
терминов

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
191

Урок 51
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Правление Александра II

Цель

Сформировать представление о личности Александра II

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать представление о личности Александра IIКоррекционноразвивающие: развивать умение сравнивать различные реформы, проведенные Александром
IIКоррекционно-воспитательные: формировать уважение к историческим личностям, которые внесли вклад
в развитие страны

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя
2.
Актуализация Проверка
домашнего Кратко отвечают на вопросы, Представляют,
составленный
знаний.Мотивация к заданияОпрос по пройденному используя
слова- кроссворд по теме урока Отвечают на
учебной
материалу Вводное
подсказки Отвечают кратко на вопросы учителя, вспоминают ранее
192

деятельности

3.Открытие
знаний

словоПроблемный
вопросы учителя
вопрос:«Почему Александра II
называли Освободителем»
новых 1.Знакомство
с
биографией
Александра
II,
просмотр
видеоматериала,
обсуждение.2.Работа с текстом
учебника
стр.
244-246,
формирование представления об
отмене крепостного права.3.
Работа со словарём учебника стр.
242-246.
Введение
новых
терминов:
«манифест»,
«сельское общество», «надел»,
«выкупные платежи», «круговая
порука»

4.Физкультминутка

1.
Смотрят
видеоматериал,
узнают о детстве и юности
Александра II; об основных
фактах из жизни и деятельности
императора.2.
Используя
учебник стр. 244-246, отмечают
дату правления Александра II,
дату отмены крепостного права с
помощью учителя.Освобождение
крестьян
от
крепостной
зависимости.3.Находят в словаре
значение терминов: «манифест»,
«сельское общество», «надел»,
«выкупные платежи», «круговая
порука», записывают в тетрадь

изученный материал, высказывают
свои
предположения.Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями
1.Смотрят
видеоматериал,
рассказывают о детстве и юности
Александра
II,
называют
дату
восшествия на престол, основные
факты из жизни и деятельности
императора,
какие
исторические
события происходили в этот период в
РоссииПодтверждают примерами из
текста учебника стр. 242-2442.
Отмечают дату правления Александра
II, дату отмены крепостного права
Освобождение
крестьян
от
крепостной зависимости.3. Находят в
словаре
значение
терминов:
«манифест», «сельское общество»,
«надел»,
«выкупные
платежи»,
«круговая порука», записывают в
тетрадь, запоминают

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Выполнения
задания
на
закрепление
карточке: соотнесение термина с
материала
понятием.2.Работа
с
лентой
времени.3.Нахождение ответа на

1. Выполняют задание на
карточке: соотносят термины с
понятиями,
с
опорой
на
учебник.Отмечают
дату

1.Выполняют задание на карточке:
соотносят термины с понятиями2.
Отмечают на ленте времени дату
правления Александра II, дату отмены
193

вопрос, за что императора правления Александра II, дату крепостного права3. Находят ответ на
Александра II назвали царем- отмены крепостного права с вопрос, за что императора Александра
освободителем
помощью учителя.2.Отмечают на II назвали царем-освободителем
ленте времени дату правления
Александра II, дату отмены
крепостного права, с помощью
учителя3. Находят ответ на
вопрос, за что императора
Александра II назвали царемосвободителем,
с
помощью
учителя
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

выполнении Устно отвечают на вопрос №2 Читают текст в учебнике стр. 244-246,
стр. 249 в учебнике
пересказывают

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов) деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки

своей

Урок 52
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Социально-экономическое развитие России
194

Цель

Сформировать представление об социально-экономическом развитии России во второй половине XIX века

Задачи

Коррекционно-образовательные: помочь усвоить ключевые понятия, связанные с социальноэкономическими изменениями в России при Александре IIКоррекционно-развивающие: развивать
умение выявлять проблемы и противоречия , связанные с социально-экономическим развитием России в
период правления Александра IIКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к истории
России, сочувствие к тяжелому положению крестьян и рабочих

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

3.Открытие
знаний

Проверка
домашнего
заданияПересказ,
ответы
на
вопросы Опрос по пройденному
материалу Вводное
словоПроблемный вопрос«Почему
отмена крепостного права была
важна для экономики России? Могла
ли страна развиваться дальше с
крепостными?»

Устно отвечают на вопрос №2
стр. 249 в учебнике Кратко
отвечают на вопросы, используя
слова-подсказки

Пересказывают,
прочитанный
текст в учебнике стр. 244246 Отвечают
на
вопросы
учителя Предлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

новых 1.Рассказ учителя о социальноэкономическом развитии России
после
отмены
крепостного
права2.Работа
со
словарём
в
учебнике стр. 246-248. Введение
новых терминов: «уставная грамота»

1.Слушают
о
социальноэкономическом развитии России
после отмены крепостного права,
отвечают
на
вопросы
учителя.2.Находят в словаре
значение терминов: «уставная

1.Слушают
о
социальноэкономическом развитии России
после отмены крепостного права,
задают уточняющие вопросы,
участвуют в беседе.2.Находят в
словаре
значение
терминов:
195

«временнообязанный
крестьянин».3.Описание
крестьянских бунтов и знакомство с
трудностями помещиков, после
реформы 1861 годы, возможный
просмотр
мультимедийной
презентации

4.Физкультминутка

грамота»
«временнообязанный
крестьянин»,
записывают
в
тетрадь.3.Смотрят
мультимедийную презентацию,
узнают о трудностях, с которыми
столкнулись крестьяне после,
проведенной реформы отвечают
на вопросы учителя

«уставная
грамота»
«временнообязанный
крестьянин»,
записывают
в
тетрадь.3.Смотрят
мультимедийную презентацию,
рассказывают, как отреагировало
государство на крестьянские
выступления, объясняют смысл
выражения «(реформа ударила)
одним концом по барину, другим
– по мужику»

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.Работа с карточкой: чтение,
закрепление
нахождение
положительных
материала
результатов в связи с отменой
крепостного права

1.
Выполняют
задание
на
карточке:
читают
адаптированный
текст,
записывают
положительные
результаты,
после
отмены
крепостного права, с помощью
учителя

1.Выполняют
задание
на
карточке: читают, выделяют,
называют
положительные
результаты,
после,
отмены
крепостного права, записывают в
тетрадь

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

Устно отвечают на вопрос №6 Читают текст в учебнике стр.
стр. 249 в учебнике
244-246, пересказывают

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
196

Урок 53
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Реформы, связанные с преобразованием жизни в стране

Цель

Систематизировать знания о реформах Александра II

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с реформами Александра IIКоррекционно-развивающие:
развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, пополнить активный словарь
обучающихсяКоррекционно-воспитательные: формировать понимание значимости реформ для
обновления России

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к заданияПересказ, ответы на
учебной деятельности вопросы Опрос по пройденному
материалу: Вводное
словоПроблемный
вопрос«Какие реформы провел

Устно отвечают на вопрос №6 стр.
249 из учебника Кратко отвечают
на вопросы, используя словаподсказки

Пересказывают,
прочитанный
текст в учебнике стр. 244246 Отвечают
на
вопросы
учителя Предлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями
197

Александра II?»
3.Открытие
знаний

новых 1.Рассказ учителя о реформах
Александра II2.Работа с текстом
учебника
стр.
249-250.
Составление устного рассказа о
военной реформе3.Соотнесение
исторических дат с событиями

4.Физкультминутка

1. Слушают сообщение учителя,
отвечают на вопросы, перечисляют
реформы.2. Читают текст в
учебнике стр. 249-250,составляют
устный рассказ о военной реформе,
с помощью учителя3. Соотносят
исторические даты с событиями с
помощью учителя

1. Слушают сообщение учителя,
участвуют в беседе, называют
реформы и объясняют их суть
(содержание).
Рассказывают,
почему они были необходимы
именно после крымской войны2.
Читают
текст
в
учебнике,составляют
устный
рассказ о военной реформе.3.
Соотносят исторические даты с
событиями

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Работа
с
лентой
закрепление
времени.2.Составление
материала
информационной
таблицы
«Реформы Александра II»
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

1.Отмечают на ленте времени
даты,
проведенных
реформ2.Составляют
информационную
таблицу
с
опорой на образец

1.Отмечают на ленте времени даты,
проведенных реформ2. Составляют
информационную таблицу с опорой
на текст учебника стр. 252-259

выполнении Пишут 3-4 предложения на тему: Читают текст в учебнике стр. 246«Реформы Александра II»
248, рассказывают о военной
реформе

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки

198

Урок 54
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Приход к власти Александра III

Цель

Сформировать представления о причинах прихода к власти Александра III, о его личности и политических
взглядах

Задачи

Коррекционно-образовательные: рассказать об причине смерти Александра II, сформировать
представление
о личности
Александра
IIIКоррекционно-развивающие:
развивать
умение сравнивать политику Александра II и Александра III, выявлять общие черты и
различияКоррекционно-воспитательные: воспитывать негативное отношение к терроризму и насилию как
способ достижения политических целей

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Проверка
домашнего
заданияПересказ, ответы на
вопросы Опрос по пройденному
материалуВводное

Показывают
написанные
3-4
предложения на тему: «Реформы
Александра II» Кратко отвечают на
вопросы, используя слова-подсказки

Рассказывают
о
военной
реформе,отвечают на вопросы
учителя Предлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
199

словоПроблемный
вопрос:«Почему Александр не
стал
продолжать
реформы,
начатые его отцом»
3.Открытие
знаний

новых 1.Рассказ учителя о периоде
правления
Александра
III.2.Составление исторического
портрета Александра III с
использованием
кейсметода.3.Работа
с
текстом
учебником 264-268: знакомство
с деятельностью Александра III
в
управлении
российским
государством

4.Физкультминутка

Обмениваются мнениями

1.Слушают рассказ учителя о
периоде правления Александра III,
кратко
отвечают
на
вопросы.2.Составляют
исторический портрет личности
Александра III, используя кейсметод:
детство,
образование
будущего
монарха,
качества
личности
с
помощью
учителя.3.Читают в тексте учебника
стр.
264-268
о
деятельности
Александра III в управлении
российским государством, отвечают
на вопросы

1.Слушают рассказ учителя о
периоде правления Александра III,
участвуют в беседе2.Составляют
исторический портрет личности
Александра III, используя кейсметод:
детство,
образование
будущего
монарха,
качества
личности3.Читают
в
тексте
учебника
стр.
264-268,
о
деятельности Александра III в
управлении
российским
государством, узнают об издании
манифеста
«О
незыблемости
самодержавия»,
политике
самодержавия, введение цензуры
на печатные издания

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Работа в тетради, выполнение
закрепление
заданий по теме урока.2.Работа с
материала
текстом учебника стр. 266-268.
Нахождение ответа на вопрос, за
что Александра III, получил
прозвище Миротворец

1.Чертят в тетради ленту времени и
отмечают на ней даты правления
Александра
III
с
помощью
учителя.2.Ищут ответ в учебнике
стр. 266-268 на, поставленный
вопрос

1.Чертят в тетради ленту времени
и отмечают на ней даты правления
Александра III2.Ищут ответ в
учебнике
266-268
на,
поставленный
вопрос,
коллективно обсуждают
200

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

выполнении Отвечают на вопрос №2 стр. 274

Читают текст в учебнике стр. 264266, пересказывают

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки

Урок 55
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Развитие российской промышленности, формирование русской буржуазии

Цель

Сформировать представление об особенностях развития российской промышленности и российского
формирования буржуазии в период правления Александра III

Задачи

Коррекционно-образовательные: рассказать о развитии российской промышленности в период правления
Александра IIIКоррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные
операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи
и делать простые умозаключения;Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к экономической
истории России

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
201

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
Психологический настрой на
работу с использованием АМО
(по выбору учителя)
2.
Актуализация Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к заданияОпрос по пройденному
учебной деятельности материалу Вводное
слово Проблемный вопрос:«За
счет
чего
развивалось
российское государство?»

Устно отвечают на вопрос №2 стр.
274 учебника Кратко отвечают на
вопросы,
используя
словаподсказки

Отвечают на вопросы №1-5 стр. 274
учебника Отвечают на вопросы
учителяПредлагают варианты ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

3.Открытие
знаний

1.Слушают сообщение учителя,
узнают о реформах С.Ю. Витте,
узнают о развитии промышленного
строительства,
транспортного
сообщения, торговли, внешнего
рынка; отвечают на вопросы,
опираясь на текст учебника, стр.
2682.Записывают
в
тетрадь
значение
новых
терминов:
«частный
предприниматель»,
«монополия»,
«ассигнация»,
«буржуазия»

1.Слушают сообщение учителя,
узнают о реформах С.Ю. Витте,
узнают о развитии промышленного
строительства,
транспортного
сообщения, торговли, внешнего
рынка; участвуют в беседе о
поддержке и укреплении позиций
дворянства, перевод всех крестьян
на выкупные платежи, развитие
налоговой
системы,
банков.2.Находят в словаре и
объясняют
значение
новых
терминов:
«частный
предприниматель»,
«монополия»,
«ассигнация»,
«буржуазия»,
записывают, запоминают

новых 1.Слушают рассказ учителя об
экономической
политике
Александра III2. Работа со
словарём. Введение новых
терминов:
«частный
предприниматель»,
«монополия»,
«ассигнация»,
«буржуазия»

4.Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
202

выполнением упражнений
5.
Первичное 1.Выполнения
задания
на 1.Выполняют задания на карточке: 1.Выполняют задания на карточке:
закрепление
карточке:
заполнение заполнение пропусков в тексте, заполнение пропусков в тексте
материала
пропусков в тексте
используя слова для справок
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

выполнении Читают стр. 269,
ответам на вопросы

готовятся

к Готовят
доклад
промышленности»

«Развитие

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием
приёмов учителя
оценки и самооценки

Урок 56
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Положение и жизнь рабочих

Цель

Сформировать представление об условиях жизни и труда в России в период правления Александра III

Задачи

Коррекционно-образовательные: рассмотреть условия труда и быта рабочих; выявить причины
возникновения рабочего движения; познакомить с первыми формами рабочего протестаКоррекционноразвивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение,
обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать простые
умозаключения;Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к труду
203

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

3.Открытие
знаний

Проверка
домашнего Отвечают на вопросы Кратко
заданияОпрос по пройденному отвечают
на
вопросы,
материалу Вводное
используя слова-подсказки
словоПроблемный
вопрос«Почему рабочие были
недовольны?»

новых 1.Рассказ учителя о новом
сословии
в
российском
обществе рабочих.2.Знакомство
с положением и жизнью
рабочих в России в период
правления
Александра
III,
возможный
просмотр
мультимедийной презентации

4.Физкультминутка

1.
Слушают
сообщение
учителя, называют новое
сословие в России.2. Смотрят
презентацию,
выделяют
главное

Зачитывают
доклад
«Развитие
промышленности» Отвечают на вопросы
учителя Предлагают варианты ответа на
проблемный
вопрос.
Обмениваются
мнениями
1.
Слушают
сообщение
учителя,
выделяют
главное.2.
Смотрят
презентацию,
задают
уточняющие
вопросы

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Работа со словарём в учебнике 1.Находят в словаре учебника 1.Находят и объясняют значение новых
закрепление
стр. 274. Введение новых стр. 274 значение новых терминов:
«штрафы»,
«казарма»,
материала
терминов:
«штрафы», терминов:
«штрафы», «картуз»,
запоминают.2.Работают
с
204

«казарма», «картуз»2.Работа с
текстом учебника стр. 268-271.
Составление рассказа первых
рабочих стачках, обсуждение

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

«казарма»,
«картуз»,
запоминают2. Работают с
текстом параграфа стр. 268271, составляют рассказ о
первых рабочих стачках,
называют причины рабочих
стачек с помощью учителя

текстом
параграфа
стр.
268-271,
составляют рассказ о первых рабочих
стачках, рассказывают о положении и
жизни рабочих сил в России в период
правления Александра III, где состоялась
первая стачка рабочих. Объясняют, чего
они добивались рабочие от хозяев
фабрики,
чем
закончилась
это
выступление.Коллективно
обсуждают,
высказывают своё мнение

выполнении Читают стр. 269, отвечают на Читают стр. 269-270, готовятся к ответам
вопрос № 7, стр. 275
на вопросы № 7-8, стр. 275

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей деятельности
(подведение итогов) деятельности обучающихся с деятельности с помощью самостоятельно
использованием
приёмов вопросов учителя
оценки и самооценки

Урок 57
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Появление революционных кружков

Цель

Сформировать представления о принципах проявления, составе и целях революционных кружков в России
205

в период правления Александра III
Задачи

Коррекционно-образовательные:
сформировать
представление
о целях революционных
кружковКоррекционно-развивающие:
развивать
умение сравнивать
различные
революционные
организации,
развивать
умение оценивать
последствия
революционного
движения для
России.Коррекционно-воспитательные: формировать уважение к истории России

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу с использованием
АМО (по выбору учителя
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
3.Открытие
знаний

Проверка домашнего заданияОпрос Отвечают на вопрос № 7, стр.
по пройденному материалу Вводное 275 Кратко отвечают на вопросы,
слово Проблемный вопрос«Почему используя слова-подсказки
люди в России стали собираться в
тайные кружки?»

новых 1.Просмотр видеофрагмента о
жизни
интеллигенции,
обсуждение 2.Введение
новых
терминов:
«забастовка»,
«интеллигенция»,
«революционер»3.Работа с текстом
учебника стр. 257-259, знакомство с
деятельностью С.Л, Желябова, А.И.
Перовской

1.Смотрят видеофрагмент, кратко
отвечают на вопросы.2. Находят в
словаре и записывают значение
новых терминов: «забастовка»,
«интеллигенция»,
«революционер».3.
Читают
некоторые предложения из текста
учебника стр. 258, узнают о С.Л,
Желябове,
А.И.
Перовской,
называют, чем они занималисьс
помощью учителя

Отвечают на вопросы № 7-8,
стр. 275 Отвечают на вопросы
учителя Предлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями
1.Смотрят
видеофрагмент,
задают уточняющие вопросы,
участвуют в беседе.2.Находят и
объясняют значение
новых
терминов:
«забастовка»,
«интеллигенция»,
«революционер».3.
Читают
текст
учебника
стр.
258,
рассказывают о деятельности
С.Л, Желябова, А.И. Перовской

206

4.Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Выполнение задания на карточке:
закрепление
выбор участников революционных
материала
кружков.2.Перечисление
мер
наказания
для
участников
революционных кружков

1. Выполняют задание на карточке:
выбирают
участников
революционных
кружков
с
помощью учителя.2.Перечисляют
меры наказаний для участников
революционных
кружков,
используя опорные слова из
учебника стр. 259

1.Выполняют
задание
на
карточке: выбирают участников
революционных
кружков.2.
Перечисляют меры наказаний
для участников революционных
кружков

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

Читают стр. 259, записывают в Читают
стр.257тетрадь,
что
произошло
с пересказывают по плану
императором

259,

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки

Урок 58
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Наука и культура во второй половине XIX века
207

Цель

Сформировать представление о достижениях в области науки и культуры в России во второй половине
XIX века

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомит с достижения российских ученых в различных областях; с
основными направлениями в литературе, музыке, изобразительном искусстве, архитектуре.Коррекционноразвивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение,
обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать простые
умозаключенияКоррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес
к
истории науки
и
культуры, формировать уважение к культурному наследию России

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

3.Открытие
знаний

Проверка
домашнего
заданияПересказ,
опрос
по
пройденному материалу Вводное
слово Проблемный
вопрос«Почему культура в XIX
веке была так важна для
России?»

Рассказывают, что произошло с
императором Кратко отвечают на
вопросы,
используя
словаподсказки

Пересказывают, прочитанный текст
по плану стр.257- 259Отвечают на
вопросы
учителя Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

новых 1.Рассказ учителя о науке и
культуре второй половины XIX
века в архитектуре, живописи и
науке.2.Знакомство
с
выдающимися
деятеля,

1.Слушают рассказ учителя о
науке и культуре второй половины
XIX века в архитектуре, живописи
и
науке.2.Смотрят
мультимедийную
презентацию,

1. Слушают рассказ учителя о
науке и культуре второй половины
XIX века в архитектуре, живописи
и
науке,
участвуют
в
беседе2.Смотрят мультимедийную
208

возможный
просмотр
мультимедийной
презентации.3.Сбор текстового,
иллюстративного
и
видео
материала для создания минипроектов по теме «Наука и
культура во второй половине
XIX
века»
(живопись,
архитектура, наука)

4.Физкультминутка

узнают о науке и культуре второй
половины XIX века, знакомятся с
великими
именами:
И.
С.
Тургенев, Ф. М. Достоевский, Л.
Н. Толстой, В. И. Суриков, П. И.
Чайковский, А. С. Попов, А. Ф.
Можайский3.Из
предложенных
учителем
информационных
материалов,
выбирают
необходимый
текстовый
и
иллюстративный материал для
создания мини-проекта

презентацию, узнают о науке и
культуре второй половины XIX
века, знакомятся с великими
именами: И. С. Тургенев, Ф. М.
Достоевский, Л. Н. Толстой, В. И.
Суриков, П. И. Чайковский, А. С.
Попов, А. Ф. Можайский, задают
уточняющие вопросы.3.Подбирают
текстовый,
иллюстративный
материал для создания минипроекта

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Оформление
проекта 1. Оформляют проект с помощью 1. Оформляют проект.2. Защищают
закрепление
(индивидуальная
учителя.2. Защищают проект
проект, обсуждают результаты,
материала
работа).2.Защита
проекта,
высказывают своё мнение
обсуждение результатов
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

выполнении Читают текст в учебнике стр. 285, Готовят
сообщение
рассказывают
про
П.М. Третьяковской галерее
Третьякова

о

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки

Урок 59
209

Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Начало правления Николая II

Цель

Сформировать представление о начале правления Николая II

Задачи

Коррекционно-образовательные: охарактеризовать личность Николая II и обстоятельства его восшествия
на престол; рассмотреть основные события начала правления Николая IIКоррекционно-развивающие:
развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение);
развивать
умение
устанавливать
причинно-следственные
связи
и
делать
простые
умозаключения;Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к историческому прошлому
России

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к заданияПересказ, ответы на
учебной деятельности вопросы Опрос по пройденному
материалу:Вводное
словоПроблемный вопрос:«Как

Рассказывают
про
П.М.
Третьякова Кратко отвечают на
вопросы,
используя
словаподсказки

Зачитывают
сообщение
о
Третьяковской галерее Отвечают на
вопросы
учителя Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями
210

Ходынская трагедия повлияла на
отношение людей к новому
императору и его правлению?
3.Открытие
знаний

новых 1.Составление
описательного
рассказа об образе и характере
Николая II, с помощью учебника
стр. 275-2792.Введение новых
терминов
«гвардия»,
«полковник».3. Работа с текстом
учебника стр. 278-2794. Работа с
лентой времени

4.Физкультминутка

1.
Составляют
описательный
рассказ об образе и характере
Николая II, используя учебник стр.
275-2792.Записывают
значение
новых
терминов
«гвардия»,
«полковник».3. Работа с текстом
учебника стр. 278-279, узнают, что
произошло
на
Ходынском
поле3.Отмечают на ленте времени
исторические даты с помощью
учителя

1.Работа с текстом учебника стр.
275-279
для
составления
описательного рассказа о Николае
II.2.Находят и объясняют значение
новых
терминов
«гвардия»,
«полковник»,
записывают
в
тетрадь.3.
Работа
с
текстом
учебника
стр.
278-279,
рассказывают, что произошло на
Ходынском поле, высказывают своё
мнение.4.Отмечают
на
ленте
времени исторические даты

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 2.Составление
таблицы 2.Составляют
таблицу 2.Составляют таблицу «Требования
закрепление
«Требования различный групп «Требования различный групп различный групп населения в
материала
населения в России»
населения в России» (с опорой на России»
слова для справок)
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

выполнении Читают стр. 275, записывают Читают
стр.
информацию о детстве Николая II пересказывают по плану

275-279,

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
211

и самооценки

Урок 60
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Положение основных групп населения

Цель

Сформировать представление о положении основных групп населения при правлении Николая II

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать представление о социальном развитии российского
обществаКоррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции
(анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать
простые умозаключения;Коррекционно-воспитательные: формировать уважение к труду представителей
различных социальных групп

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу с использованием
АМО (по выбору учителя
2.
Актуализация Проверка
домашнего Читают стр. 275, записывают Читают
стр.
275-279,
знаний.Мотивация к заданияПересказ,
ответы
на информацию о детстве Николая пересказывают по плану Отвечают
учебной
вопросы Опрос по пройденному II Кратко отвечают на вопросы, на вопросы учителяПредлагают
212

деятельности

3.Открытие
знаний

материалуВводное
используя слова-подсказки
словоПроблемный
вопрос:«Какие
проблемы стояли перед Россией в
начале XX века?»
новых 1.Объяснение понятия с помощью
учебника
стр.
279
«Кризис
промышленности
1900—
1903 годов».2.Знакомство
с
исторической справкой «Кризис в
России»,
работа
с
документом.3.Возможный просмотр
мультимедийной
презентации
«Обострение
социальной
и
политической обстановки в стране в
начале XX века», обсуждение

4.Физкультминутка

1. Зачитывают значение понятия
в
учебнике
стр.
279-281
«Экономический кризис 1900—
1903», узнают о закрытии
предприятий.2.
Читают
историческую
справку,
записывают какие предприятия
закрылись.3.Смотрят
мультимедийную презентацию
«Обострение
социальной
и
политической обстановки в
стране в начале XX века»

варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.Находят в учебнике стр. 279-281
значение понятия «Экономический
кризис 1900—1903», коллективно
обсуждают.2.Знакомятся
с
исторической справкой, узнают,
что экономический кризис привел
к
значительному
ухудшению
положения рабочих и сокращению
объема производства предприятий
и
обусловил
рост
безработицы.3.Смотрят
мультимедийную
презентацию
«Обострение
социальной
и
политической обстановки в стране
в начале XX века», высказывают
своё мнение

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям педагога
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.Составление рассказа –описания о
закрепление
положение
основных
групп
материала
населения (по выбору), с помощью
учебника стр. 279-2812.Составление
синквейна на тему "кризис"

1.Читают текст учебника стр.
279-281,
рассказывают,
о
крестьянских бунтах в 19001904 годах с помощью опорных
слов
и
помощи
учителя.2.Составляют синквейн

1.Читают текст учебника стр. 279281, рассказывают, о стачках и
забастовках рабочих, используя
иллюстрированный
материал.2.
Составляют синквейн на тему
"кризис"
213

на тему "кризис", используя
опорные слова
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

Читать о крестьянских бунтах Читать стр.279-281, подготовить
стр. 279-280, отвечать на пересказ по плану
вопросы

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

Урок 61
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Русско-японская война 1904-1905 годах: основные сражения

Цель

Сформировать представление о причинах, ходе и последствиях Русско-японской войны 1904-1905 гг.

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать представление о ходе Русско-японской войны, развивать
умение работать с картой: находить места основных сражений, определять территориальные
изменения.Коррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные
операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи
и делать простые умозаключения;Коррекционно-воспитательные: формировать понимание трагических
последствий войны

Этапы урока

Содержание деятельности
214

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

3.Открытие
знаний

Проверка
домашнего
заданияПересказ, ответы на
вопросы Опрос по пройденному
материалу:Вводное
словоПроблемный
вопрос:«Почему, несмотря на
героизм солдат и матросов,
Россия
проиграла
Русскояпонскую войну? Можно ли
было
избежать
этого
поражения?»

Отвечают
на
вопросы
о
крестьянских
бунтах Кратко
отвечают на вопросы, используя
слова-подсказки

Пересказывают
по
плану,
прочитанный
текст
стр.27928 Отвечают
на
вопросы
учителяПредлагают варианты ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

новых 1.Рассказ учителя об обострении
международных отношений и
причинах
Русско-японской
войны,
с
показом
иллюстративного
материала.2.Показ
на
карте
территорий России на Дальнем
Востоке; Китая, Корейского
полуострова,
Японских
островов.3.Просмотр
видеоматериала
«Основные
сражения в ходе войны»,

1.Слушают
рассказ
учителя,
узнают
об
обострении
международных
отношений.2.
Показывают на карте территорий
России на Дальнем Востоке;
Китая, Корейского полуострова,
Японских островов, с помощью
учителя3.Смотрят видеоматериал
«Основные сражения в ходе
войны», описывают с помощью
учителя подвиг русских моряков
на крейсере «Варяг», используют

1.Слушают рассказ учителя, узнают о
международных
отношений
и
причинах Русско-японской войны,
задают
уточняющие
вопросы,
обсуждают.2.Показывают на карте
территорий России на Дальнем
Востоке;
Китая,
Корейского
полуострова,
Японских
островов3.Смотрят
видеоматериал
«Основные сражения в ходе войны»,
описываютосновные
сражения,
используют
опорные
слова,
215

обсуждение и описание битв
4.Физкультминутка

опорные
слова, иллюстрированный материал
иллюстрированный материал

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Работа с картой: показ мест
закрепление
важнейших сражений на море и
материала
на суше; боевых действий и
отход
русских
войск
и
флота.2.Работа
с
текстом
учебника
стр.
282-284.
Нахождения ответа на вопрос,
чем
закончилась
русскояпонская война, подписание
мирного
договора.Заполнение
таблицы «Что? Где? Когда?
Почему?» на этапе закрепления
материала
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

1.Работают с картой: показывают
места важнейших сражений на
море и на суше; боевые действия
и отход русских войск и флота с
помощью учителя.2.Зачитывают в
тексте учебника стр. 282-284, чем
закончилась
русско-японская
война.Частично
заполняют
таблицу «Что? Где? Когда?» с
опорой на текст учебника

1.Работают с картой: показывают
места важнейших сражений на море
и на суше; боевые действия и отход
русских войск и флота.2.Находят в
тексте учебника стр. 282-284 ответ на
вопрос, чем закончилась русскояпонская
война,
коллективно
обсуждают подписание мирного
договора.Заполняют таблицу «Что?
Где? Когда? Почему?» на этапе
закрепления материала

выполнении Читают стр. 284, называют итоги Читают
стр.
282-284,
переговоров
пересказ по плану

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов) деятельности обучающихся с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки вопросов учителя
и самооценки

готовят

своей

Урок 62
216

Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Первая русская революция 1905-1907 годов

Цель

Сформировать представление о революции 1905-1907 годов, а также об ее влиянии на дальнейшее развитие
России.

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с этапами и событиями революции: «Кровавое воскресенье»,
создание Советов, Октябрьская всероссийская политическая стачка, издание «Манифеста 17 октября»,
декабрьское вооруженное восстание в Москве, деятельность Государственной думыКоррекционноразвивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение,
обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать простые
умозаключения;Коррекционно-воспитательные: воспитывать гражданскую позицию

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Проверка
домашнего Читают стр. 284, называют итоги Читают стр. 282-284, готовят
заданияПересказ,
ответы
на переговоров Кратко
отвечают
на пересказ
по
вопросы Опрос по пройденному вопросы
плану Предлагают варианты
материалу Вводное
ответа
на
проблемный
217

словоПроблемный вопрос:«Почему
в России произошла революция в
1905 году?»
3.Открытие
знаний

новых 1.Рассказ учителя о причинах
выступлений народа в 1905-1907
годах и событиями в Петербурге,
которые
подтолкнули
революционные выступления в
России,
возможный
просмотр
мультимедийной
презентации.2.Описание
иллюстрации в учебнике стр. 290
«9
января
1905
года»,
высказывание
своего
мнения.3.Работа со словарём в
учебнике 290-292. Введение новых
терминов:
«демократия»,
«социализм»,
«петиция»,
«баррикады»

4.Физкультминутка

вопрос.
мнениями
1.Слушают рассказ учителя, узнают о
причинах выступлений народа в 19051907 годах и о событиях в
Петербурге.2.Рассматривают
иллюстрацию в учебнике стр. 290 «9
января 1905 года», с помощью учителя
описывают,
высказывают
своё
мнение.3.Находят в словаре учебника
стр. 290-292, значение новых терминов:
«демократия»,
«социализм»,
«петиция», «баррикады», записывают в
тетрадь, запоминают

Обмениваются

1.Слушают рассказ учителя,
называют
причины
выступлений народа в 19051907
годах,
узнают
о
событиях
в
Петербурге,
которые
подтолкнули
революционные выступления
в России, задают уточняющие
вопросы,
участвуют
в
беседе.2. Рассматривают и
описывают иллюстрацию в
учебнике стр. 290 «9 января
1905 года», высказывают своё
мнение
о
действиях
организатора шествия Гапона
и действиях правительства в
ответ на мирное выступление
людей 9 января, называют на
какие уступки народу пошёл
царь Николай II.3.Находят и
объясняют значение новых
терминов:
«демократия»,
«социализм»,
«петиция»,
«баррикады», записывают в
тетрадь, запоминают

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
218

выполнением упражнений
5.
Первичное 1.Работа
с
лентой 1.Отмечают
на
ленте
времени
закрепление
времени.2.Выполнение задания на исторические
даты
с
помощью
материала
карточке
учителя.2.Выполняют
задание
на
карточке:
вставляют
в
текст,
пропущенные слова, используя слова
для справок

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

1.Отмечают на ленте времени
исторические
даты.2.Выполняют задания на
карточке: вставляют в текст,
пропущенные
слова;выбирают
утверждение,
которое
считают
правильным
и
доказывают свой выбор

выполнении Устно отвечают на вопросы №1 стр. Читают текст в учебнике стр.
299 в учебнике
288-292 пересказывают

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки

Урок 63
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Реформы П. А. Столыпина и их итоги
219

Цель

Сформировать представление о содержании, целях и итогах реформ Столыпина

Задачи

Коррекционно-образовательные:
сформировать
представление
о личности
П.А.
Столыпина,
раскрыть цели столыпинской реформы, охарактеризовать итоги столыпинских реформКоррекционноразвивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение,
обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать простые
умозаключения;Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к историческому прошлому России

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

3.Открытие
знаний

Проверка домашнего заданияОпрос по
пройденному
материалу Вводное
слово Проблемный
вопрос:«Почему
столыпинские реформы не были
доведены до конца?»

Устно отвечают на вопросы
№1
стр.
299
в
учебнике Кратко отвечают на
вопросы, используя словаподсказки

Пересказывают,
прочитанный
текст в учебнике стр. 288292 Отвечают
на
вопросы
учителяПредлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

новых 1.Возможный
просмотр
мультимедийной
презентации,
знакомство с реформами П. А.
Столыпина.2.Выполнение задания на
карточке:
вставить
в
текст
пропущенные слова; ответить на
вопросы о переселении крестьян в
Сибирь и на Дальний Восток.Показ на
карте территорий Сибири и Дальнего

1. Смотрят мультимедийную
презентацию,
узнают
о
реформах П. А. Столыпина2.
Выполняют
задание
на
карточке: вставляют в текст
пропущенные слова; отвечают
на вопросы о переселении
крестьян в Сибирь и на
Дальний Восток с помощью

1. Смотрят мультимедийную
презентацию, участвуют в беседе
об изменениях в государстве с
приходом П. А. Столыпина,
перечисляют основные реформы,
проведенные
правительством
П.А. Столыпина.2. Выполняют
задание на карточке: вставляют в
текст
пропущенные
слова;
220

Востока

4.Физкультминутка

учителя

отвечают
на
вопросы
о
переселении крестьян в Сибирь и
на Дальний Восток

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.Работа с текстом учебника стр. 293,
закрепление
изучение
крестьянской
материала
реформы.2.Выполнение
интерактивного теста на цифровой
платформе LearningApps

1. Читают текст стр. 293,
записывают
итоги
крестьянской реформ П. А.
Столыпина.2.
Выполняют
интерактивный
тест
на
цифровой
платформе
LearningApps
с
помощью
учителя

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

Читать стр. 293, записать Готовят
сообщение
информацию о ситуации в переселении людей в Сибирь
стране к 1914 году

7.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов) деятельности
использованием
самооценки

1. Читают текст стр. 293,
рассказывают о крестьянской
реформе П. А. Столыпина:
увеличение посевных площадей,
возрастание экспорта хлеба в три
раза, мировой экспорт зерна,
удвоилось
количество
минеральных удобрений, активно
развивалось сельское хозяйство,
развитие
кооперации.2.
Выполняют интерактивный тест
на
цифровой
платформе
LearningApps
о

итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
приёмов оценки и вопросов учителя

Урок 64
221

Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

«Серебряный век» русской культуры

Цель

Сформировать представление о русской культуре «Серебряного века»

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с ключевыми личностями “Серебряного века” (поэты,
писатели, художники, композиторы, актеры); изучить основные направления и течения в литературе,
живописи, музыке, театре, архитектуре “Серебряного века”; определить хронологические рамки
“Серебряного века”.Коррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать
мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинноследственные
связи
и
делать
простые
умозаключения;Коррекционно-воспитательные:
формировать интерес к русской культуре и искусству

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Проверка
задания Опрос по
материалу Вводное
слово Проблемный

домашнего Зачитывают
информацию
о
пройденному ситуации в стране к 1914
году Кратко отвечают на вопросы,
вопрос:«В используя слова-подсказки

Зачитывают
сообщение
о
переселении
людей
в
Сибирь Отвечают на вопросы
учителя Предлагают
варианты
222

музыке и стихах «Золотого века»
часто
слышится
радость
и
гордость за свою страну, а какие
чувства и настроения можно
услышать и увидеть в музыке и
картинах «Серебряного века»?»
3.Открытие
знаний

новых 1.Вступительное слово учителя о
"Серебряном
веке"
русской
культуры.2.Просмотр
видеоматериала о выдающихся
деятелях культуры: А. М. Горький,
В. А. Серов, Ф. И. Шаляпин, Анна
Павлова и т.д.; о появлении
первых
кинофильмов
в
России.3.Сбор информационный
материал для проекта

4.Физкультминутка

ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1.Слушают вступительное слово
учителя, узнают о культурном
слое в начале XX века.2.Смотрят
видеоматериал о выдающихся
деятелях
культуры:
А.
М.
Горький, В. А. Серов, Ф. И.
Шаляпин, Анна Павлова; о
появлении первых кинофильмов в
России.3.Подбирают
необходимый
материал
для
создания
мини-проекта
"Серебряный
век"
русской
культуры

1. Слушают вступительное слово
учителя, узнают о культурном слое
в начале XX века, участвуют в
дискуссии.2.Смотрят
видеоматериал о выдающихся
деятелях культуры: А. М. Горький,
В. А. Серов, Ф. И. Шаляпин, Анна
Павлова; о появлении первых
кинофильмов в России, задают
вопросы3.Подбирают текстовый,
иллюстративный и видео материал
для создания мини-проекта

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное Оказание помощи при подготовки Оформляют, защищают мини- Оформляют мини-проект (работа в
закрепление
и оформлении мини-проекта по проект, с помощью учителя группах).Защищают мини-проект,
материала
теме урока
(работа в группах)
обсуждают
результаты,
высказывают своё мнение
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

выполнении Готовят
небольшое
устное Готовят доклад «Серебряный век»
сообщение
об
одном
из
представителей
живописи
223

Серебряного века
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

Урок 65
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Россия в Первой мировой войне

Цель

Сформировать целостное представление об участии России в Первой мировой войне

Задачи

Коррекционно-образовательные: выявить причины вступления в войну, ход военных действий, внутреннее
положение страны в период войны, а также последствия войны для РоссииКоррекционно-развивающие:
развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение);
развивать
умение
устанавливать
причинно-следственные
связи
и
делать
простые
умозаключения;Коррекционно-воспитательные: формировать патриотические чувства и гордость за
подвиги русских солдат

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный Приветствие.

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
224

этап

настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя)

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Проверка
домашнего
заданияПересказ,
ответы
на
вопросы Устный
опросВводное
словоПроблемный
вопрос:«Какие
уроки из трагического опыта участия
России в Первой мировой войне
остаются актуальными для нас и
сегодня, в условиях современного
мира?»

Рассказывают
небольшое
устное сообщение об одном из
представителей
живописи
«Серебряного
века» Кратко
отвечают
на
вопросы,
используя слова-подсказки

Представляют
доклад
«Серебряный век» Отвечают на
вопросы
учителя Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

новых 1.Формирование понятий о Первой
мировой
войне,
ознакомление
обучающихся с причинами Первой
мировой
войны,
просмотр
видеоматериала.2.Работа с текстом
учебника стр. 294-295.Осуществление
поиска необходимой информации из
дополнительных
материалов
о
героизме
и
самоотверженности
русских солдат

1. Смотрят видеоматериал,
узнают о причинах Первой
мировой войны, какие страны
принимали участие.2. Читают
текст учебника стр. 294-295,
ищут информацию о подвиге
летчика П. Н. Нестерова,
отвечают
на
вопросы,
подбирают иллюстрации

1.
Смотрят
видеоматериал,
узнают, что стало причиной
Первой мировой войны, какие
страны
принимали
участие,
объясняют причины вступления
России в Первую мировую войну,
называют кто был союзником
русских и против кого воевала
Россия.2. Читают текст учебника
стр. 294-295, ищут информацию о
героизме и самоотверженности
русских солдат, пересказывают

3.Открытие
знаний

4.Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.Заполнение
хронологической 1.
Заполняют 1. Заполняют хронологическую
закрепление
таблицы «Ход событий Первой хронологическую
таблицу таблицу «Ход событий Первой
материала
мировой
войны».2.Выполнение «Ход
событий
Первой мировой войны».2. Выполняют
225

интерактивных заданий на цифровой мировой войны» по образцу.2. интерактивные
платформе LearningApps
Выполняют
интерактивное цифровой
задание
на
цифровой LearningApps
платформе LearningApps, с
помощью учителя
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

задания
на
платформе

Устно отвечают на вопросы Читают текст в учебнике стр. 294№7истр. 299 в учебнике
295, пересказывают

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

Урок 66
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по разделу «Россия в конце XIX-начале XX века»

Цель

Обобщить и систематизировать знания по разделу «Россия в конце XIX-начале XX века», выявить
уровень усвоения материала, закрепить основные понятия, термины, даты

Задачи

Коррекционно-образовательные: повторить и обобщить знания по теме; закрепить навыки работы с
исторической картой, исторической картиной, тестамиКоррекционно-развивающие: продолжить
формирование умения работать с историческими источниками и картами; развивать умение
226

анализировать и обобщать данные, сопоставлять факты.Коррекционно-воспитательные: формировать
чувство патриотизма и гордости за героическое прошлое своей страны
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап.
Мотивация настрой на работу с использованием уроку
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
обучающихся
2. Постановка цели и Повторение1. Опрос (примерные
задач
урока. вопросы):- Кто из императоров
Актуализация знаний
правил Россией в конце XIX - начале
XX
века?-Назовите
основные
направления
экономической
политики С.Ю. Витте.-Какие новые
политические партии возникли в
России в начале XX века? Приведите
примеры.-Какие войны вела Россия
в этот период?-Что такое “Кровавое
воскресенье”?- Когда
это
произошло?-Что такое Манифест 17
октября 1905 года?-Какие права он
даровал
населению?-Назовите
основные
направления
Столыпинской
аграрной
реформы.2.Организация работы с
исторической картой.3.Выполнение
задания «Хронологическая линия»

1. Повторяют исторический
материал. Кратко отвечают на
вопросы,
используют
иллюстрации,
карточкиподсказки2. Показывают на
карте:- территории, которые
Россия получила в результате
Русско-турецких войн.- Какие
города
были
центрами
революционного
движения? (Санкт-Петербург,
Москва)-Какие
территории
Россия потеряла в результате
Русско-японской
войны? (Южный
Сахалин,
аренда
Ляодунского
полуострова с Порт-Артуром и
Дальним)
с
помощью
учителя.3. Выполняют задание

1.
Повторяют
исторический
материал, отвечают на вопросы,
участвуют
в
беседе.2.
Показывают
на
картетерритории,
которые
Россия
получила в результате Русскотурецких
войн.основные
промышленные
районы
России (Центральный,
Петербургский,
Уральский,
Донбасс);-места
по
добычи
основных полезных ископаемых
(уголь, нефть, руда)- Какие
города
были
центрами
революционного
движения? (Санкт-Петербург,
Москва)-Какие
территории
Россия потеряла в результате
Русско-японской
227

(расставить ключевые события:
отмена крепостного права, начало
правления Александра II,начало
правления Александра III, начало
правления Николая II, Русскояпонская
война,
«Кровавое
воскресенье»,
начало
Первой
мировой войны и т. д.) и кратко их
охарактеризовать

задания
«Хронологическая
линия», расставляют события
по порядку с
помощью
учителя4.
Участвуют
в
дидактической игре «Знатоки
терминов», соединяют термин
с его значением по образцу

войны? (Южный Сахалин, аренда
Ляодунского полуострова с ПортАртуром
и
Дальним)3.
Выполняют задание задания
«Хронологическая
линия»,
расставляют события по порядку.
Подводят итог работы. Делают
вывод

3.
Самостоятельная 1. Закрепление и проверка знаний, 1. Выполняют тест с помощью 1.
Выполняют
работа обучающихся
выполнение тестовых заданий2. учителя
тест2.Осуществляют проверку по
Взаимопроверка (обмен работами и
ключу
проверка по ключу)
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

Анализ типичных ошибок по Отвечают на вопросы
итогам тестирования (обратная
связь
с
обучающимися)
Проведение опросов или бесед для
выявления
причин
затруднений.Примерные вопросыКакие вопросы, задания показались
вам самыми сложными?-Какие темы
в изученном материале оказались
для вас наиболее трудными?-Как вы
думаете, почему многие допустили
ошибки в этом вопросе?

5.
Информация
о Выдача
домашней
домашнем
задании, объяснение
инструктаж
о
его
выполнению

7. Отвечают на вопросы.8.
Объясняют правильный ответ и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

работы, Повторяют материал по теме Готовят сообщение о событии
раздела: исторические даты, или исторической личности,
термины
данного периода (конец XIXначало XX века»
228

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

Урок 67
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Революционные события 1917 года

Цель

Сформировать понимание причин, хода и последствий Февральской и Октябрьской революций 1917 года в
России

Задачи

Коррекционно-образовательные: выявить причины Февральской революции (экономические, социальные,
политические); рассмотреть ход Февральской революции и установление двоевластия; охарактеризовать
политику Временного правительства и Петроградского Совета; выявить причины Октябрьской революции
и прихода к власти большевиков; рассмотреть ход Октябрьской революции и установление советской
власти.Коррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции
(анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать
простые умозаключения;Коррекционно-воспитательные: формировать представление о революции как о
сложном и противоречивом явлении

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
229

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учитель, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

3.Открытие
знаний

Проверка
домашнего
заданияОпрос по пройденному
материалу Вводное
словоПроблемный вопрос:«К чему
привело недовольство людей в
1917 году?»

Отвечают на вопросы блицопроса по теме «История России
конец
XIX-начало
XX
века» Кратко
отвечают
на
вопросы,
используя
словаподсказки

Отвечают на вопросы блиц-опроса
по теме «История России конец
XIX-начало XX века» Отвечают на
вопросы
учителя Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

новых 1.Рассказ учителя о событиях
Февральской
революции,
выяснение
причин
новых
выступлений в столице России в
феврале 1917 года, рассказ учителя
с просмотром мультимедийной
презентации.2.Описание
обстановки в Петрограде.3.Работа
со словарём в учебнике стр. 299.
Введение
новых
терминов
«агитация», «отречение».4.Чтение
текста учебника стр. 296-298,
пересказ «Отречение царя от
престола»

1.Слушают рассказ учителя,
узнают о причинах новых
выступлений в столице России в
феврале 1917 года.2.Описывают
обстановку в Петрограде с
помощью учителя.3.Записывают
значение
новых
терминов
«агитация»,
«отречение».4.
Читают текст учебника стр. 296298
«Отречение
царя
от
престола», кратко пересказывают
с помощью опорных слов,
иллюстраций

1.Слушают
рассказ
учителя,
участвуют в беседе, называют
причины новых выступлений в
России в феврале 1917 года,
рассказывают
кто
поддержал
выступления рабочих с оружием в
руках, объясняют, почему это
произошло.2.Описывают
обстановку
в
Петрограде.3.
Находят в словаре учебника стр.
299 значение новых терминов
«агитация», «отречение».4. Читают
текст учебника стр. 296-298
«Отречение царя от престола»,
пересказывают, высказывают своё
мнение о подписании манифеста

4.Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
230

5.
Первичное 1.Работа
с
лентой
закрепление
времени.2.Соотнесение
материала
исторических дат с событиями и
личностями
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

1.Чертят
ленту
времени,
отмечают исторические даты с
помощью
учителя2.Соотносят
даты с событиями, работают в
парах

1.Чертят ленту времени, отмечают
исторические
даты2.Соотносят
даты с событиями и личностями
работают в парах

выполнении Отвечают на вопрос №110 стр. Читают текст в учебнике стр.296300 в учебнике
298, описывают иллюстрацию на
стр. 297, отвечают на вопросы № 911, стр. 300

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

Урок 68
Предмет

История Отечества

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Заключительный урок

Цель

Систематизировать и обобщить знания обучающихся об основных этапах и событиях в истории России
в период конец XVII века начала XX века

Задачи

Коррекционно-образовательные: повторить и систематизировать знания об основных событиях и
процессах в политической, социально-экономической и культурной сферах России в указанный период;
231

обобщить знания о правлении Петра I, Екатерины II, Александра I, Николая I, Александра II,
Александра III, Николая II.Коррекционно-развивающие: закреплять навыки составления полных и
развернутых ответов, умения анализировать, сравнивать, обобщать учебный материалКоррекционновоспитательные: продолжить воспитания исторической грамотности, уважения и гордости к истории
своего Отечества
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап.
Мотивация настрой на работу с использованием уроку
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
обучающихся
2. Постановка цели и 1. «Мозговой штурм» примерные
задач
урока. вопросы- Перечислите основные
Актуализация знаний
реформы
Петра
I.-Перечислите
правителей России в XVIII веке в
хронологическом
порядке.-Какие
войны вела Россия в XVIII веке?Какие новые территории были
присоединены к России в XVIII
веке?-Назовите основные сословия
российского общества в XVIII веке.Какие
восстания
и
народные
движения произошли в России в
XVIII веке?-Назовите правителей
России в первой половине XIX века.Какие войны вела Россия в первой
половине
XIX
века?-Когда

1. Отвечают на вопросы
учителя
по
изученным
разделам и темам, используя
текст учебника, иллюстрации,
карточки
с
датами.2.
Показывают
на
карте:территорию и границу России
в
XVIII
веке.-места,
охваченные восстанием под
предводительством Емельяна
Пугачёва;-места
основных
сражений
Отечественной
войны
(Бородино,
Малоярославец
и
др.);территории, которые Россия
потеряла в результате войны с

1. Отвечают на вопросы.
Участвуют
в
беседе
по
изученным темам и разделам
учебника.2. Показывают на
карте:территории,
присоединённые к России в
XVIII веке. (Прибалтика, Крым,
Белоруссия,
Правобережная
Украина и др.);-направления
основных военных походов и
сражений в ходе Русскотурецких войн и Северной
войны;-места,
охваченные
восстанием
под
предводительством
Емельяна
Пугачёва;-места
основных
232

произошло восстание декабристов?- Японией;-основные
центры
Какие
территории
были революционного движения в
присоединены к России в первой России.
половине XIX века?Кто правил
Россией в конце XIX - начале XX
века?-Назовите
основные
экономические
реформы,
проведенные в этот период.-Какие
политические партии и движения
возникли в России в конце XIX —
начале XX века?-Какие войны вела
Россия
в
этот
период?2.
Организация работы с картой
(показ территорий, границ, мест
сражений)

сражений Отечественной войны
(Бородино, Малоярославец и
др.);районы
Кавказской
войны;-места
основных
сражений во время РусскоЯпонской войны (Порт-Артур,
Цусима, Мукден);- территории,
которые Россия потеряла в
результате войны Японской;основные
центры
революционного движения в
России.Коллективно обсуждают,
делают вывод

3.
Самостоятельная 1. Организация работы обучающихся Выполняют
интерактивные Выполняют
интерактивные
работа обучающихся
на
учебных
платформах
по задания, с помощью учителя
задания самостоятельно
выполнению интерактивных заданий
(по основным понятиям, датам и
событиям данного периода)
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

Анализ
типичных
ошибок Отвечают на вопросы
(обратная связь с обучающимися)
Проведение опросов или бесед для
выявления
причин
затруднений.Примерные вопросыКакие вопросы, задания показались
вам самыми сложными?-Какие темы
в изученном материале оказались для
вас наиболее трудными?-Как вы
думаете, почему многие допустили

9.
Отвечают
на
вопросы.10.
Объясняют
правильный
ответ
и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

233

ошибки в этом вопросе?
5.
Информация
о Выдача
домашней
домашнем
задании, объяснение
инструктаж
по
его
выполнению

работы, Повторяют материал по теме: Повторяют материал по теме:
исторические даты, термины, исторические даты, термины,
выдающиеся личности
выдающиеся личности

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

234