МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования и молодежной политики Талицкого
муниципального округа
МКОУ "БАСМАНОВСКАЯ СОШ"

Приложение № 1 к Адаптированной основной
образовательной программе основного
общего образования

РАССМОТРЕНО
на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от 29.08.2025

УТВЕРЖДЕНО
И.о. директора школы
Ю.А. Михайлова
Приказ № 0109 -1от 01.09.2025

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«История Отечества»
Год обучения: 2025/2026
для 7 класса
Вариант 1
кол-во часов в неделю - 2; кол-во часов в год - 68

с. Басмановское
2025

1

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «История Отечества»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «История Отечества» относится к предметной
области «История» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«История Отечества» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «История
Отечества».
Цель обучения – формирование нравственного сознания
развивающейся личности обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), способных к определению своих
ценностных приоритетов на основе понимания исторического опыта своей
страны;развитие умения применять исторические знания в учебной и
социальной деятельности; развитие нарушенных при умственной
отсталости высших психических функций.
Рабочая программа по учебному предмету «История Отечества» в 7
классе определяет следующие задачи:
‒
формирование
представлений
о
предмете
«История
Отечества»;
‒
овладение представлениями об историческом пути России с V
по XVII века;
‒
формирование у обучающихся представлений о жизни, быте,
труде людей в данное время;
‒
знакомство
обучающихся
с
историческими
личностями, важнейшими датами и событиями данного периода истории
России;
‒
усвоение доступных для обучающихся исторических понятий,
понимание некоторых закономерностей общественного развития;
‒
выработка умений и навыков самостоятельной работы с
историческим материалом;
‒
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к
своему Отечеству.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
В 7 классе начинается системное изучение истории Отечества.
Происходит преобразование первичных представлений и понятий,
2

полученных в 6 классе. Программа «История Отечества» для 7 класса
хронологически охватывает период с V по XVII век. В программе
основным принципом является принцип коррекционной направленности.
Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у обучающихся
специфических нарушений.
Реализация программы учебного предмета «История Отечества»
предусматривает проведение традиционных уроков, нетрадиционных
уроков и обобщающих уроков. Основными организационными формами
работы на уроках истории являются: фронтальная, групповая,
коллективная, индивидуальная работа, работа в парах. При проведении
уроков предполагается использование методических средств и приёмов,
необходимых для формирования осознанного усвоения учебного
материала.
Работа с учебником: комментированное чтение учебника или
дополнительного материала; чтение вслух отрывков, отдельных абзацев,
устные ответы на вопросы, нахождение ответов в тексте учебника на
вопросы учителя. Работа с учебником проводится в сочетании с
наглядными методами обучения (иллюстрации, макеты, схемы, таблицы,
видеосюжеты).
Работа с наглядно-дидактическими материалами: используются
иллюстрации в учебнике, репродукции, опорные схемы, таблицы,
маркерные рисунки на доске, макеты. Эта деятельность способствует
развитию воображения; умению элементарно разбирать изучаемые
события, составлять вопросы, развёрнутые ответы; используя зрительную
опору, воспроизводить изученный материал.
Работа с исторической картой: является одной из форм деятельностного
подхода и позволяет формировать у обучающихся пространственные
представления.
Словарная работа: рассматривается как обязательный вид деятельности
на каждом уроке, где обучающиеся знакомятся с новыми терминами и
понятиями, учатся их объяснять, выделять, находить в тексте учебника,
употреблять новые слова в ответе. За счёт многократного, вариативного
повторения новых терминов формируется активный и пассивный
исторический словарь обучающихся.
Для развитие критического мышления на уроках истории эффективным
приёмом является применение кластеров. Обучающиеся наблюдают,
сравнивают, группируют, делают выводы, выясняют закономерности.
Кластеры помогают структурировать полученные знания и лучше
запомнить изученный материал.
№ п/п Название раздела, темы
Количество Контрольные
часов
работы
1

Введение в историю

2

История нашей страны древнейшего 8
периода

1

3

Русь в IX – I половине XII века

1

6

10

3

4

Распад Руси. Борьба с иноземными 14
завоевателями ХII-ХIII века

2

5

Начало объединения русских земель 13
XIV - XV века

2

6

Россия в XVI - XVII веках

1

Итого

17

68
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

7

Личностные результаты
‒ принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
‒ приобщение к культурным ценностям своей социокультурной или
этнической группы;
‒ формирование чувства любви к Родине и гордости за
принадлежность к своему народу;
‒ формирование представления о государственно-политическом
устройстве России;
‒ формирование ответственного и добросовестного отношения к
труду, уважение людей-труда и бережное отношение к предметам
духовной и материальной культуры, созданным трудом человека.
‒ формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, обучающимися старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
‒ освоение гуманистических традиций и ценностей современного
общества;
‒ понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре
своего и других народов, толерантность.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «История Отечества»
на конец 7 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знать некоторые даты важнейших событий отечественной истории;
• знать некоторые основные факты исторических событий, явлений,
процессов;
• различать имена некоторых наиболее известных исторических
деятелей (князей, царей, полководцев, ученых, деятелей культуры);
• устанавливать по дате последовательность и длительность
исторических событий с помощью учителя;
• уметь пользоваться «Лентой времени»;
• узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях,
фотографиях;
• описывать события, исторических героев с опорой на наглядность,
составлять рассказы о них по вопросам учителя;
4

• находить и показывать на исторической карте основные изучаемые
объекты и события с помощью учителя;
• понимать смысловое значение основных исторических терминов и
понятий.
достаточный уровень
• определять хронологические рамки ключевых процессов;
• знать основные исторические даты истории отечества;
• соотносить дату с событием и личностью;
• знать некоторые основные исторические факты, события, явления,
процессы; их причины, участников, результаты и значение;
• уметь составлять рассказы об исторических событиях,
формулировать выводы;
• знать места совершения основных исторических событий;
• знать некоторые имена известных исторических деятелей (князей,
царей, политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);
• уметь составлять краткую характеристику исторических личностей;
• понимать «легенду» исторической карты;
• уметь «читать» историческую карту с опорой на ее «легенду»;
• объяснять основные термины;
• соотносить год с веком, устанавливать последовательность и
длительности исторических событий.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе усвоенных норм социально одобряемого поведения в знакомых
(учебных) ситуациях при незначительном контроле (со стороны взрослого)
самостоятельно проявляет адекватное поведение, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как
собственными, так и своих товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия с одноклассниками, при незначительном
контроле взрослого способен:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
5

В организованной взрослым деятельности при незначительной помощи
может:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
В учебной деятельности, при наличии шаблона (образца, алгоритма,
схемы) может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами.

6

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема предмета

Кол- Программное содержание
во
часов

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Слушают рассказ учителя о
новом
учебном
предмете.
Рассматривают
учебник
и
рабочую тетрадь, находят в
учебнике разделы, зачитываю
названия разделов, выполняют
с помощью учителя. Узнают
хронологические
рамки
содержания учебника. Читают
на карточке значение термина
«история»,
«историки»,
«предки»,
записывают
в
тетрадь. Смотрят презентацию
об известном русском историке
С.М. Соловьеве. Участвуют в
беседе. Отвечают на вопрос,
для чего нужно изучать и знать
историю, выбирают ответ из
предложенных вариантов

Слушают рассказ учителя о
новом учебном предмете.
Отвечают
на
вопросы.
Рассматривают учебник и
рабочую тетрадь, находят в
учебнике
разделы,
знакомятся с названиями и
содержанием
разделов.
Узнают
хронологические
рамки учебника. Объясняют
значение
термина
«история»,
«историки»,
«предки», записывают в
тетрадь.
Находят
информацию об известном
русском
историке
С.М.
Соловьеве в доступных
источниках. Знакомятся с
содержанием знаменитого
труда «История России с
древнейших
времен».
Делают вывод о значимости,
изучения истории России

Введение в историю – 6 часов
1

Что такое история

1

Формирование представлений о
новом
учебном
предмете
«История
Отечества».
Обсуждение нового учебного
предмета.
Ознакомление
с
содержанием учебника и рабочей
тетради. Повторение изученных
терминов
«история»,
«историки», «предки» Просмотр
видеосюжета «Русский историк
С.М.
Соловьев»
Формулирование вывода

7

2

Вещественные,
1
устные
и
письменные
памятники истории

Рассказ учителя с показом
презентации об исторических
памятниках Знакомство с видами
исторических
памятников
Объяснение
термина
«памятник». Умение различать
исторические памятники. Работа
с иллюстрациями. Работа в
тетради. Закрепление знаний заполнение
таблицы
«Исторические памятники»

Слушают рассказ учителя.
Смотрят
презентацию.
Отвечают кратко на вопросы.
Читают и запоминают значение
слова «памятник». Приводят 12 примера, что относится к
вещественным
и
невещественным памятникам с
опорой
на
иллюстрации.
Заполняют сводную таблицу
«Исторические
памятники»
частично, по образцу

Слушают рассказ учителя.
Смотрят
презентацию.
Отвечают
подробно
на
вопросы. Объясняют, что
относится к вещественным и
невещественным
историческим памятникам.
Читают
и
запоминают
значение слова «памятник».
Приводят примеры, что
относится к вещественным,
устным
и
письменным
памятникам с опорой на
учебник.
Заполняют
сводную
таблицу
«Исторические памятники»

3

Наша
Россия

Расширение знаний о России, как
о великой стране, рассказ
учителя
с
показом
мультимедийной презентации о
присоединении новых субъектов
к Российской Федерации. Показ
на карте, заданных объектов.
Сбор
информации
о
государственных
символах
России. Описание герба РФ,
выполнение задания на карточке.
Объяснение смысла пословиц о
родине. Закрепление материала выполнение теста

Смотрят
презентацию,
отвечают
на
вопросы.
Показывают на карте новые
территории
Донецкой
и
Луганской
народных
республиках, Запорожской и
Херсонской
областей,
используя помощь учителя.
Находят
информацию
в
предложенных
учителем
источниках о государственных
символах России, называют
символы,
с
опорой
на
наглядность
(работают
в

Смотрят
презентацию,
участвуют в беседе, дают
развернутые
ответы
на
вопросы. Показывают на
карте территорию нашего
государства, столицу, новые
субъекты РФ. Собирают
информацию
о
государственных символах
России,
знакомятся
с
составными частями герба,
узнают о символическом
значении изобразительных
элементов в геральдике,

Родина

- 1

8

4

История края - часть 1
истории России

Расширение знаний об истории
своего края, знакомство с
особенностями географического
положения и хозяйственного
развития края - мотивационная
беседа. Работа с картой субъекта
РФ. Продолжение формирования
знаний о малой родине, о её
достопримечательностях, работа
с
иллюстрациями.
Знание
важнейших
исторических
событий,
происходивших
в
родном краю и знаменитых
людей.
Коллективное
составление сообщения о своем
крае

парах), узнают и запоминают,
когда и где используется
символика нашего государства.
Описывают
герб
РФ,
выполняют
задание
на
карточке, вставляют в текст,
пропущенные
слова
(по
образцу).
Составляют
пословицы из двух частей,
слушают объяснение смысла
пословиц. Выполняют тест с
помощью учителя

запоминают, когда и где
используется
символика
нашего
государства
(работают
в
парах).
Описывают
герб
РФ,
выполняют
задание
на
карточке, вставляют в текст,
пропущенные
слова.
Подбирают
пословицы,
соответствующие
теме
урока, объясняют смысл
пословиц. Выполняют тест

Слушают учителя, узнают об
истории зарождения и развития
родного края. Показывают на
карте своего края, крупных
городов.
Рассматривают
иллюстрации,
называют
главные
достопримечательности.
Слушают
информацию
об
исторических
событиях,
происходивших в родном краю
и о знаменитых людях своем
малой родины. Составляют
сообщение о родном крае по
опорным
словам,
с
использованием фотографий,
иллюстраций

Участвуют в беседе, узнают
об истории, географическом
положении и хозяйственном
развитии родного края.
Показывают на карте свой
край,
крупные
города.
Рассматривают
иллюстрации,
называют
главные
достопримечательности,
находящиеся на территории
населенного
пункта
края/города.
Находят
в
доступных
источниках
информацию
об
исторических
событиях,
происходивших в родном
крае, о знаменитых людях
9

своей
малой
родины.
Готовят
коллективное
сообщение «Мой родной
край»
5

Как
изучается 1
родословная людей.
Моя родословная

Продолжение
формирования
понятий
о
семье
и
родственниках,
о
смене
поколений;
о
предках
и
потомках.
Введение
новых
терминов:
«генеалогия»,
«родословная».
Работа
с
пословицами о семье: выбор,
составление, анализ. Выработка
умений
по
составлению
генеалогической таблицы своей
семьи. Составление рассказа описания о своей семье

Знакомятся
с
новой
информацией, отвечают на
вопросы.
Записывают
определение новых терминов:
«генеалогия», «родословная»,
запоминают.
Работают
с
пословицами
о
семье,
составляют пословицу из двух
частей.
Чертят
генеалогическую таблицу с
опорой на учебник. Вписывают
имена своих родственников.
Составляют рассказ-описание о
своей семье с помощью
учителя

Знакомятся
с
новой
информацией,
объясняют
значения слова «Семья»,
участвуют в учебной беседе.
Находят
в
словаре
определение
новых
терминов:
«генеалогия»,
«родословная», запоминают.
Подбирают пословицы по
теме
урока,
объясняют
смысл
пословиц.
Составляют
родословную
своей семьи. Составляют
рассказ-описание о своей
семье

6

Счет лет в истории 1
"Лента времени"

Единицы
измерения
исторического
времени
(повторение). Введение новых
терминов:
«хронология»,
«календарь»,
«дата».
Формирование умений работать
с хронологией событий, явлений
и
фактов.
Выполнение
практических
заданий
по
хронологии: -определение века
по
исторической
дате;
-

Зачитывают
по
карточке
единицы
измерения
исторического времени (год,
век, столетие, тысячелетие,
период, эра, эпоха). Читают
значение
терминов:
«хронология»,
«календарь»,
«дата»,
запоминают.
Выполняют
практическое
задание
по
хронологии,
определяют век по дате (по

Называют
единицы
измерения
исторического
времени (год, век, столетие,
тысячелетие, период, эра,
эпоха). Читают значение
терминов
в
учебнике,
соотносят
понятия
с
определениями. Выполняют
практическое задание по
хронологии:
-определяют
век по исторической дате; 10

установление
соответствия образцу).
Располагают
между датами и событиями; - исторические события на ленте
сопоставление
дат
с времени.
историческими
личностями.
Расположение
исторических
событий на ленте времени.

устанавливают соответствие
между датами и событиями;
-сопоставляют
даты
с
историческими личностями.
-распределяют
даты,
которые будут обозначать
начало, середину и конец
века.
Располагают
исторические события на
ленте времени.

История нашей страны древнейшего периода - 8 часов
7

Древнейшие
поселения
территории
ВосточноЕвропейской
равнины

1
на

Расширение знаний о расселении
восточных славян на территории
Восточно-Европейской равнины.
Объяснение
терминов
«странники»,
«древляне»,
«вятичи» и запись в тетрадь.
Работа с картой нахождение рек
и озёр по берегам, которых
селились славяне. Обозначение
на контурной карте славянских
племен в соответствии с местами
их расселения. Нахождение на
ленте
времени
периода
расселения славян. Просмотр
отрывка из фильма «Повесть
временных лет» «Расселение
славян».
Составление
собирательного
образа
восточных славян.

Слушают рассказ учителя.
Отвечают на вопросы с опорой
на иллюстрации в учебнике.
Читают
и
записывают
определение
терминов
в
тетрадь «древляне», «вятичи».
Показывают
и
называют
названия рек и озер по берегам,
которых селились славяне (с
помощью
учителя).
Обозначают
на
контурной
карте славянские племена в
соответствии с местами их
расселения (с опорой на карту в
учебнике). Смотрят отрывок из
фильма «Повесть временных
лет» «Расселение
славян».
Составляют
собирательный
образ
восточных
славян,

Слушают рассказ учителя.
Участвуют в беседе и
отвечают
на
вопросы.
Находят
в
словаре
определение терминов и
записывают
в
тетрадь
«древляне»,
«вятичи».
Показывают
на
карте
территорию,
заселенную
восточными
славянам.
Записывают
в
тетрадь
названия рек и озер по
берегам, которых селились
славяне. Называют племена
славян.
Обозначают
на
контурной карте славянские
племена в соответствии с
местами их расселения.
Чертят
ленту
времени,
11

используя
опорные
слова, отмечают
период
иллюстративный материал
расселения славян. Смотрят
отрывок
из
фильма
«Повесть временных лет»
«Расселение
славян».
Описывают, как выглядели
восточные славяне. Читают
о личностных качествах
славян
8

Родоплеменные
отношения
восточных славян

9

Славянская семья и 1

1

Формирование
понятий
об
организации жизни славян, об
общественном
строе.
Нахождение
информации
в
учебнике
о
возникновении
племен и их составе. Объяснение
значение
терминов
«род»,
«община»,
«старейшина»
«племенные союзы», «князь»,
«дружина. Нахождение на ленте
времени периода появления
богатых и знатных людей.
Составление
рассказа
о
возникновении соседских общин.
Нахождение отличий соседской
общины от родовой. Выполнение
заданий на карточках

Формирование

понятий

Получают
знания
об
организации жизни славян.
Читают и записывают в тетрадь
значение
терминов
«род»,
«община»,
«старейшина»
«племенные союзы», «князь»,
«дружина». Отмечают на ленте
времени период появления
богатых и знатных людей (с
помощью
учителя).
Записывают в тетрадь отличия
соседской общины от родовой.
Выполняют
задание
на
карточках:
читают
предложения,
вставляют
пропущенные слова, используя
слова для справок

Получают
знания
об
организации жизни славян.
Находят информацию, как
возникли племена и из кого
они состояли. Раскрывают
значение терминов «род»,
«община»,
«старейшина»
«племенные
союзы»,
«князь», «дружина. Рисуют
ленту времени, отмечают
период появления богатых и
знатных
людей.
Рассказывают, как возникла
соседская община и чем она
отличалась
от
родовой
(используют
текст
учебника).
Выполняют
задание
на
карточках:
прочитают,
вставляют
пропущенные слова

об Знакомятся с укладом жизни Знакомятся с укладом жизни
12

10

славянский поселок

особенностях жизни и быта
восточных
славян
Рассказ
учителя с показом презентации.
Работа
с
иллюстративным
материалом,
рассматривание
хозяйственных построек. Запись
в
тетрадь
назначения
хозяйственных
сооружений.
Объяснение значений терминов
«поселение»,
«частокол»,
«амбар», «хлев» «большак».
Чтение адаптированного текста и
выделение
основных
дел
Большака, хозяйки, стариков и
детей. Составление рассказаописания о жизни славянской
семьи

восточных славян. Узнают, о
том, как строили свои жилища
славяне. Отвечают на вопрос,
почему
славяне
строили
поселки на высоком берегу (с
опорой на иллюстрации в
учебнике).
Показывают
и
называют, какие дома были у
восточных славян. Записывают
в
тетрадь
названия
хозяйственных
построек.
Объясняют их назначение с
опорой на картинки. Читают и
записывают значение терминов
«поселение»,
«частокол»,
«амбар», «хлев» «Большак».
Слушают
сообщение
одноклассников об основных
делах
Большака,
хозяйки,
стариков и детей. Составляют
рассказа-описания о жизни
славянской
семьи
по
предложенному плану

восточных славян. Узнают,
о том, как строили свои
жилища славяне. Отвечают
на вопрос, почему славяне
строили поселки на высоком
берегу. Перечисляют, какие
дома были у восточных
славян.
Записывают
в
тетрадь
названия
хозяйственных
построек.
Объясняют их назначение.
Объясняют
значение
терминов
«поселение»,
«частокол», «амбар», «хлев»
«Большак».
Находят
информацию в и выделяют
основные дела Большака,
хозяйки, стариков и детей.
Составляют
рассказаописания
о
жизни
славянской семьи вопросам

Основные занятия 1
восточных славян

Формирование
понятий
об
основных занятиях восточных
славян. Расширение понятий о
видах земледелия. Описание
способов обработки земли у
восточных славян Объяснение
значения
терминов

Слушают
информацию
об
основных занятиях восточных
славян. Отвечают на вопросы с
опорой на учебник. Читают и
записывают значение терминов
«земледелие», «скотоводство»,
«собирательство»,

Находят информацию об
основных
занятиях
восточных славян. Находят
в
словаре
значение
терминов и записывают в
тетрадь:
«земледелие»,
«скотоводство»,
13

11

Обычаи и верования 1
восточных славян

«земледелие», «скотоводство»,
«бортничество»,
«собирательство»
Заполнение
схемы
«Занятия
восточных
славян».

«бортничество».
Рассматривают иллюстрацию в
учебнике
и
зачитывают
названия
орудий
труда
земледельцев.
Соотносят
картинки
с
основными
занятиями восточных славян.
Заполняют схему «Занятия
славян» в печатной тетради по
образцу

«собирательство»,
«бортничество». Читаю в
тексте учебника о способах
обработки
земли.
Рассматривают
иллюстрацию в учебнике и
называют орудия труда
земледельцев. Объясняют,
почему
подсечное
земледелие поддерживало
родовой строй в жизни
славян.
Объясняют
назначение орудий труда
земледельцев: плуг, соха,
борона-суховатка,
серп,
вилы. Заполняют схему
«Занятия славян» в печатной
тетради, с опорой на
учебник

Знакомство
с
традициями,
обычаями
и
верованием
восточных
славян.
Рассказ учителя с опорой на
иллюстративный
материал.
Объяснение
терминов
«язычество»,
«идол»,
«святилище». Запись названий
языческих
праздников,
сохранившихся до наших дней
Выполнение заданий в печатной

Слушают рассказ учителя.
Отвечают
на
вопросы.
Соотносят
картинки
с
названиями обычаев восточных
славян. Читают и записывают
значение
терминов
«язычество»,
«идол»,
«святилище».
Работают
в
печатной тетради, заполняют
пропуски в предложениях,
используя слова для справок

Слушают рассказ учителя,
узнают
об
обычаях
восточных
славян.
Рассматривают
иллюстрации и называют
обычаи восточных славян.
Находят значение терминов
в словаре и записывают в
тетрадь
«язычество»,
«идол»,
«святилище».
Заполняют
пропуски
в
14

тетради: заполнение пропусков в
предложениях, используя слова
для справок

предложениях (работа
печатной тетради)

в

12

Взаимоотношения с 1
соседними народами
и государствами

Формирование
понятий
о
соседях восточных славян, как
они жили и чем занимались; как
складывались взаимоотношения
у восточных славян с соседями.
Просмотр
видеоматериала
«Соседи восточных славян».
Ответы на вопросы, запись в
тетрадь. Работа с картой, показ
мест
расселения
соседей
восточных славян; больших рек,
которые связывали восточных
славян с другими народами и
государствами.
Выполнение
заданий в печатной тетради:
запись названия племен-соседей
восточных славян

Узнают о соседях восточных
славян,
после
просмотра
видеоматериала. Показывают
на карте места, где расселились
варяги и греки (с помощью
учителя). Отвечают на вопрос,
какие отношения были у
восточных славян с варягами,
выбирая правильный ответ из
предложенных.
Выполняют
задание в печатной тетради,
записывают названия племенсоседей восточных славян с
опорой на учебник

Узнают о соседях восточных
славян, после просмотра
видеоматериала. Участвуют
в беседе. Показывают на
карте места, расселения
народов,
живущих
по
соседству и большие реки,
которые
связывали
восточных славян с другими
народами и государствами.
Выполняют
задание
в
печатной
тетради,
записывают
названия
племен-соседей восточных
славян

13

Объединение
1
восточных
славян
под властью Рюрика

Формирование первоначальных
сведений
об
объединении
восточных славян под властью
Рюрика; о первом княжестве
Русь и первом княжеском роде
Чтение отрывка из летописи
«Повесть временных лет» и
пояснение
его
содержания.
Описание
сюжета
по
иллюстрации.
Объяснение

Слушают
объяснение
содержания
отрывка
из
летописи.
Рассматривают
иллюстрацию
в
учебнике
«Встреча варяжских воинов со
славянами». Описывают сюжет
иллюстрации
по
опорным
словам. Читают и записывают в
тетрадь термины: «князь»,
«княжество». Записывают в

Слушают
объяснение
содержания отрывка из
летописи. Пересказывают о
событиях, описанных в
летописи
«Повесть
временных лет». Находят в
тексте учебника причины
объединение
восточных
славян под властью Рюрика.
Находят в словаре значение
15

14

Обобщающий урок 1
по
разделу
«Введение
в
историю. История
нашей
страны
древнейшего
периода»

терминов, «князь», «княжество».
Показ на ленте времени периода
первого объединения славянских
племен

тетрадь ответы на вопросы с
помощью
учителя.
Показывают на ленте времени
период
объединения
славянских племен с помощью
учителя

терминов:
«князь»,
«княжество».
Отвечают
письменно на вопросы: как
называлось
первое
славянское княжество; имя
первого
основателя
княжеского рода. Отмечают
на ленте времени дату
объединения
славянских
племен

Закрепление
и
обобщение
учебного материала по разделу
«Введение в историю. История
нашей
страны
древнейшего
периода». Выполнение теста

Дают последовательные ответы
на вопросы по содержанию
раздела «Введение в историю.
История
нашей
страны
древнейшего
периода».
Выполняют тест с помощью
учителя

Участвуют в беседе по
основным изученным темам.
Высказывают собственные
суждения и личностное
отношение к изученным
историческим событиям и
фактам. Выполняют тест.

Слушают рассказ об образе
жизни славян к началу IX века.
Отмечают в тексте конкретные
сведения,
факты,
подтверждающие образования
государства
(с
помощью
учителя).
Записывают
в
порядке возрастания степени
важности главные признаки
возникновения государства по
образцу.
Отмечают
дату

Участвуют в беседе и
узнают,
как
возникло
государство у восточных
славян. Находят в тексте
конкретные
сведения,
факты,
подтверждающие
образования
государства.
Записывают
в
порядке
возрастания
степени
важности главные признаки
возникновения государства.

Русь в IX -I половине XII века -10 часов
15

Образование
1
государства
восточных славян Древней Руси

Формирование первоначальных
представлений об образования
государства восточных славян –
Древней
Руси.
Беседа
о
возникновении государства у
восточных славян. Нахождение в
тексте конкретных сведений,
фактов,
подтверждающих
образования государства. Запись
в порядке возрастания степени
важности главных признаков

16

16

Первые
русские 1
князья,
их
внутренняя
и
внешняя политика.
Князь Игорь

возникновения
государства.
Выделение на ленте времени
периода начала образования
Древнерусского
государства.
Объяснение и запись в тетрадь
значения терминов: «князь»,
«бояре»,
«холопы»,
«вече»,
«полюдье». Показ на карте
границ
Древнерусского
государства, крупных городов в
IX-X
веках.
Составление
исторического портрета князя
Олега

образования
первого
государства на ленте времени с
помощью учителя. Читают и
записывают в тетрадь значения
терминов: «князь», «бояре»,
«холопы», «вече», «полюдье».
Показывают на карте границы
Древнерусского государства в
IX-X веках (с помощью
учителя).
Составляют
исторический портрет князя
Олега, находят в учебнике и
записывают черты характера
князя Олега

Отмечают дату образования
первого государства
на
ленте времени. Находят в
словаре и записывают в
тетрадь значения терминов:
«князь», «бояре», «холопы»,
«вече»,
«полюдье».
Показывают
на
карте
границы
Древнерусского
государства
и
крупные
города в IX-X веках.
Составляют исторический
портрет князя Олега с
опорой электронный ресурс,
делают записи в тетрадь

Формирование представлений о
князе Игоре; об основных
направлениях
внутренней
и
внешней политики Руси, рассказ
учителя
с
показом
иллюстративного
материала.
Просмотр
фрагмента
документального фильма №3 из
серии «Правители Руси» «Князь
Игорь».
Чтение
текста,
нахождение,
объяснения
незнакомых
выражений:
«платить с каждого «дыма»»,
«вернулся без славы». Работа с
лентой времени. Составление

Слушают рассказ учителя,
узнают о правлении князя
Игоря. Кратко отвечают на
вопросы. Смотрят фрагмента
документального фильма №3 из
серии
«Правители
Руси»
«Князь Игорь» и называют
основные
походы
князя.
Слушают объяснение смысла
выражений «платить с каждого
«дыма»»,
«вернулся
без
славы». Читаю,
указанные
учителем, предложения из
текста летописи и отвечают на
вопрос, что стало причиной

Слушают рассказ учителя,
узнают о правлении князя
Игоря.
Дают
последовательные ответы на
вопросы.
Смотрят
фрагмента документального
фильма №3 из серии
«Правители Руси» «Князь
Игорь» и рассказывают об
основных походах князя.
Объясняют
выражение
«платить
с
каждого
«дыма»», «вернулся без
славы».
Находят
аргументированное
17

17

Первые
русские 1
князья,
их
внутренняя
и
внешняя политика.
Княгиня Ольга

устного рассказа о правлении гибели князя Игоря. Рисуют
князя Игоря, используя план и ленту времени, отмечают даты
новые слова
и век правления князя Игоря
выполняют
с
помощью
учителя. Составляют устный
рассказ «Князь Игорь» по
опорным карточкам, используя
новые слова

подтверждение в тексте
летописи ответа на вопрос,
что стало причиной гибели
князя Игоря. Отмечают даты
правления, походов князя
Игоря на ленте времени.
Составляют устный рассказ
«Князь Игорь» по плану,
используя новые слова

Формирование представлений о
княгине Ольге; о том, как она
отомстила древлянам за смерть
мужа (князя Игоря); об основных
направлениях
внутренней
и
внешней политики Руси во
времена
правления
Ольги,
ознакомительная
беседа
с
применением мультимедийной
презентации. Введение новых
понятий: «погост», «уроки».
Чтение и нахождение в тексте
учебника
информации,
как
княгиня
Ольга
отомстила
древлянам за смерть мужа.
Работа с лентой времени.
Выполнение заданий в тетради
на печатной основе: заполнение
пропусков в предложениях с
опорой на слова из справок;
озаглавливание текста

Смотрят
презентацию,
отвечают на вопросы, после
просмотра мультимедийной
презентации.
Читают
и
находят
в
тексте
информацию, как княгиня
Ольга отомстила древлянам
за смерть мужа. Соотносят и
объясняют смысл новых
понятий: «погост», «уроки».
Отмечают век, и даты
правления княгине Ольги на
ленте времени. Выполняют
задания в тетради на
печатной основе: вставляют,
пропущенные
слова
в
предложения с опорой на
слова
из
справок;
придумывают заголовок к
тексту

Смотрят
презентацию,
отвечают кратко на вопросы.
Читают и находят в тексте
учебника информацию, как
княгиня
Ольга
отомстила
древлянам за смерть мужа по
наводящим вопросам учителя.
Записывают и запоминают
новые
понятия:
«погост»,
«уроки». Отмечают век, и даты
правления княгини Ольги на
ленте времени. Выполняют
задания в тетради на печатной
основе:
вставляют,
пропущенные
слова
в
предложения с опорой на слова
из
справок
(с
помощью
учителя)

18

18

Первые
русские
князья,
их
внутренняя
и
внешняя политика.
Князь Святослав

Формирование представлений о
сыне Игоря и Ольги - князе
Святославе; о войнах с хазарами,
битве на Балканах; о гибели
Святослава - рассказ учителя с
просмотром видеофрагмента из
серии «Правители Руси» «Князь
Святослав». Поиск информации
в доступных источниках о чертах
характера князя Святослава.
Объяснение смысла выражения
«иду на вы». Ответы на вопросы
с подтверждением примеров из
текста, какую пользу принесла
война с хазарами. Соотнесение
исторических дат с событиями
968 год, 969 год, 971 год.
Заполнение
информационной
таблицы
«Войны
князя
Святослава»

Смотрят видеофрагмент из
серии
«Правители
Руси»
«Князь Святослав», называют
имена
родителей
князя
Святослава. Записывают черты
характера,
которые
князь
проявлял в военных походах.
Узнают и записывают значение
выражения князя Святослава
«иду на вы». Заполняют
информационную
таблицу
«Войны князя Святослава» с
помощью учителя. Соотносят
исторические
даты
с
событиями 968 год, 969 год,
971
год,
с
опорой
на
хронологическую таблицу и
помощь учителя.

Смотрят видеофрагмент из
серии «Правители Руси»
«Князь
Святослав»,
рассказывают о значении
имени Святослав, называют
имена
родителей
князя
Святослава.
Находят
информацию и описывают
черты характера, которые
князь проявлял в военных
походах. Объясняют смысл
выражения «иду на вы».
Находят ответ на вопрос,
какую пользу принесла
война
с
хазарами,
подтверждают примерами
из
текста.
Соотносят
исторические
даты
с
событиями 968 год, 969 год,
971
год.
Заполняют
информационную таблицу
«Войны князя Святослава»

19

Крещение Руси при 1
князе
Владимире:
причины и значение

Формирование представлений о
великих делах князя Владимира,
который
объединил
разрозненные земли под своей
единой
властью,
ввел
христианство на Руси. Работа в
тетради на печатной основе:
нахождение главной причины

Читают и кратко отвечают на
вопросы по тексту учебника.
Выполняют задания в тетради
на печатной основе: находят и
подчеркивают
главную
причину
принятия
христианства
на
Руси
с
помощью учителя. Отмечают

Читают
и
подробно
отвечают на вопросы по
тексту
учебника.
Выполняют
задания
в
тетради на печатной основе:
находят и подчеркивают
главную причину принятия
христианства
на
Руси.
19

20

Политика Ярослава 1
Мудрого

выбора принятия христианства
на Руси, из ряда предложенных
ответов.
Работа
с
лентой
времени: дата крещения Руси.
Нахождение информации на
раздаточной карточке, где и как
проходило
крещение
Руси.
Рассматривание
и
описание
иллюстрации
«Крещение
киевлян», составление устного
рассказа по опорным словам

на
ленте
времени
дату
крещения
Руси.
Находят
информацию на раздаточной
карточке, где и как проходило
крещение Руси по наводящим
вопросам
учителя.
Рассматривают иллюстрацию
«Крещение
киевлян»,
составляют краткий устный
рассказ, используя опорные
слова и помощь учителя

Отмечают на ленте времени
дату
крещения
Руси.
Находят информацию на
раздаточной карточке, где и
как проходило крещение
Руси.
Рассматривают
и
описывают
иллюстрацию
«Крещение
киевлян»,
составляют устный рассказ
по опорным словам

Формирование представлений о
личности одного из самых
известных правителей Древней
Руси; о деятельности Ярослава
Мудрого по укреплению единого
русского государства; о развитии
торговых
отношениях
с
Византией
и
другими
государствами;
о
создании
первого
русского
сборника
законов, рассказ учителя с
просмотром
видеоматериала.
Введение
новых
понятий:
«Русская
Правда»,
«Закон»,
«Вира».
Работа
с
лентой
времени:
отмечают
дату
правления
князя
Ярослава
Мудрого. Работа в тетради на
печатной основе: запись ответов

Слушают рассказ учителя,
узнают о князе Ярославе
Мудром.
Смотрят
видеоматериал и отвечают на
вопросы
по
содержанию.
Находят
значение
новых
понятий в словаре: «Русская
Правда», «Закон», «Вира» и
записывают
в
тетрадь.
Отмечают на ленте времени
дату правления князя Ярослава
Мудрого. Работают в печатной
тетради, записывают ответы на
вопросы с помощью учителя.
Показывают
на
карте
государства,
с
которыми
породнился великий князь с
помощью учителя. Составляют
исторический портрет Ярослава

Слушают рассказ учителя,
узнают о князе Ярославе
Мудром.
Смотрят
видеоматериал и отвечают
на вопросы по содержанию.
Соотносят термины и их
значение «Русская правда»,
«закон», «вира». Отмечают
на ленте времени дату
правления князя Ярослава
Мудрого.
Работают
в
печатной
тетради,
записывают
ответы
на
вопросы. Показывают на
карте
государства,
с
которыми
породнился
великий князь. Составляют
исторический
портрет
Ярослава Мудрого по плану
20

на вопросы. Показ на карте Мудрого, вставляют в текст, с опорой на текст учебника
государств,
с
которыми пропущенные слова
породнился
великий
князь.
Составление
исторического
портрета Ярослава Мудрого по
плану
21

Политика
Владимира
Мономаха

1

Формирование представлений о
правлении
Ярославичей;
княжеские
усобицы;
съезд
князей в Любече. Киевское
восстание 1113 года, правление
Владимира Мономаха в Киеве.
Введение новых слов «бармы»,
«венчания»,
«провозгласил»,
«царь», «поучения», объяснение
смысла фразы «сел на столе отца
своего…». Работа с лентой
времени Выполнение заданий в
тетради на печатной основе:
рассматривание
рисунков
и
подбор
названий
символов
власти. Работа с раздаточной
карточкой:
составление
исторического
портрета
Владимира Мономаха

Находят информацию, что
было в 1113 году, отвечают на
вопросы. Находят значение
слов в словаре и записывают в
тетрадь «бармы», «венчания»,
«провозгласил»,
«царь»,
«поучения». Отмечают на ленте
времени
дату
правления
Владимира
Мономаха
(с
помощью учителя). Выполняют
задания в тетради на печатной
основе:
рассматривают
рисунки, подбирают названия
символов власти и соотносят.
Работают
с
раздаточной
карточкой:
составляют
исторический
портрет
Владимира
Мономаха
с
помощью учителя

Слушают рассказ, отвечают
на вопрос, как Владимир
Мономах смог восстановить
единство
и
мощь
древнерусского государства.
Находят информацию, что
было
в
1113
году.
Подбирают к словам их
значение и записывают в
тетрадь
«бармы»,
«венчания»,
«провозгласил»,
«царь»,
«поучения».
Объясняют
смысл фразы «сел на столе
отца своего…». Отмечают
на ленте времени дату
правления
Владимира
Мономаха.
Выполняют
задания в тетради на
печатной
основе:
рассматривают
рисунки,
подбирают
названия
символов
власти
и
подписывают. Отмечают на
21

ленте
времени
дату
правления
Владимира
Мономаха
22

Древнерусские
1
города,
развитие
ремесел и торговли

Формирование понятий о том,
что древнерусский город –
крепость,
центр
культуры,
ремесла и торговли. Объяснение
значение терминов: «кремль»,
«торг», «посад», «тысяцкий».
Работа
с
тематической
карточкой, соотнесение занятий
ремесленников с названиями
улиц. Работа с иллюстрацией в
учебнике, составление рассказа
по
плану
«Укрепление
древнерусского города»

Слушают рассказ учителя об
укрепление
древнерусского
города, читают и находят ответ
на вопрос, что находилось в
центре
города,
используя
вспомогательные
слова
на
карточках. Находят значение
понятий в словаре учебника
«кремль», «торг», «посад»,
«тысяцкий» и записывают в
тетрадь.
Работают
с
тематической
карточкой,
соотносят
занятия
ремесленников с названиями
улиц с помощью учителя.
Составляют
рассказ
«Укрепление древнерусского
города»,
с
опорой
на
иллюстрацию в учебнике и
помощь учителя

Слушают рассказ учителя об
укрепление древнерусского
города,
отвечают
на
вопросы, рассказывают, чем
занимались
жители
древнерусского
города.
Находят значение понятий в
тексте учебника «кремль»,
«торг», «посад», «тысяцкий»
и записывают в тетрадь.
Работают с тематической
карточкой,
соотносят
занятия ремесленников с
названиями
улиц,
дают
пояснение.
Работают
с
иллюстрацией в учебнике,
составляют
рассказ
«Укрепление
древнерусского города»

23

Древнерусская
культура

Формирование представлений о
том, что христианство пришло к
нам из Византии, а вместе с ним
и
Византийская
культура:
строительство,
ремесла,
живопись
рассказ
учителя.
Объяснение значения терминов

Слушают
учителя
о
древнерусской
культуре
и
отвечают на вопросы. Находят
значение терминов в учебнике
«алтарь», «фрески», «иконы»,
«иконописцы»,
«мозаика»,
«церковная
утварь»
и

Слушают
учителя
о
древнерусской
культуре,
принимают
участие
в
беседе. Находят значение
терминов
в
словарях:
«алтарь»,
«фрески»,
«иконы»,
«иконописцы»,

1

22

24

Обобщающий урок 1
по разделу «Русь в
IX -I половине XII
века»

алтарь», «фрески», «иконы»,
«иконописцы»,
«мозаика»,
«церковная
утварь».
Соотнесение новых понятий с
картинками. Выделение сходства
и отличия мозаик и фресок
(задание
на
карточке).
Составление рассказа-описания
«Внутренний вид христианского
храма»

записывают
в
тетрадь.
Соотносят новые слова с
картинками
с
помощью
учителя. Выполняют задание на
карточке: находят сходства и
отличия мозаик и фресок с
помощью учителя. Описывают
внутренний вид христианского
храма, используя иллюстрации
и термины (в совместной
деятельности с учителем)

«мозаика»,
«церковная
утварь». Соотносят новые
слова
с
картинками.
Выполняют
задание
на
карточке: находят сходства
и отличия мозаик и фресок.
Описывают внутренний вид
христианского
храма,
используя иллюстрации и
термины

Систематизация и обобщение
учебного материала по разделу
«Русь в IX -I половине XII века»
Выполнение теста

Дают последовательные ответы
на
вопросы.
Выполняют
тестирование
с
помощью
учителя

Участвуют в беседе по
изученным темам раздела
«Русь в IX -I половине XII
века»
Высказывают
собственные суждения и
личностное отношение к
историческим фактам. Дают
последовательные ответы на
вопросы. Выполняют тест

Распад Руси. Борьба с иноземными завоевателями (ХII-ХIII века) – 14 часов
25

Причины
распада 1
единого государства
Древняя Русь

Формирование представлений о
периоде
раздробленности
Древнерусского
государства.
Объяснение значений понятий
«раздробленность»,
«вотчинник».
Работа
со
сравнительной
таблицей,
выявление положительных и

Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопрос. Читают
значение
понятий
«раздробленность»,
«вотчинник» и записывают в
тетрадь.
Заполняют
сравнительную
таблицу,
записывают положительные и

Слушают рассказ учителя,
узнают о причинах усобиц
после смерти Владимира
Мономаха, дают полные
ответы на вопросы по
содержанию.
Находят
значение понятий в словаре
«раздробленность»,
23

26

Образование земель 1
- самостоятельных
государств,
особенности
их
социальнополитического
и
культурного
развития

отрицательных фактов распада
Древнерусского
государства.
Нахождение в тексте учебника
причин
распада
Руси
на
отдельные княжества

отрицательные черты распада
Древней Руси с опорой на
образец.
Перечисляют
основные причины распада
Руси на отдельные княжества, с
опорой на текст учебника,
записывают в тетрадь

«вотчинник» и записывают
в
тетрадь.
Заполняют
сравнительную
таблицу,
записывают положительные
и отрицательные факты
распада Древней Руси с
опорой на текст учебника.
Находят в тексте учебника
причины распада Руси на
отдельные
княжества,
записывают в тетрадь

Закрепление знаний о периоде
формирования
отдельных
государств на территории Руси.
Формирование
понятий
об
образовании 14 новых княжеств
и одной республики. Показ на
карте расположение крупные
княжества. Работа с контурной
картой Работа с лентой времени.
Формулирование вывода - работа
в печатной тетради: ответы на
вопросы
с
использованием
подсказок в учебнике

Читают адаптированный текст
о
периоде
формирования
отдельных
самостоятельных
государств, отвечают кратко на
вопросы. Показывают на карте,
где располагались крупные
княжества:
ВладимироСуздальское,
Новгородская
республика,
Киевское
княжество.
Работают
с
контурной картой: выделяют
различными цветами границы
каждого
княжества,
раскрашивают
ВладимироСуздальское
княжество
с
помощью учителя. Работают в
печатной тетради, находят
ответы
на
вопросы
с
использованием подсказок в

Читают в учебнике о
периоде
формирования
отдельных самостоятельных
государств, делают вывод,
что
образование
самостоятельных княжеств
ослабило оборону Руси.
Работают с картой: читают
название карты; изучают
легенду карты (условные
обозначения); показывают,
где располагались крупные
княжества:
ВладимироСуздальское, Новгородская
республика,
Киевское
княжество.
Работают
с
контурной
картой:
выделяют
различными
цветами границы каждого
24

27

Киевское княжество 1

Формирование представлений о
том, как развивалось Киевское
княжество в новых условиях,
знакомство с особенностями
Киевского
княжества:
местоположением
города,
занятиями
населения,
управлением Работа с картой:
нахождение и показ территории
Киевского княжества. Работа с
контурной картой. Работа с
планом-схемой Киева. Работа с
текстом учебника: выделение
главной причины, ожесточенной

учебнике

княжества,
раскрашивают
Владимиро-Суздальское
княжество. Отмечают на
ленте
времени
период
формирования
самостоятельных княжеств.
Работают
в
печатной
тетради, находят ответы на
вопросы с использованием
подсказок
в
учебнике,
делают вывод, что русские
люди
стали
жителями
разных государств, но их
объединяла общая религия,
язык и культура. Вывод
записывают в тетрадь

Показывают
на
карте
территорию
Киевского
княжества.
Работают
с
контурной картой: выделяют
красным
цветами
границу
Киевского
княжества
(с
помощью учителя). Работают с
планом Киева, показывают, где
расположены
Софийский
собор, Золотые ворота. Работа с
текстом учебника: выделение
главной
причины,
ожесточенной борьбы за Киев с
помощью наводящих вопросов.

Находят
на
карте
территорию
Киевского
княжества, показывают и
называют
соседние
княжества.
Работают
с
контурной
картой:
выделяют красным цветами
границу
Киевского
княжества
Работают
с
планом Киева, показывают,
где
расположены
Софийский собор, Золотые
ворота. Работа с текстом
учебника:
выделение
25

28

ВладимироСуздальское
княжество

29

Господин
Новгород

1

Великий 1

борьбы за Киев. Составление Составляют рассказ о Киевском
рассказа - описания о Киевском княжестве с опорой на опорные
княжестве
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный учителем

главной
причины,
ожесточенной борьбы за
Киев. Составляют рассказ о
богатстве города, который
был центром Древней Руси

Формирование
представлений
об особенностях
развития
Владимиро-Суздальского
княжества Работа с картой:
нахождение и показ территории
Владимиро-Суздальского
княжества. Работа с текстом
учебника: чтение и нахождение
природных и общественных
особенностей
ВладимироСуздальской земли. Работа с
лентой времени. Составление
кластера
«ВладимироСуздальское
княжество»:
географическое
расположение
княжества;
экономическое
развитие княжества, основные
занятия населения, крупные
города в княжестве, культура
Владимиро – Суздальской земли

Смотрят мультимедийную
презентацию, называют имя
князя
ВладимироСуздальского
княжества,
отвечают на вопрос, за что
князя Юрия Владимировича
прозвали
Долгоруким.
Показывают
на
карте
территорию Владимиро Суздальского
княжества,
называю крупные города.
Читают,
определяют
и
записывают
в
тетрадь
природные и общественные
особенности
ВладимироСуздальской
земли.
Отмечают на ленте времени
дату первого летописного
упоминания
о
Москве.
Составляют самостоятельно
кластер
«ВладимироСуздальское княжество».

Смотрят
мультимедийную
презентацию,
отвечают на
вопросы учителя. Показывают
на
карте
территорию
Владимиро-Суздальского
княжества, называют крупные
города с помощью учителя.
Читают и записывают в тетрадь
природные
особенности
Владимиро-Суздальской земли.
Отмечают на ленте времени
дату
первого
летописного
упоминания
о
Москве.
Составляют
кластер
«Владимиро-Суздальское
княжество» по предложенным
учителем опорным словам и
предложениям

Формирование представлений об Читают адаптированный текст, Читают
текст,
особенностях природы, занятиях пересказывают по наводящим пересказывают, объясняют,
населения
и
власти
в вопросам. Показывают на карте почему в Новгороде было
26

30

Культура Руси
ХII-ХIII веках

в 1

Новгородской земле, чтение и
пересказ содержания изучаемого
материала близко к тексту.
Работа с картой. Выполнение
заданий в печатной тетради с
опорой
на
план
древнего
Новгорода. Заполнение таблицы
в печатной тетради «Занятия
жителей Великого Новгорода»
Составление
кластера
«Управление
Новгородской
республикой»

территорию
Новгородской
земли с помощью учителя.
Выполняют задания в печатной
тетради с опорой на план
древнего
Новгорода:
записывают название реки,
которая разделила город на две
части; название озера, у
истоков,
которого
располагается
город.
Заполняют таблицу в печатной
тетради
«Занятия
жителей
Великого
Новгорода»,
используя слова для справок.
Заполняют схему «Управление
Новгородской республикой» с
помощью учителя

мало
бедных
людей.
Показывают
на
карте
территорию Новгородской
земли;
водные
пути,
ведущие
к
городу.
Выполняют
задания
в
печатной тетради с опорой
на план древнего Новгорода:
записывают название реки,
которая разделила город на
две части; название озера, у
истоков,
которого
располагается
город.
Заполняют
таблицу
в
печатной тетради «Занятия
жителей
Великого
Новгорода».
Составляют
кластер
«Управление
Новгородской
республикой»,
делают
вывод, что Новгородская
земля была единственным
государством
с
республиканской
формой
правления на Руси

Формирование представлений об
особенностях культуры русских
княжеств,
знакомство
с
памятниками культуры и видами
живописи.
Нахождение

Рассматривают иллюстрации,
называют памятники культуры
Руси ХII-ХIII века. Читают
адаптированный
текст
о
строительстве храмов из белого

Рассматривают
иллюстрации,
называют
памятники культуры Руси
ХII-ХIII века, находят в
тексте учебника строки,
27

31

Монгольские
кочевые племена

1

информации
в
доступных
источниках
о
храмах,
построенных во Владимире из
белого
камня.
Выполнение
заданий на карточках. Работа с
цифровыми
ресурсами,
выполнение
интерактивного
задания, соотнесение названия
памятника
культуры
с
изображением

камня. Выполняют задания на
карточках,
вставляют,
пропущенные слова в текст,
используя слова для справок.
Выполняют
интерактивное
задание, соотносят картинку с
названием памятника культуры
с помощью учителя

комментирующие
иллюстрацию. Называют и
показывают
храмы,
построенные
из
белого
камня
во
Владимире.
Выполняют
задания
на
карточках,
вставляют,
пропущенные слова в текст.
Выполняют интерактивное
задание, соотносят картинку
с
названием
памятника
культуры

Формирование представлений о
быте монгол, об организации их
жизни; о вооружении и тактике
монгольского войска, рассказ
учителя
с
показом
мультимедийной
презентации.
Объяснение
причин
завоевательной
политики
монгол,
краткое
конспектирование информации.
Выполнение задания в тетради
на печатной основе, описание
вооруженного
монгольского
воина. Составление описания
образа
жизни
монгольских
племен

Слушают рассказ учителя,
узнают, кто такие монголы, чем
занимались
монгольские
племена, кратко отвечают на
вопросы. Слушают объяснение,
записывают краткий конспект в
тетрадь по образцу. Выполняют
задания в тетради на печатной
основе, подписывают детали
вооруженного
монгольского
воина с помощью учителя.
Читают, указанный учителем
абзац
в
учебнике,
рассматривают иллюстрации,
описывают
образ
жизни
монгольских племен, используя
опорные
слова
и
словосочетания.
Читают

Слушают рассказ учителя,
узнают, кто такие монголы,
рассказывают,
чем
занимались
монгольские
племена.
Объясняют
причины
завоевательной
политики
монгол,
записывают
в
тетрадь
краткий
конспект.
Выполняют
задание
в
тетради на печатной основе,
подписывают
детали
вооруженного монгольского
воина.
Находят
информацию в учебнике,
описывают образ жизни
племен.
Дополняют
предложения,
используя
28

текст,
дополняют слова для справок
предложения, используя слова
для справок
32

Сражение на Калке

1

Формирование представлений о
кровопролитном сражении 1223
года на берегу реки Калке,
просмотр видеоролик «Битва на
Калке». Объяснение значение
терминов
«повсеместно»,
«перебежчики». Работа с картой.
Соотнесение даты с событием
Работа с лентой времени. Чтение
текста,
нахождение
причин
поражения русских дружин в
битве на Калке, высказывают
своё
мнение.
Заполнение
таблицы «Что? Где? Когда?
Почему?» на этапе закрепления
материала

Смотрят видеоролик «Битва на
Калке», узнают, где и когда
русские дружины впервые
скрестили оружие с монголами,
кратко отвечают на вопрос, чем
закончилась битва. Читают и
запоминают значение терминов
«повсеместно»,
«перебежчики». Показывают на
карте
место
сражения.
Записывают историческую дату
в
тетрадь.
Читают
адаптированный текст, узнают
причины поражения русских
дружин в битве на Калке.
Частично заполняют таблицу
«Что?
Где?
Когда?
Почему?» по образцу

Смотрят видеоролик «Битва
на Калке», узнают, где и
когда русские дружины
впервые скрестили оружие с
монголами, рассказывают,
чем закончилась битва.
Находя в словаре значение
термина
«повсеместно»,
«перебежчики»,
запоминают. Показывают на
карте место сражения и
передвижение
дружин.
Записывают историческую
дату в тетрадь и дают
пояснение событию. Читают
текст, выделяют причины
поражение русских дружин
в битве на Калке, приводят
подтверждающие примеры,
используя
учебник.
Заполняют таблицу «Что?
Где? Когда? Почему?» на
этапе
закрепления
материала

33

Нашествие
монголов на Русь

1

Формирование представлений о Слушают рассказ учителя, Слушают рассказ учителя,
страшном
и
разорительном отвечают кратко на вопросы. участвуют
в
беседе.
нашествии монголов на Русь под Записывают и запоминают Показывают
на
29

34

Русь и Золотая Орда 1

предводительством хана Батыя,
рассказ учителя с показом
мультимедийной
презентации.
Раскрывают значение терминов
«оборона», «положить жизнь».
Показ на исторической карте
направления походов монгол на
русские земли. Чтение и разбор
отрывка из летописи об обороне
города
Рязань,
ответы
на
вопросы по содержанию. Работа
с лентой времени, исторические
даты Выполнение заданий в
печатных тетрадях

значение терминов «оборона»,
«положить
жизнь».
Показывают на исторической
карте направления походов
монгол на русские земли.
Читают адаптированный текст
на основе летописи об обороне
города Рязань, отвечают на
вопросы. Отмечают на ленте
времени исторические даты по
показу. Заполняют печатную
тетрадь с помощью учителя

исторической
карте
направления
походов
монгол на русские земли и
комментируют. Находят в
словаре
и
запоминают
значение
терминов
«оборона»,
«положить
жизнь». Читают отрывок из
летописи об обороне города
Рязань,
отвечают
на
вопросы, по прочитанному
тексту,
разбирают
о
значении борьбы русского
народа против монгольских
завоевателей. Отмечают на
ленте времени исторические
даты. Выполняют задания в
печатных тетрадях

Формирование представлений о
монгольском иге, о власти
Золотой Орды над русскими
князьями; о жизни людей в
период
монгольского
ига.
Введение
новых
терминов:
«баскаки», «ярлык». Чтение и
разбор текса в учебнике об
экономической и политической
зависимости русских земель.
Работа с исторической картой.
Выполнение
заданий
на

Знакомятся
с
новой
информацией, отвечают на
вопросы. Читают и запоминают
значение новых терминов:
«баскаки», «ярлык». Читают
адаптированный
текс
об
экономической и политической
зависимости русских земель,
отвечают
на
вопросы.
Показывают
на
карте,
завоеванные монголами земли
Северо-Восточной,
Южной

Знакомятся
с
новой
информацией,
задают
уточняющие
вопросы,
обсуждают.
Находят
в
словаре значение новых
слов «ярлык», «баскаки»,
запоминают.
Читают
и
разбирают текс учебника об
экономической зависимости
русских земель: регулярная
дань Золотой Орде; о
политической зависимости 30

35

Невская битва

1

контурной карте. Нахождение
информации
в
доступных
источниках об экономической
зависимости Руси: регулярной
дани Золотой Орде. Описание
сюжета к
иллюстрации в
учебнике «Баскаки»

Руси и территорию государства
Золотая Орда работают в паре.
Работают с контурной картой в
печатной тетради: отмечают
границы Руси и Золотой Орды
Рассматривают иллюстрацию в
учебнике «Баскаки», зачитают
строки в тексте учебника,
комментирующие
иллюстрацию

получение
ярлыка.
Показывают
на
карте,
завоеванные
монголами
земли
Северо-Восточной,
Южной Руси и территорию
государство Золотая Орда.
Работают
с
контурной
картой в печатной тетради:
отмечают границы Руси и
Золотой Орды, находят и
подписывают завоеванные
княжества
СевероВосточной и Южной Руси.
Рассматривают
иллюстрацию в учебнике
«Баскаки»,
описывают
сюжет
по
наводящим
вопросам

Формирование представлений о
начале и причинах рыцарских
набегов на Северо-Западную
Русь. Просмотр отрывка из
кинофильма «Невская битва»,
беседа с элементами дискуссии.
Составление описания битвы на
Неве, используя план сражения в
учебнике. Работа с лентой
времени. Построение логической
цепочки
«Дата,
событие,
личность»

Слушают учителя, узнают о
начале рыцарских набегов на
Северо-Западную
Русь,
записывают
причины
рыцарских набегов. Смотрят
отрывок кинофильма «Невская
битва», отвечают на вопросы.
Рассматривают план сражения
битвы
в
учебнике,
рассказывают
о
битве,
используя опорные слова и
предложения на карточках.

Слушают учителя, узнают о
начале рыцарских набегов
на Северо-Западную Русь,
называют и записывают
причины
походов
рыцарских набегов. Смотрят
отрывок из кинофильма
«Невская битва», описывают
сюжет,
просмотренного
материала по наводящим
вопросам.
Работают
с
планом сражения на реке
31

36

Ледовое побоище

1

Формирование понятий о борьбе
с
немецкими
рыцарями
крестоносцами.
Просмотр
фрагмента из кинофильма С.М.
Эйзенштейна
«Александр
Невский»,
обсуждение
содержания.
Составление
рассказа по схеме о построении
войск
и
событиях,
происходивших
на
льду
Чудского озера. Объяснение
смысла
фразы
Александра
Невского: «Кто с мечом к нам
придёт, от меча и погибнет».
Работа с лентой времени.
Заполнение таблицы «Что? Где?
Когда?
Почему?» на
этапе
закрепления материала

Отмечают на ленте времени
дату Невской битвы. Соотносят
дату,
событие,
личность,
выстраивают
логическую
цепочку по образцу с помощью
учителя

Неве, описывают ход битвы,
рассказывают
о
героях
Невской битвы. Отмечают
на ленте времени дату
Невской битвы. Заполняют
логическую цепочку «Дата,
событие, личность»

Слушают рассказ учителя,
рассматривают
схему
построения войск. Смотрят
фрагмент из кинофильма С.М.
Эйзенштейна
«Александр
Невский»,
отвечают
на
вопросы. Рассматривают схему
сражения на Чудском озере, с
помощью
учителя
рассказывают о построении
войск, о ходе сражения.
Зачитывают
объяснение
смысла фразы А. Невского:
«Кто с мечом к нам придёт, от
меча и погибнет!», обсуждают.
Отмечают на ленте времени
историческое
событие.
Заполняют таблицу «Что? Где?
Когда? Почему?» по образцу

Слушают рассказ учителя,
рассматривают
схему
построения войск. Смотрят
фрагмент из кинофильма
С.М.
Эйзенштейна
«Александр
Невский»,
узнают о ходе сражения,
описывают
сюжет,
просмотренного материала,
объясняют, какую роль
сыграл засадный отряд в
ходе боя, какое значение
имела победа Александра
Невского над рыцарями крестоносцами. Отмечают
дату на ленте времени.
Находят
в
доступных
источниках
объяснение
смысла фразы А. Невского:
«Кто с мечом к нам придёт,
от меча и погибнет!»,
обсуждают.
Заполняют
таблицу «Что? Где? Когда?
32

Почему?», используют текст
учебника
37

Князь
Александр 1
Ярославич

Формирование
понятий
о
русском национальном герое,
правителе, князе Александре
Невском, просмотр фрагмента
документального фильма №11 из
серии «Правители Руси» «Святой
Князь Александр Невский».
Объяснение смысла фразы «Кто
с мечом к нам придет, от него и
погибнет!».
Составление
характеристики
князя
Александра Ярославича. Работа с
репродукцией
картины
«Александр
Невский»
художника П. Д. Корина.
Заполнение кластера «Память об
Александре
Невском»,
формулирование вывода

38

Обобщающий урок 1

Повторение

и

Смотрят
фрагмент
документального
фильма
№11 из серии «Правители
Руси»
«Святой
Князь
Александр Невский», отвечают
на вопросы по содержанию.
Слушают
объяснение,
запоминают смысл фразы «Кто
с мечом к нам придет, от него и
погибнет».
Зачитывают
и
записывают
краткую
характеристику
князя
Александра
Ярославича.
Рассматривают репродукцию
картины «Александр Невский»
художника П. Д. Корина, с
помощью учителя описывают
картину. Заполняют кластер
«Память
об
Александре
Невском» по образцу

систематизация Повторяют

Смотрят
фрагмента
документального
фильма
№11 из серии «Правители
Руси»
«Святой
Князь
Александр
Невский».
Отвечают
на
вопросы,
принимают
участие
в
обсуждении. Находят в
доступных
источниках
значение смысла фразы
«Кто с мечом к нам придет,
от него и погибнет!» и
объясняют. Составляют по
плану
характеристику
Александра
Ярославича,
делают записи на доске.
Рассматривают
репродукцию
картины
«Александр
Невский»
художника П. Д. Корина,
описывают
картину
по
алгоритму.
Заполняют
кластер
«Память
об
Александре
Невском»,
делают вывод: Александр
Невский
русский
национальный герой

исторические Участвуют

в

беседе

по
33

по разделу «Распад
Руси.
Борьба
с
иноземными
завоевателями ХIIХIII века»

знаний о распаде Руси; о борьбе
с иноземными завоевателями в
ХII-ХIII веке. Ответы на вопросы
по содержанию раздела. Разбор
исторических событий и фактов.
Выполнение теста

события и даты. Отвечают на
вопросы. Выполняют тест,
выбирают правильный ответ из
ряда предложенных вариантов,
с
опорой
на
учебник.
Используют помощь учителя
при выполнении учебных задач

основным
изученным
событиям и датам. Дают
последовательные ответы на
вопросы,
выбирают
правильный ответ из ряда
предложенных вариантов.
Высказывают собственные
суждения и личностное
отношение к изученным
историческим фактам и
событиям. Выполняют тест

Начало объединения русских земель (XIV - XV века) – 13 часов
39

Возвышение
1
Москвы при князе
Данииле
Александровиче

Формирование понятий о том,
что Московское княжество к
началу XIV века превратилось в
одно из самых сильных и
спокойных княжеств на Руси,
беседа с элементами обсуждения.
Выполнение
задания
на
карточке,
из
предложенных
вариантов, выделить основные
причины переселения людей в
Московские
земли.
Чтение
текста в учебнике о князе
Данииле
Александровиче
основателе
династии
Московских князей. Составление
образной
характеристики
и
оценки
деятельности
исторической личности. Память

Принимают участие в беседе о
Московском
княжестве.
Узнают
о
причинах
возвышения
Московского
княжества:
развитие
земледелия
и
ремёсел
(пахотные
земли),
центр
русских земель, пересечение
торговых
путей,
удачное
географическое расположение.
Выполняют
задание
на
карточке, из предложенных
вариантов, выделяют основные
причины переселения людей в
Московские земли с помощью
учителя. Читают о князе
Данииле
Александровичеоснователе
династии

Участвуют
в
беседе,
анализируют, находят ответ
на
вопрос,
почему
Московские
земли
привлекали
большое
количество людей. Узнают
о причинах возвышения
Московского
княжества:
развитие
земледелия
и
ремёсел (пахотные земли),
центр
русских
земель,
пересечение
торговых
путей,
удачное
географическое
расположение. Выполняют
задание на карточке, из
предложенных вариантов,
выделяют
основные
34

40

Московский князь 1
Иван Калита и его
политика

и почитание потомков (3D-тур Московских
князей.
Московский
Данилов Составляют
образную
монастырь)
характеристику
по
предложенным
учителем
опорным
словам
и
предложениям. Просматривают
3D-тур «Московский Данилов
монастырь»

причины переселения людей
в
Московские
земли.
Читают о князе Данииле
Александровиче-основателе
династии
Московских
князей,
Даниила
Александровича.
Составляют
образную
характеристику.
Дают
оценку деятельности князя,
приводят
примеры,
подтверждающие
его
деловые качества. Просмотр
3D-тура
«Московский
Данилов
монастырь»,
объясняют, за что князь
Даниил
Александрович
причислен к лику святых

Формирование представлений о
деятельности Московского князя
Ивана Калита; об изменениях
которые появились в Москве в
данный период; об увеличении и
укреплении
Московского
княжества при Иване Калите,
просмотр
презентации
с
обсуждением.
Работа
с
хронологической
таблицей.
Нахождение информацию и
ответ на вопрос, почему князь

Смотрят презентацию по
теме урока, делают записи.
Узнают, о деятельности
князя.
Смотрят
презентацию, выделяют и
записывают
в
тетрадь
основные
успехи
в
деятельности князя: Москва
стала центром торгового
сотрудничества,
Кремль
расширили,
обнесли
дубовыми
стенами
и

Смотрят презентацию по теме
урока, записывают в тетрадь
основные
успехи
в
деятельности князя: Москва
стала
центром
торгового
сотрудничества,
Кремль
расширили, обнесли дубовыми
стенами и башнями, стали
строить
каменные
церкви,
переселились
греческие
монахи, прекратились набеги
на
московскую
землю,

35

41

Князь
Донской

Дмитрий 1

получил
прозвище
Калита. увеличился приток населения в
Составление
исторического Москву. Соотносят дату с
портрета князя.
событием.
Читают
адаптированный текст, ответ на
вопрос, почему князь получил
прозвище Калита. Составляют
исторический портрет Иваны
Калиты по опорным словам, с
помощью учителя

башнями, стали строить
каменные
церкви,
переселились
греческие
монахи,
прекратились
набеги
на
московскую
землю, увеличился приток
населения
в
Москву.
Соотносят дату с событием.
Находят
в
доступных
источниках информацию и
отвечают на вопрос, почему
князь получил прозвище
Калита.
Составляют
исторический
портрет
Иваны Калиты

Знакомство
с
исторической
личностью князя – патриота
Дмитрия
Донского,
чтение
текста учебника. Работа с летной
времени и хронологической
таблицей.
Просмотр
видеоматериала о деятельности
князя. Формирование понятий о
выдающейся роли князя в период
борьбы Русских земель с
монгольским
игом.
Формулирование вывода

Работают
с
текстом
учебника,
знакомятся
с
биографической справкой,
описывают
личностные
качества великого князя
Дмитрия
Донского.
пересказывают, записывают
в тетрадь черты характера
князя. Отмечают на ленте
времени даты рождения и
смерти
князя
Дмитрия
Ивановича,
определяют,
сколько лет прожил князь.
Просматривают
видеоматериал, узнают о

Работают с текстом учебника,
знакомятся с биографической
справкой,
отвечают
на
вопросы, записывают в тетрадь
черты
характера
князя.
Отмечают на ленте времени
даты рождения и смерти князя
Дмитрия
Донского.
Просматривают видеоматериал,
узнают
о
возведении
белокаменных стен Кремля; о
долгожданной победе в борьбе
с Тверью; кратко рассказывают
о битве на реке Воже по
опорным
словам
и

36

42

Сергий
Радонежский

1

Краткие сведения из жизни
Преподобного
Сергия
Радонежского,
просмотр
мультимедийной
презентации.
Чтение текста в учебнике,
составление
предложения
и
прочтение
благословления
Сергия. Формирование понятий,
о том, что русские монастыри
были
самыми
надежными
укрытиями
для
людей
от
разорительных
монгольских
набегов, рассказ учителя, работа
в тетради. Описание картины А.
Д. Кившенко «Преподобный
Сергий
Радонежский
благословляет московского князя
Дмитрия Ивановича на битву с
Мамаем»
по
наводящим
вопросам

иллюстрациям.
Слушают
одноклассников и запоминают,
что
московский
князь
объединил вокруг себя других
князей для борьбы с Золотой
Ордой

возведении белокаменных
стен
Кремля;
о
долгожданной победе в
борьбе
с
Тверью;
рассказывают о битве на
реке Воже. Делают вывод,
что
московский
князь
объединил
вокруг
себя
других князей для борьбы с
Золотой Ордой

Смотрят
мультимедийную
презентацию,
отвечают на
вопросы. Читают текст в
учебнике, узнают о роли
Сергия
Радонежского
в
решении
князя
Дмитрия
Ивановича
сразиться
с
монголами,
составляют
предложение и зачитывают
благословление
Сергия.
Слушают рассказ учителя о
значимости монастырей в 14
веке, записывают в тетрадь, что
русские
монастыри
были
самыми надежными укрытиями
для людей от разорительных
монгольских
набегов.
Описывают картину А. Д.
Кившенко
«Преподобный
Сергий
Радонежский

Смотрят мультимедийную
презентацию, рассказывают
о
детстве
Сергия
Радонежского, участвуют в
беседе. Читают текст в
учебнике, узнают о роли
Сергия Радонежского в
решении князя Дмитрия
Ивановича
сразиться
с
монголами,
составляют
предложение
из
«разбросанных» слов и
зачитывают благословление
Сергия. Слушают рассказ
учителя
о
значимости
монастырей в 14 веке,
записывают в тетрадь, что
русские монастыри были
самыми
надежными
укрытиями для людей от
37

43

Куликовская битва

1

Рассказ о подготовке и ходе
Куликовской битвы Изучение
основных
терминов: «полк»,
«отряд», «конница», «пехота»,
«поединок», «фланг». Показ на
карте мест боя и размещение
наших
дружин.
Описание
основных этапов Куликовской
битвы, используя план-схему и
репродукции в учебнике. Работа
с литературным древнерусским
произведением
XV
века
«Сказания
о
Мамаевом
побоище»:
чтение
отрывка,
нахождение слов, описывающих
поединок. Определение века по
дате. Работа с лентой времени

благословляет
московского
князя Дмитрия Ивановича на
битву с Мамаем» с помощью
учителя

разорительных монгольских
набегов.
Описывают
картину А. Д. Кившенко
«Преподобный
Сергий
Радонежский благословляет
московского князя Дмитрия
Ивановича на битву с
Мамаем» по вопросам

Слушают рассказ учителя о
подготовке
к
сражению.
Читают и записывают в тетрадь
значение
основных
терминов: «полк»,
«отряд»,
«конница»,
«пехота»,
«поединок»,
«фланг».
Рассматривают
план-схему
«Куликовская
битва»,
показывают места боя и
размещение наших дружин (с
помощью учителя), узнают о
ходе битвы, записывают этапы
битвы в тетрадь. Читают
адаптированный отрывок из
литературного древнерусского
произведения
XV
века
«Сказания
о
Мамаевом
побоище»,
находят
слова,
которые описывают поединок
Пересвета с Челубеем с
помощью учителя. Записывают

Слушают рассказ учителя о
подготовке к сражению.
Находят
в
словаре,
записывают в тетрадь и
запоминают
значение
основных терминов: «полк»,
«отряд»,
«конница»,
«пехота»,
«поединок»,
«фланг». Изучают плансхему «Куликовская битва»
показывают,
где
происходила битва, как
противоборствующие
стороны разместили свои
силы; как располагались
полки, конница и пехота;
где
стоял
сторожевой,
передовой полк и резервные
части.
Называют
и
записывают
в
тетрадь
основные
этапы
Куликовской
битвы:
38

дату
в
хронологическую поединок, противостояние
таблицу.
Отмечают войск
и
преследование
историческое событие на ленте русскими
полками
времени
противника.
Читают
отрывок из литературного
древнерусского
произведения
XV
века
«Сказания
о
Мамаевом
побоище», находят слова,
которые
описывают
поединок
Пересвета
с
Челубеем. Определяют по
дате век, записывают дату 8
сентября
1380
год
в
хронологическую таблицу.
Отмечают
историческое
событие на ленте времени
44

Значение
Куликовской битвы

1

Формирование представлений о
значении Куликовской битвы,
влияние данного события на
дальнейший
ход
русской
истории, рассказ учителя с
элементами дискуссии. Работа в
тетради на печатной основе.
Объяснение
смысла
фразы
«признательное
потомство»
Виртуальное посещение «Музеязаповедника «Куликово поле»».
Составление кластера «Память
потомков о Куликовской битве».

Слушают рассказ учителя,
узнают, какое значение для
русского
народа
имела
Куликовская битва, отвечают
на вопросы. Записывают в
тетрадь
значение
битвы:
объединение князей, подъём
национального самосознания,
усиление роли Москвы в
качестве центра объединения
Руси, используют карточку.
Посещают виртуальный тур в
музей-заповедник «Куликово

Слушают рассказ учителя,
узнают, какое значение для
русского
народа
имела
Куликовская
битва,
участвуют в дискуссии.
Записывают
в
тетрадь
значение
битвы:
объединение князей, подъём
национального
самосознания,
усиление
роли Москвы в качестве
центра объединения Руси.
Объясняют смысл фразы
39

45

Объединение земель 1
Северо-Восточной
Руси вокруг Москвы

Формулирование вывода

поле»,
запоминают
информацию.
Составляют
кластер «Память потомков о
Куликовской
битве»
по
образцу.
Зачитывают
предложения
в
учебнике,
записывают вывод с помощью
учителя: Куликовская битва
стала началом освобождения
русских земель от ига Золотой
Орды

«признательное потомство»
Посещают
музейзаповедник
«Куликово
поле», виртуальный тур,
узнают
дополнительную
информацию,
расширяют
кругозор, обогащают свой
эмоциональный
опыт.
Составляют
кластер
«Память
потомков
о
Куликовской
битве».
Формулируют
вывод,
используя текст учебника Куликовская битва стала
началом
освобождения
русских земель от ига
Золотой Орды

Формирование представлений о
завершении
процесса
объединения земель СевероВосточной Руси в период
правления Ивана III, рассказ
учителя с элементами беседы.
Нахождение
информации
в
тексте учебника об изменениях в
Золотой Орде. Показ на карте
Казанского,
Крымского,
Астраханского
ханства.
Объяснение смысла выражения
«собирания земель». Знакомство

Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы. Читают
информацию в тексте учебника
об изменениях в Золотой Орде.
Работают в печатной тетради,
записывают названия ханств,
которые сформировались после
распада
Золотой
Орды.
Показывают
на
карте
территории
Казанского,
Крымского,
Астраханского,
Сибирского ханства. Читают в
словаре и запоминают смысл

Слушают рассказ учителя,
узнают
о
наследниках
Дмитрия
Донского,
принимают
участие
в
беседе.
Находят
информацию
в
тексте
учебника об изменениях в
Золотой Орде. Работают в
печатной
тетради,
записывают
названия
ханств,
которые
сформировались
после
распада
Золотой
Орды
40

46

Князь
Иван
Освобождение
иноземного
господства

III. 1
от

с
хронологией
«собирания
земель». Составление списка,
территорий,
территорий,
вошедших в состав Московского
княжества». Разбор учебного
материала,
формулирование
вывода

выражения
«собирания
земель».
Знакомятся
с
хронологией
«собирания
земель». Составляют список,
территорий, вошедших в состав
Московского княжества (с
помощью учителя). Слушают и
записывают в тетрадь вывод:
Московское государство при
Иване III стало свободным и
самостоятельным

Показывают
на
карте
территорию
Казанского,
Крымского, Астраханского,
Сибирского
ханства.
Находят
в
словаре
и
объясняют
смысл
выражения
«собирания
земель».
Знакомятся
с
хронологией
«собирания
земель».
Составляют
список,
территорий,
вошедших
в
состав
Московского
княжества.
Разбирают
учебный
материал по теме, делают
вывод:
Московское
государство при Иване III
стало
свободным
и
самостоятельным

Охарактеризовать
личность
русского
князя,
фактически
завершившего
процесс
объединения русских земель
вокруг Москвы. 2. Выделить
наиболее значимые моменты
правления
Ивана
III
Охарактеризовать
личность
русского
князя,
фактически
завершившего
процесс
объединения русских земель

Рассматривают иллюстрацию в
учебнике «Иван III разрывает
ханскую грамоту», слушают
учителя, отвечают на вопросы:
что сделал Иван III? Как
отреагировал хан Ахмат на
поступок Иван III? Называют,
что изображено на 3D диораме
«Великое стояние на реке
Угре». Читают адаптированный
текст учебника, находят дату

Рассматривают
иллюстрацию в учебнике
«Иван III разрывает ханскую
грамоту», слушают учителя,
отвечают
на
вопросы.
Называют, что изображено
на 3D диораме «Великое
стояние на реке Угре»,
читают об историческом
событии «Стояние на реке
Угре», отвечают на три
41

47

Образование
1
единого
Русского
государства и его
значение.
Становление

вокруг Москвы. 2. Выделить стояния
на
реке
Угре.
наиболее значимые моменты Отмечают на ленте времени
правления
Ивана
III дату с помощью учителя
Охарактеризовать
личность
русского
князя,
фактически
завершившего
процесс
объединения русских земель
вокруг Москвы. 2. Выделить
наиболее значимые моменты
правления Ивана III Знакомство
с историческими событиями
через показ иллюстрации «Иван
III разрывает ханскую грамоту»,
и 3 D диорамы «Великое стояние
на реке Угре» П. Рыженко, в
сочетании с рассказом учителя.
Объяснение смысла выражения
«Умерла та курица, которая
несла монголом золотые яйца».
Работа с лентой времени.
Выполнение
заданий
на
карточке:
нахождение
и
исправление
исторических
ошибок в тексте; соотнесение
даты, события и личности

главных
вопроса:
Что
произошло? Где произошло?
Когда
произошло?
Отмечают на ленте времени
дату. Выполняют задания на
карточке:
находят
и
исправляют
исторические
ошибки в тексте; соотносят
дату, событие, личность

Закрепление знаний о периоде
княжения Ивана Ш. Выделение
наиболее значимых моментов
правления
Ивана
III.
Формирование понятия о едином

Перечисляют
важные
события, произошедшие в
1480
году.
Смотрят
презентацию,
узнают
о
новых органах управления:

Зачитывают важные события,
произошедшие в 1480 году.
Читают в учебнике о едином
своде законов Российского
государства
–
Судебнике,

42

самодержавия

своде
законов
Российского
государства
–
Судебнике.
Объяснение значения терминов:
«монархия»,
«монарх»,
«скипетр»,
«держава»,
«бойница». Сбор информации о
символах царской власти при
Иване
III,
просмотр
мультимедийной
презентации.
Формулирование
вывода
на
основе
просмотра
мультимедийной презентации

записывают в тетрадь дату
создания
свода
законов,
запоминают.
Читают
и
соотносят
термины:
«монархия»,
«монарх»,
«скипетр»,
«держава»,
«бойница» с их значением.
Смотрят презентацию, узнают
о символах царской власти в
тетрадь.
Слушают
вывод,
тезисно записывают в тетрадь

казна, дворец, приказы,
разъясняют, чем занимались
эти органы; записывают
символы царской власти в
тетрадь.
Находят
информацию о едином своде
законов
Российского
государства – Судебнике,
записывают в тетрадь дату
создания свода законов,
запоминают
Находят
в
словаре
и
объясняют
значение
терминов:
«монархия»,
«монарх»,
«скипетр»,
«держава»,
«бойница».
Работают
с
мультимедийной
презентацией, формулируют
вывод, что при Иване III
Московское
княжество
превратилось в огромное
Российское
государство,
центром которого стал город
Москва, установилась новая
система власти –монархия.
Ивана III стали называть
Великим
Московским
князем и Государем всея
Руси. Русь при Иване III
стали называть Россией или
Российским государством
43

48

Система
государственного
управления

49

Культура Руси
XIV - XV веках

1

Формирование
понятий
о
системе
управления
государством при Иване III,
рассказ учителя. Объяснение
основных понятий и терминов
«боярская дума», «приказы»,
«государев
указ»,
«казна»,
«уезды», «наместники». Сбор
сведений о новых органах
управления при Иване III,
просмотр
мультимедийной
презентации.
Совершенствование
умений
работы со схемами на основе
текста,
заполняют
схему
«Система
государственного
управления при Иване III»

Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы. Читают в
тексте учебника и записывают
в тетрадь термины и понятия:
«боярская дума», «приказы»,
«государев указ», «казна»,
«уезды»,
«наместники».
Смотрят презентацию, узнают
о новых органах управления:
казна,
дворец,
приказы.
Заполняют схему «Система
государственного управления
при Иване III» по образцу

Слушают рассказ учителя,
отвечают
на
вопросы.
Находят в словаре значение
терминов
и
понятий:
«боярская
дума»,
«приказы»,
«государев
указ», «казна», «уезды»,
«наместники», запоминают.
Смотрят
презентацию,
узнают о новых органах
управления, называют их
функции,
отвечают
на
вопрос,
зачем
было
сформировано
единое
русское войско. Заполняют
схему
«Система
государственного
управления при Иване III»,
использую
полученную
информацию
и
текст
учебника

в 1

Формирование
понятий
об
основных направлениях русской
культуры XIV - XV веках,
рассказ
учителя
с
использованием
иллюстративного
материала.
Объяснение значения терминов:
«культура», «книгопечатание»,
«устное народное творчество»,

Рассматривают иллюстрации,
зачитывают и запоминают
направления русской культуры
XIV - XV веках. Записывают и
запоминают
значения
терминов:
«культура»,
«книгопечатание»,
«устное
народное
творчество»,
«зодчество»,
«икона»,

Рассматривают
иллюстрации, узнают и
запоминают об основных
направлениях
русской
культуры XIV - XV веках.
Раскрывают
значения
терминов:
«культура»,
«книгопечатание», «устное
народное
творчество»,
44

«зодчество»,
«икона»,
«иконостас»,
«живопись»,
«иконопись».
Знакомство
с
памятниками литературы, работа
с таблицей «Литература в XIV XV
веков».
Обзор
архитектурных
памятников,
просмотр
мультимедийной
презентации.
Соотнесение
картинки
с
названием
архитектурного памятника. Сбор
информации о деятельности
живописцев: Андрея Рублёва,
Феофана
Грека,
подготовка
сообщений

50

Культура и быт 1
Руси в XIV - XV
веках

«иконостас»,
«живопись»,
«иконопись».
Работают
с
таблицей «Литература в XIV XV веков», перечисляют, что
относится
к
памятникам
литературы: летописи, жития,
сказания, путевые заметки
Афанасия
Никитина
«Хождению за три моря».
Смотрят
мультимедийную
презентацию «Архитектурные
памятники XIV - XV веков».
Соотносят
картинку
с
названием
архитектурного
памятника:
новгородское
зодчество, Кремль в Москве,
Грановитая
палата,
Благовещенский
и
Архангельский собор. Читают
адаптированный
текст
о
деятельности
живописца
Андрея
Рублёва,
слушают
информацию о Феофане Греке

«зодчество»,
«икона»,
«иконостас», «живопись»,
«иконопись».
Разбирают
таблицу «Литература в XIV
- XV веков», называют виды
литературных памятников:
летописи, жития, сказания,
путевые заметки Афанасия
Никитина «Хождению за
три
моря».
Смотрят
мультимедийную
презентацию
«Архитектурные памятники
XIV - XV веков», называют
архитектурные памятники.
Соотносят
картинку
с
названием архитектурного
памятника:
новгородское
зодчество, Кремль в Москве,
Грановитая
палата,
Благовещенский
и
Архангельский
собор.
Находят информацию в
доступных источниках о
деятельности живописцев:
Андрея Рублёва, Феофана
Грека, готовят сообщение

Закрепление знаний о сословном Зачитывают с информационной Называют
основные
делении
древнерусского карточки основные социальные социальные слои на Руси.
общества в XIV–XV веках. слои на Руси. Находят в тексте Находят в тексте учебника
45

51

Обобщающий урок 1
по разделу «Начало
объединения
русских земель XIV
- XV века»

Введение
новых
понятий
«тулуп», «слобода», «тягло».
Знакомство с бытом людей
различных слоев населения,
просмотр видеоматериал. Работа
с иллюстративным материалом.
Выполнение
задания
на
карточке: вставить пропущенные
слова

учебника значение новых слов:
«тулуп», «слобода», «тягло»
записывают,
запоминают.
Смотрят
видеоматериал,
знакомятся с бытом людей
различных слоев населения:
жильё, одежда, питание, образ
жизни, отвечают на вопросы.
Называют
виды
одежды
богатых и бедных людей,
используя
иллюстрации.
Выполняют
задание
на
карточке «Жизнь крестьян,
крестьянская изба», вставляют
в текст, пропущенные слова с
помощью учителя

значение
новых
слов:
«тулуп»,
«слобода»,
«тягло»,
записывают,
запоминают.
Смотрят
видеоматериал, знакомятся с
бытом людей различных
слоев населения: жильё,
одежда,
питание,
образ
жизни, участвуют в беседе.
Используя иллюстрации и
содержание текста учебника
рассказывают, как жили
купцы,
бояре,
ремесленники,
крестьяне,
используют новые термины
в
активной
речи.
Выполняют
задание
на
карточке «Культура и быт
Руси в XIV - XV веках»,
вставляют
пропущенные
слова в текст

Повторение и систематизация
знаний по разделу «Начало
объединения русских земель XIV
- XV века». Совершенствование
умений работы с исторической
картой.
Соотнесение
исторических дат с картинками.
Выполнение теста

Устно отвечают на вопросы,
выбирают правильный ответ из
ряда предложенных вариантов.
Повторяют исторические
события и даты, используют
помощь учителя. Показывают
на карте: места сражений,
города, границу. Выполняют
тест с опорой на учебник

Участвуют в беседе по
основным темам раздела.
Дают
последовательные
ответы
на
вопросы.
Высказывают собственные
суждения и личностное
отношение к изученным
историческим фактам и
событиям. Показывают на
46

карте:
места
сражений,
города, границу Выполняют
тест
Россия в XVI - XVII веках - 17 часов
52

53

Расширение
государства
Российского
Василии III

Русская
православная

1

Сбор материала о Василии III
для
составления
кластера.
Составление устного рассказа о
присоединении новых земель к
Российскому
государству.
Работа с исторической картой,
нахождение
присоединенных
территорий Распределение на
ленте времени исторических
событий.
Формулирование
вывода - составление кластера
«Деятельность Василия III»

1

Формирование представлений о Слушают рассказ учителя, Слушают рассказ учителя,
положении
Русской отвечают на вопросы. Находят участвуют в беседе. Находят

при

Зачитывают,
предложенную
информацию.
Составляют
устный
рассказ
о
присоединении
Рязани
к
Российскому
государству,
используя иллюстрации и текст
учебника.
Показывают на
карте, присоединенные земли.
Находят на ленте времени
период исторических событий.
Составляют
кластер
«Деятельность Василия III»:
краткие
биографические
сведения, основные события
внешней политики Василия III;
новые территории, постройки в
Москве,
Коломне,
Туле
(частичное
заполнение
с
помощью учителя)

Просматривают
и
подбирают информацию в
цифровом
проекте
«Информарус»
для
составления
кластера.
Составляют устный рассказ
о присоединении Пскова,
Смоленска и Рязани к
Московскому государству.
Находят и показывают на
карте,
присоединенные
земли. Распределяют на
ленте времени исторические
события 1505-1533, 1510,
1514,
1521
годов.
Составляют
кластер
«Деятельность Василия III»:
краткие
биографические
сведения, основные события
внешней политики Василия
III;
новые
территории,
постройки
в
Москве,
Коломне, Туле

47

церковь
Российском
государстве

54

в

Первый
русский 1
царь
Иван
IV
Грозный

православной церкви в едином
Московском государстве, рассказ
учителя.
Введение
новых
терминов.
Совершенствование
умений работы со схемами на
основе текста. Чтение и пересказ
отрывка из текса учебника

значение терминов в тексте
учебника и записывают в
тетрадь,
запоминают.
Рассматривают
схему
церковного
управления,
называют, кто стоял во главе
всех церквей. Читают о споре
Великого князя с Русской
православной
церковью,
отвечают на вопрос, чем
закончился спор

значение терминов в тексте
учебника, записывают в
тетрадь,
запоминают.
Рассматривают
схему
церковного
управления,
рассказывают,
как
осуществлялось управление
Русской
православной
церковью (используя текст
учебника). Читают текст
учебника,
объясняют,
почему боярам и дворянам
не нравилось, что церковь
стала
богатой
и
влиятельной, отвечают на
вопрос, чем закончился спор
Великого князя с Русской
православной
церковью,
пересказывают

Сбор информации об Иване
Грозном
из
исторических
источников. Введение новых
терминов
«земской
собор»,
пожилое», «стрельцы». Чтение и
пересказ, указанного абзаца в
учебнике (Судебник Ивана IV).
Объяснение структурной схемы
«Система
государственного
управления при Иване IV».
Выполнение
заданий
по

Читают,
предложенную
учителем
информацию,
выделяют главное: детские
годы Иван IV, венчание на
царство, восстание в Москве,
Избранная
Рада,
Реформы
Избранной Рады. Записывают в
тетрадь
значение
новых
терминов «земской собор»,
пожилое», «стрельцы». Читают
адаптированный
текст,

Находят информацию в
доступных
источниках:
детские годы Иван IV,
венчание
на
царство,
восстание, Избранная Рада,
Реформы Избранной Рады.
Находят в словаре значение
терминов: «земской собор»,
пожилое»,
«стрельцы»,
записывают
в
тетрадь,
запоминают.
Читают
и
48

55

Опричнина:
1
причины, сущность,
последствия

хронологии.
Высказыва­ние отвечают
на
вопросы.
своего мнения по новой теме
(Судебник
Ивана
IV).
Рассматривают схему «Система
государственного управления
при Иване IV», называют,
какие органы входили в эту
систему.
Выполняют
хронологические
задания,
соотносят даты с событиями с
помощью
учителя.
Коллективно обсуждают новую
тему, высказывают своё мнение

пересказывают, указанный
абзац в учебнике (Судебник
Ивана IV). Изучают и
описывают схему «Система
государственного
управления при Иване IV.
Выполняют
хронологические
задания,
соотносят
даты
с
событиями.
Коллективно
обсуждают новую тему,
высказывают своё мнение

Чтение текста учебника об
отъезде царя в Александровскую
слободу. Объяснение причин
введения опричнины. Введение
новых
терминов
и
высказываний:
«по
своему
разумению»,
«опричнина»,
«земщина». Просмотр фрагмента
документального фильма №16 из
серии «Правители Руси» «Царь
всея Руси Иван IV Грозный».
Отработка навыков составления
полных и аргументированных
ответов Нахождение и показ на
карте: территории Российского
государства к середине XVI
в.; земли,
выделенной
в
опричнину,
Александрову

Читают текст учебника об
отъезде
царя
в
Александровскую слободу,
обсуждают.
Слушают
информацию,
узнают
о
разрыве
Ивана
IV
c
Избранной радой, называют
цели
отъезда
царя
и
причины
введения
опричнины.
Находят
в
учебнике
значение
терминов:
«по
своему
разумению», «опричнина»,
«земщина».
Смотрят
фрагмента документального
фильма №16 из серии
«Правители Руси» «Царь
всея
Руси
Иван
IV

Читают текст учебника об
отъезде
царя
в
Александровскую
слободу,
обсуждают.
Слушают
информацию, узнают о разрыве
Ивана IV c Избранной радой,
отвечают
на
вопросы.
Записывают в тетрадь значение
терминов:
«по
своему
разумению»,
«опричнина»,
«земщина» и
запоминают.
Смотрят
фрагмента
документального фильма №16
из серии «Правители Руси»
«Царь всея Руси Иван IV
Грозный».
Отвечают
на
вопросы
по
содержанию
документального
фильма.

49

56

Присоединение
Поволжья,
покорение Сибири

1

слободу. Выполнение заданий в Показывают
на
карте
тетради на печатной основе
территорий, вошедших в состав
опричнины.
Выполняют
задания в тетради на печатной
основе с помощью учителя

Грозный». Дают полные и
аргументированные ответы
по
содержанию
документального фильма,
делают
вывод,
что
«Опричнина»
в Русском
государстве это
личный удел
царя Ивана
Грозного,
особая
государственная
территория,
с
войском
и государственным
аппаратом,
доходы
с
которой
поступали
в государственную
казну.
Выполняют
задания
в
тетради на печатной основе

Формирование
понятий
о
расширении
территории
Российского государства
во
времена
правления
Ивана
Грозного.
Знакомство
с
исторической
личностью
–
Ермаком
Тимофеевичем.
Введение
новых
терминов:
«казак», «атаман», «острог».
Описание репродукции картины
В. И. Сурикова «Покорение
Сибири Ермаком». Нахождение
и показ на карте: волжского

Читают текст учебника,
узнают,
какие
народы
совершали
набеги
и
разоряли
приграничные
русские города, объясняют,
как
происходило
присоединение
новых
территорий к России при
Иване IV. Рассматривают
иллюстрацию,
находят
краткую информацию в
доступных источниках о
Ермаке. Находят в тексте

Читают вслух по цепочке о
присоединении
Казанского
ханства, отвечают на вопросы,
слушают о присоединении
новых земель: Астраханского,
Казанского
и
Сибирского
ханств.
Рассматривают
иллюстрацию,
слушают
краткую
информацию
о
Ермаке. Читают в тексте
учебника
значение
новых
терминов: «казак», «атаман»,
«острог»,
записывают
в

50

57

Быт
простых
знатных людей

и 1

торгового пути, поход Ермака,
присоединенные территории
к
Российскому
государству.
Коллективное рассуждение о
значимости
присоединения
Сибири и других территорий

тетрадь,
запоминают.
Описывают
репродукцию
картины
В.И.
Сурикова
«Покорение Сибири Ермаком»
с
помощью
учителя.
Показывают
на
карте
территории, присоединенные к
Российскому государству при
Иване IV. Кратко отвечают на
вопросы

учебника новые термины:
«казак», «атаман», «острог»,
записывают
в
тетрадь,
запоминают.
Описывают
репродукцию
картины
«Покорение
Сибири
Ермаком», с опорой на текст
учебника. рассуждают о
значимости присоединения
Сибири. Показывают на
карте: - присоединенные
территории; - поход Ермака
и волжский торговый путь.
Рассуждают о значимости
присоединения
новых
территорий

Расширение понятий о быте
простых и знатных людей в XVI
веке,
рассказ
учителя
с
просмотром
мультимедийной
презентации. Описание жизни и
быта людей различных сословий.
Выполнение
задания
на
карточке,
составление
письменного рассказа о жилище
крестьян.
Формирование
первоначальных сведений о
книге
«Домострой»,
поиск
информации
в
источниках
различного
типа
и
вида.

Смотрят
мультимедийную
презентацию, записывают в
тетрадь, названия сословий,
которые
проживали
в
Российском государстве в XVI
веке по образцу. Составляют
рассказ о жизни и быте бояр с
помощью опорных слов и
предложений.
Выполняют
задание на карточке, используя
слова для справок, составляют
и читают рассказ о жилище
крестьян с помощью учителя.
Слушают
сообщения

Смотрят мультимедийную
презентацию, записывают в
тетрадь, названия сословий,
которые
проживали
в
Российском государстве в
XVI веке. Описывают жизнь
и быт людей различных
сословий, с опорой на
сравнительную
таблицу.
Выполняют
задание
на
карточке, используя слова
для справок, составляют и
читают рассказ о жилище
крестьян. Находят сведения
51

Заполнение
таблицы

58

Москва - столица 1
Российского
государства.
Московский Кремль
при Иване Грозном

сравнительной одноклассников
о
книге
«Домострой», отвечают на
вопрос, что было записано в
книге.
Заполняют
сравнительную таблицу по
образцу

Закрепление
знаний
об
основании Москвы и временных
периодах
строительства
Московского
Кремля.
Расширение
и
уточнение
представлений о Московском
Кремле в период правления
Ивана
Грозного.
Формирование представлений о
Москве,
как
о
центре
Российского
государства,
о
строительстве
Московского
кремля; о башнях Кремля.
Схема
московского
Кремля
Выполнение
практических
упражнений в тетради на
печатной основе

Называют
имя
основателя
Москвы.
Рассматривают
иллюстрации,
вспоминают,
каким был Кремль в разные
временные
периоды:
деревянный Кремль Ивана
Калиты, белокаменный Кремль
Дмитрия Донского и Кремль из
красного кирпича Ивана III.
Читают объяснение, почему
Красная площадь имеет такое
название. Записывают названия
зданий, которые находились на
территории Кремля. Узнают о
башнях Московского Кремля.
Выполняют
практические
упражнения в тетради на
печатной основе с помощью
учителя

о
книге
«Домострой».
Рассказывают, что было
записано
в
книге,
записывают
в
тетрадь
наставления
детям.
Заполняют сравнительную
таблицу,
используя
полученную информацию и
текст учебника
Называют имя основателя
Москвы.
Рассматривают
иллюстрации, вспоминают,
каким был Кремль в разные
временные
периоды:
деревянный Кремль Ивана
Калиты,
белокаменный
Кремль Дмитрия Донского и
Кремль из красного кирпича
Ивана III. Рассказывают,
какие здания находились на
территории
Московского
Кремля. Объясняют, почему
Красная площадь имеет
такое название. Записывают
в тетрадь, что построил
архитектор
Аристотель
Фиораванти.
Описывают
убранство царского дворца.
Рассказывают о башнях
Московского
Кремля.
52

Выполняют
практические
упражнения в тетради на
печатной основе
59

Царствование
Бориса Годунова

1

Закрепление
знаний
о
последствиях правления Ивана
Грозного.
Формирование
представлений об исторических
событиях,
предшествующих
Смуте, составление краткого
очерка
о
судьбе
Федора
Ивановича.
Знакомство
с
периодом правления Бориса
Годунова,
чтение
текста
учебника. Составление вопросов
к био­графии царя, ответы на
них. Совершенствование умений
делать выводы на
основе
прочитанного текста учебника

Слушают
сообщение
одноклассников об обстановке
в стране после правления Ивана
IV Записывают в тетрадь
краткий очерк о судьбе Федора
Ивановича.
Читают
текст
учебника,
узнают,
почему
Борис Годунов взошел на
царский трон, об изменениях
внутри
государства.
Составляют
вопросы
к
био­графии царя и отвечают на
них с помощью учителя.
Слушают текст из учебника,
записывают вывод в тетрадь - в
стране наступило спокойствие,
народ отдыхал от войн и от
жестокостей

Характеризуют обстановку в
стране после правления
Ивана
IV
Грозного.
Работают в парах, используя
исторические
тексты,
составляют краткий очерк о
судьбе Федора Ивановича.
Читают текст учебника,
узнают,
почему
Борис
Годунов взошел на царский
трон, об изменениях внутри
государства,
определяют
направления внутренней и
внешней политики Бориса
Годунова.
Составляют
вопросы к био­графии царя,
находят информацию для
составления исторического
портрета Бориса Годунова.
Формулируют вывод на
основе прочитанного текста
учебника

60

Смутное время

1

Изучение основных причин,
событий, этапов Смуты, рассказ
учителя
с
просмотром
видеоматериала.
Объяснение
понятия
«Смутное
время»,

Просматривают видеоматериал,
узнают, что смена царя,
ухудшение положения в стране
привели к борьбе за царский
престол. Слушают об основные

Просматривают
видеосюжет,
узнают
о
причинах
возникновения
смутного
времени,
о
появлении самозванцев и
53

61

Ополчение
Минина
и
Пожарского.
Освобождение
Москвы

К. 1
Д.

«самозванец».
Заполнение событиях и этапах Смуты.
информационной
таблицы Читают значение терминов
«Смутное время». Формулируют «Смутное
время»,
вывод
«самозванец»,
запоминают.
Заполняют информационную
таблицу «Смутное время» по
образцу.
Читают
факты,
которые указывают, что страна
оказалась на краю гибели

польско-литовской
экспансии.
Раскрывают
значение
терминов
«Смутное
время»,
«самозванец».
Заполняют
таблицу «Смутное время».
Формулируют
вывод
называют факты, которые
указывают,
что
страна
оказалась на краю гибели

Формирование
целостного
представления
о
подвигах
русского народа, о подъеме
национального самосознания и
патриотического движения в
борьбе за Отечество, беседа с
просмотром
презентации.
Объяснение
терминов:
«патриотизм»,
«патриот».
Умение давать характеристику
Второму народному ополчению
по предложенным критериям.
Показ на исторической карте
направление похода Второго
ополчения.
Составление
исторических портретов Кузьмы
Минина
и
Дмитрия
Пожарского.
Работа с
лентой времени. Выражение
своего отношения к поступкам

Слушают
учителя,
рассказывают, почему народ
поднялся на защиту своего
Отечества.
Находят
в
различных
словарях
значение
терминов
«патриотизм»,
«патриот»,
сопоставляют,
выделяют
главное.
Дают
характеристику
Второму
народному
ополчению,
описывают
события
по
освобождению Москвы под
руководством
Козьмы
Минина
и
Дмитрия
Пожарского. Показывают на
карте направление похода
Второго
ополчения.
Составляют
исторические
портреты Кузьмы Минина,

Слушают учителя, узнают,
почему народ поднялся на
защиту
своего
Отечества.
Читают значение терминов:
«патриотизм», «патриот». Дают
характеристику
Второму
народному
ополчению,
используя слова для справок,
записывают в тетрадь имена
героев-патриотов. Показывают
на карте направление похода
Второго ополчения с помощью
учителя.
Составляют
исторический
портрет,
называют качества личности,
которые позволили спасти
Отечество
от
польсколитовских
интервентов
(мужество, любовь к своей
Родине, смелость и отвага).

54

62

Правление первых 1
Романовых. Конец
Смутного времени

героев и событиям

Отмечают на ленте времени,
изученные исторические даты.
Выражают свое отношение к
поступкам героев и событиям с
помощью учителя

Дмитрия
Пожарского,
используя дополнительную
литературу и Интернетресурсы. Отмечают на ленте
времени,
изученные
исторические
даты.
Выражают свое отношение к
поступкам
героев
и
событиям,
объясняют
значимость событий 16121613 годов в Отечественной
истории и единении народа
в трудный исторический
период, делают вывод, что
благодаря
мужеству
и
патриотизму страна была
освобождена от иноземных
захватчиков

Определение состава Земского
собора 1613 года. Объяснение
причин избрания царём Михаила
Фёдоровича
Романова
на
Земском соборе. Разбор текста
исторического
источника
(грамота «Совета всея земли»).
Знакомство
с
периодом
правления первых Ро­мановых; с
переменами в государственном
устрой­стве России в XVII веке,
составление
исторического

Читают на карточке о составе
Земского собора, называют
сословия. Узнают о причинах
избрания
царём
Михаила
Фёдоровича
Романова
на
Земском соборе. Называют
новую династию правителей,
читают о соляном и медном
бунтах, отвечают на вопросы.
Составляют
исторический
портрет первых Романовых,
используя слова для справок.

Читают на карточке о
составе Земского собора,
называют сословия. Находят
информацию в учебнике о
причинах избрания царём
Михаила
Фёдоровича
Романова
на
Земском
соборе. Объясняют, за что
Алексея
Михайловича
прозвали
«Тишайшим».
Называют
причины
соляного и медного бунта.
55

портрета первых Романовых. Смотрят
Просмотр
и
обсуждение обсуждают
иллюстраций, видеофрагментов

63

Крепостные
1
крестьяне.
Крестьянская война
под
предводительством
Степана Разина

Уточнение сведений о новом
своде
законов
«Соборное
Уложение». Сбор информации о
жизни крепостных крестьян,
обсуждение.
Разъяснение
понятий «барщина», «оброк»,
«крестьянская
война».
Нахождение в тексте учебника
строк,
комментирующих
иллюстрацию.
Составление
коллективного
рассказа
о
Крестьянской
войне
под
предводительством
Степана
Разина по плану

видеофрагмент, Разбирают
текст
исторического
источника
(грамота
«Совета
всея
земли»),
отвечают
на
вопросы.
Составляют
исторический
портрет
первых
Романовых,
описывают черты характера
Михаила Федоровича и
Алексея
Михайловича.
Смотрят
видеофрагмент,
обсуждают, делают вывод,
что с воцарением династии
Романовых
закончилось
Смутное время

Читают о новых законах в
отношении крестьян в 1649
году. Собирают информацию
из предложенных источников о
жизни крепостных крестьян,
высказывают своё мнение.
Читают в тексте учебника
значение понятий «барщина»,
«оброк», «крестьянская война»,
запоминают. Находят в тексте
учебника
строки,
комментирующие
иллюстрацию,
работают
в
парах. Составляют небольшой
рассказ о Крестьянской войне,

Читают о новых законах в
отношении крестьян в 1649
году, отвечают на вопросы.
Собирают информацию из
предложенных источников о
жизни крепостных крестьян,
высказывают своё мнение.
Читают в тексте учебника
значение
понятий
«барщина»,
«оброк»,
«крестьянская
война»,
запоминаю.
Находят
в
тексте учебника строки,
комментирующие
иллюстрацию, работают в
56

используя опорные (новые) парах. Составляют рассказ о
слова,
иллюстрации
(с Крестьянской войне
по
помощью учителя)
плану,
используя
текст
учебника
64

Церковный раскол

1

Формирование представлений о
причинах церковного раскола,
беседа.
Введение
новых
терминов: «раскол», «протопоп»,
«старообрядцы».
Заполнение
сравнительной
таблицы
«Церковный
раскол».
Нахождение
информации
о
картине В. Сурикова «Боярыня
Морозова». Описание картины,
по плану. Запись основных
решений церковного собора
1666—1667 гг. и их значение.
Чтение текста учебника о
последствии церковного раскола.
Аргументированные ответы на
вопросы.
Запись
основных
решений церковного собора
1666—1667 годов и их значение

Слушают учителя, узнают о
причинах церковного раскола.
Читают на карточке значение
новых терминов: «раскол»,
«протопоп», «старообрядцы»,
запоминают.
Заполняют
сравнительную
таблицу
«Церковный
раскол»
по
образцу, находят различия.
Рассматривают картину В.
Сурикова «Боярыня Морозова»
Описывают картину по плану,
используя
справочный
материал (с помощью учителя).
Читают адаптированный текст
о последствиях церковного
раскола. Кратко отвечают на
вопросы. Записывают основные
решения церковного собора
1666—1667 годов

Слушают учителя, называют
причины раскола в Русской
православной
церкви.
Отвечают на вопрос, почему
появились реформаторы и
старообрядцы. Находят в
словаре
объяснения
терминам:
«раскол»,
«протопоп»,
«старообрядцы». Заполняют
сравнительную
таблицу
«Церковный раскол»,
с
опорой на историческую
справку, находят различия.
Рассматривают картину В.
Сурикова
«Боярыня
Морозова».
Находят
информацию о картине.
Описывают картину по
плану. Читают текст о
последствиях
церковного
раскола. Аргументированно
отвечают
на
вопросы.
Записывают
основные
решения церковного собора
1666—1667 годов и их
57

значение
65

Русские
первопроходцы

1

Формирование знаний о новых
географических
экспедициях,
открытии новых земель, беседа с
изучением
географической
справки.
Расширение
информационного поля о землях
Сибири и Дальнего Востока.
Знакомство с фактами биографий
первопроходцев В. Пояркова, С.
Дежнёва, Е.Хабарова. Показ на
карте маршрутов экспедиций.
Соотнесение
дат
с
историческими
событиями.
Описание значения освоения
Сибири и Дальнего Востока для
России

Читают
географическую
справку, узнают об открытии
новых земель. Слушают о
землях Сибири и Дальнего
Востока, отвечают на вопросы.
Находят на информационном
листе имена первопроходцев,
записывают. Показывают на
карте пути экспедиций с
помощью учителя. Соотносят
даты с событиями (1643 г.,
1648 г.,1649г.) по образцу

Читают
географическую
справку,
узнают
об
открытии новых земель,
участвуют
в
беседе.
Описывают
территории,
которые
были
присоединены к России в
результате географических
открытий.
Находят
на
информационном
листе
имена
первопроходцев,
изучают факты биографий,
записывают.
Соотносят
даты с событиями (1643 г.,
1648 г.,1649г.), используя
атлас. Показывают на карте
маршруты
экспедиций.
Находят в тексте учебника
описание значения освоение
Сибири и Дальнего Востока
для России

66

Культура и быт 1
России в XVII веке

Просмотр
мультимедийной
презентации.
Работа
с
иллюстративным
материалом
«Памятники строительства XVI
века».
Введение
новых
терминов:
«книгопечатание»,
«печатник»,
«предисловие»,
«Печатный
двор».
Сбор

Смотрят
мультимедийную
презентацию,
узнают
об
основном
виде
хозяйства
Русского
государства
земледелии.
Рассматривают
иллюстративный
материал,
называют
памятники
строительства
XVI
века-

Смотрят мультимедийную
презентацию,
объясняют
значение
понятия
«земледелие» и почему это
основной вид хозяйства.
Называют
памятники
строительства XVI века,
демонстрируя
58

материала о книгопечатании.
Чтение текста и выделение
смысловых частей. Отработка
умений составления полных и
аргументированных
ответов.
Сравнение
печатных
и
рукописных книг. Соотнесение
дат
с
историческими
событиями.
Выполнение
заданий в тетради на печатной
основе

67

Обобщающий урок 1
по разделу «Россия

церковь
Вознесения
в
Коломенском,
Покровский
собор на Красной площади.
Читают и запоминают значения
новых
терминов:
«книгопечатание», «печатник»,
«типография», «предисловие»,
«Печатный двор».
Читают
адаптированный
текст
о
книгопечатании
и
первопечатнике
Иване
Федорове,
о
технике
книгопечатания, отвечают на
вопросы. Сравнивают печатные
книги и рукописные, используя
иллюстрации
и
карточкипонятия п образцу. Соотносят
даты с событиями по образцу.
Выполняют задания в тетради
на печатной основе

иллюстративный материал.
Находят в словаре значения
новых
терминов:
«книгопечатание»,
«печатник», «типография»,
«предисловие», «Печатный
двор»,
записывают
запоминают.
Собирают
материал о книгопечатании
и первопечатнике Иване
Федорове,
о
технике
книгопечатания,
готовят
историческую
справку,
рассказывают, как печатали
книги
в
XVI
веке.
Сравнивают печатные книги
и рукописные, используя
карточки-понятия,
определяют, какие понятия
имеют
отношение
к
рукописным книгам, а какие
- к печатным, переносят
карточки со словами в
соответствующие столбцы.
Соотносят
даты
с
событиями и личностями.
Выполняют
задания
в
тетради на печатной основе

Обобщение и систематизация Повторяют
исторические Участвуют в беседе по
знаний по разделу «Россия в XVI события и факты. Выполняют основным изученным темам
59

в XVI - XVII веках»
Итоговая
контрольная работа

68

Заключительный
урок

1

- XVII веках». Выполнение контрольное тестирование с
итоговой контрольной работы опорой
на
учебник.
теста
Используют помощь учителя
при выполнении учебных задач

раздела «Россия в XVI XVII
веках».
Дают
последовательные ответы на
вопросы,
выбирают
правильный ответ из ряда
предложенных вариантов.
Высказывают собственные
суждения и личностное
отношение к изученным
историческим фактам и
событиям.
Выполняют
контрольное тестирование

Обзор разделов учебника

Называют
разделы
учебника.
Участвуют
в
беседе по изученным темам
и
разделам
учебника.
Выполняют тест

Вспоминают разделы учебника
Отвечают на вопросы учителя
по изученным разделам и
темам,
используя
текст
учебника. Выполняют тест,
после
предварительного
разбора с помощью учителя

60

V.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Что такое история

Цель

Сформировать представление о науке история

Задачи

·
Коррекционно- образовательная: познакомить с предметом и объектом изучения истории·
Коррекционно –развивающая: развивать навыки работы с текстом, учебными материалами,
иллюстрациями.способствовать развитию высших психических функций·
Коррекционновоспитательная: формировать уважительное отношение к прошлому, историческому наследию

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствие.
Проверяют
этап
настрой
на
работу
с готовность
к
уроку.
использованием АМО (по выбору Настраиваются на урок.
учителя)
2.
Актуализация Ознакомительная беседаУ каждого Кратко отвечают на вопросы
знаний.Мотивация к человека есть своя история, свои
учебной деятельности корни, свои предки. А у нашей
страны, России, тоже есть своя

Задают
вопросы,
принимают
участие в беседе Предлагают свои
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями
61

большая
история.Постановка
проблемного вопроса: «Что такое
история? Наука это или просто
рассказ о прошлом?»
3. Открытие новых 1.Знакомство с новым учебным
знаний
предметом «История Отечества»,
обсуждение,
ознакомление
с
содержанием учебника и рабочей
тетрадью.3.
Представление
информации о учёных-историках
С.М. Соловьеве, Карамзине краткое
описание их основных работ (с
возможным
просмотром
презентации).3.
Организация
работы с терминами «история»,
«историки», «предки»

4.Физкультминутка

1.
Слушают рассказ учителя
о новом учебном предмете,
рассматривают
учебник
и
рабочую
тетрадь2.
Знакомятся с информации о
учёных-историках
С.М.
Соловьеве,
Карамзине,
рассматривают иллюстрации,
отвечают
на
вопрос3.
Читают
на
карточке
определение
терминов
«история»,
«историки»,
«предки»,
записывают
в
тетрадь

1.
Слушают рассказ учителя о
новом
учебном
предмете,
знакомятся с содержанием учебника
его
разделами,
узнают
хронологические
рамки,
рассматривают рабочую тетрадь,
обращают внимание на условные
обозначения.2.
Знакомятся
с
информацией о учёных-историках
С.М.
Соловьеве,
Карамзине,
узнают, что Карамзин писал
«Историю
государства
Российского», а Соловьёв —
«Историю России с древнейших
времён»,
задают
уточняющие
вопросы.3. Находят в доступных
источниках значение терминов
«история», «историки», «предки»,
объясняют, записывают в тетрадь,
запоминают

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.
Составление
закрепление
словом

синквейна со 1.
Составляют синквейн со 1.
Составляют синквейна со
«история»2.
словом
«история»
по словом «история»2.
Рассуждают
62

материала

Формулирование
вывода
значимости науки истории

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании,
по его выполнению

о образцу2.
Отвечают
на для чего нужно изучать и знать
вопрос, для чего нужно изучать историю государства, формулируют
и знать историю, выбирают вывод по наводящим вопросам
ответ
из
предложенных
вариантов
1.
Выполняют учебное
задание на карточке, соотносят
иллюстрацию
с
именем
известного историка.2.
2.
Заполняют пропуски в тексте,
используют слова для справок

1.
Выбирают
одного
из
известных историков, находят о нем
информацию, на основе, изученного
материала,
готовят
сообщение.2.
Выполняют
задание на карточке, соединяют
термин с его значением

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, отвечают на деятельности
вопросы учителя

результат

своей

Урок 2
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Вещественные, устные и письменные памятники истории

Цель

Сформировать представление о разнообразии исторических источников и их классификации на
вещественные, устные и письменные памятники истории
63

Задачи

·
Коррекционно - образовательная: познакомить с примерами каждого вида исторических источников,
научить различать и классифицировать исторические источники·
Коррекционно – развивающая:
развивать умение анализировать информацию, сравнивать и обобщать·
Коррекционно воспитательная: воспитывать бережное отношение к памятникам истории и культуры

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствие.
Проверяют
этап
настрой
на
работу
с готовность
к
уроку.
использованием АМО (по выбору Настраиваются на урок.
учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего
задания:
устный
опрос
с
использованием
иллюстраций,
заслушивание
информации
об
известных
историкахВводное
словоПостановка
проблемного
вопроса: «Почему так важны
исторические источники? Можно
ли разделить их на группы?»

3.
Называют имя известного
историка,
выбирают
и
показывают
иллюстрацию
(портрет).4.
Зачитывают
текст, кратко отвечают на
вопрос Отвечают на вопросы

1.
Представляют информацию об
одно из известных историков2.
Выполняют взаимопроверку учебного
задания на карточке, соединяют
термин с его значением.Высказывают
свои предположения, обсуждают

3. Открытие новых 1.
Рассказ
учителя
с
знаний
возможным показом презентации
об
исторических
памятниках2.
Знакомство с
видами
исторических
памятников:
вещественные
памятники
истории
-

1. Слушают рассказ учителя,
узнают,
что
исторические
памятники
делятся
на
категории2.
Знакомятся с
видами
исторических
памятников: вещественные археологические
находки,

1. Слушают рассказ учителя, узнают,
что исторические памятники делятся
на категории, называют исторические
памятники, участвуют в беседе.2.
Знакомятся с видами исторических
памятников:
вещественные
археологические находки, орудия
64

археологические находки, орудия
труда,
предметы
быта,
архитектурные
сооружения;
устные памятники истории мифы, легенды, былины, песни,
сказки; письменные памятники
истории -летописи, хроники,
законы, письма, документы.3.
Объяснение
термина
«исторический памятник»

4. Физкультминутка

орудия труда, предметы быта,
архитектурные
сооружения;
устные-мифы,
легенды,
былины,
песни,
сказки;
письменные-летописи, хроники,
законы, письма, документы.
Делают записи в тетрадь с
помощью учителя.3. Читают и
запоминают значение слова
«исторический
памятник»,
приводят 1-2 примера, с опорой
на иллюстрации

труда, предметы быта, архитектурные
сооружения; устные-мифы, легенды,
былины, песни, сказки; письменныелетописи, хроники, законы, письма,
документы.
Перечисляю,
что
относится в устным, а что к
письменным
историческим
памятникам.
Делают
записи
в
тетрадь.3.
Читают и запоминают
значение
слова
«исторический
памятник», приводят примеры

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1. Распределение обучающихся
закрепление
по парам для выполнения
материала
учебного задания- группировка
исторических памятников по
категориям2.
Организация
работы с таблицей, заполнение
информационной
таблицы
«Исторические памятники»

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
о его выполнению

о

1.
Выполняют
учебное
задание:
распределяют
предложенные
карточки
с
изображениями исторических
источников
по
группам:
вещественные,
устные,
письменные
(работают
в
парах)2.
Заполняют
информационную
таблицу
«Исторические памятники» по
образцу

1.
Выполняют учебное задание:
распределяют предложенные карточки
с изображениями и названиями
исторических источников по группам:
вещественные, устные, письменные
(работают в парах).2.
Заполняют
информационную
таблицу
«Исторические памятники»

выполнении Записать 3-5 предложений об Подготовить
исторических
памятниках «Исторические
своего города
города»

мини-проект
памятники
моего

65

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
отвечают
на деятельности
вопросы учителя

результат

своей

Урок 3
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Наша Родина - Россия

Цель

Формировать представление о России как многонациональном государстве с богатой историей и
культурой, познакомить с национальным составом

Задачи

Коррекционно-образовательные: расширить знания о России-нашем общем домеКоррекционноразвивающие: развивать навыки устной речи и умение вести дискуссию, выражать своё мнение по
теме Коррекционно- воспитательные: формировать чувство гордости за свою страну, её историю и
культурное наследие

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствие.
Проверяют
этап
настрой
на
работу
с готовность
к
уроку.
использованием АМО (по выбору Настраиваются на урок
учителя)
66

2.
Актуализация Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания Постановка проблемного
учебной деятельности вопроса: «Что делает Россию
уникальной страной?»

Зачитывают предложения об
исторических
памятниках
своего города Отвечают на
вопросы

Защищают
мини-проект
«Исторические памятники моего
города» Высказывают
свои
предположения, обсуждают

3. Открытие новых 1.
Расширение знаний о России
знаний
нашем
общем
доме,
о
присоединении к РФ Донецкой и
Луганской народных республик,
Запорожской
и
Херсонской
областях
рассказ
учителя
с
возможным
показом
презентации.2.
Организация
работы с картой, показ территории,
границ России, столицы, городов
федерального значения, новых
территорий.3.
Работа
со
словарем
в
знакомство
с
терминами «граница», «россияне»
«президент»

1.
Слушают рассказ о
России-нашем общем доме, о
присоединении
к
России
Донецкой
и
Луганской
народных
республик,
Запорожской и Херсонской
областях, кратко отвечают на
вопросы.2.
Показывают на
карте границы России и
столицу, называют название
рек и морей с помощью
учителя.3.
Читают
в
доступных
источниках
значение терминов «граница»,
«россияне»,
«патриот»,
«президент», записывают в
тетрадь

1. Слушают рассказ о Россиинашем
общем
доме,
о
присоединении к России Донецкой
и Луганской народных республик,
Запорожской
и
Херсонской
областях,
записывают
историческую дату, подписания
договоров о вхождении новых
территорий в состав нашей страны,
запоминают,
задают вопросы,
высказывают
своё
мнение,
участвуют
в
беседе.2.
Показывают на карте границу
Российской Федерации, столицу,
субъекты
РФ,
свою
малую
родину.3. Работают со словарем,
объясняют значение терминов
«граница», «россияне», «патриот»,
«президент»

4.Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.
Работа с иллюстрациями, 1.
Рассматривают 1.
Рассматривают иллюстрации,
закрепление
знакомство с многонациональным иллюстрации,
перечисляют перечисляют
названия
народов
материала
составом России2.
Работа с названия народов России.2. России, читают текст «Народы
67

пословицами о родине, объяснение Составляют пословицу из 2-х
скрытого смысла пословиц
частей, зачитывают, узнают
смысл пословицы с помощью
учителя

России»,
определяют
главную
мысль
узнают
какие
народы
населяют
нашу
страну.2.
Составляют пословицы из 2-х
частей, объясняют смысл пословиц

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания 1.
Читают адаптированный 1.
Читают текст на карточке
домашнем задании, о
текст на карточке «Наша «Наша
Родина
–
Россия»,
его выполнению
Родина – Россия», отвечают на пересказывают по плану
2-3 вопроса
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, отвечают на деятельности
вопросы учителя

результат

своей

Урок 4
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

История края - часть истории России

Цель

Сформировать понимание взаимосвязи истории родного края и истории России в целом, а также вызвать
интерес к изучению истории своего региона

Задачи

·
Коррекционно -образовательные: показать, как события российской истории отражаются в истории
края; познакомить с ключевыми этапами истории региона·
Коррекционно-развивающие: развивать
умение выделять главное, формулировать выводы и высказывать свое мнение.·
Развивать навыки
68

поисковой и исследовательской деятельности.·
патриотизма и любви к своей малой Родине
Этапы урока

Коррекционно -воспитательные: воспитывать чувство

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствие.
Проверяют
этап
Психологический настрой на готовность к уроку. Настраиваются
работу с
использованием на урок
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Организация
проверки
домашнего задания -устный
опросВводное
словоПостановка проблемного
вопроса: «Какие исторические
места в нашем регионе вы
знаете?»

3. Открытие новых 1.Рассказ учителя о истории
знаний
родного
края,
о
географическом положении,
об исторических событиях, о
знаменитых
людях,
о
хозяйственном
развитии.2.
Работа с иллюстрациями.3.
Работа с картой

Отвечают
на
вопросы
по Пересказывают текст «Наша Родина –
адаптированному тексту «Наша Россия», по плану. Высказывают свои
Родина –Россия» Отвечают на предположения, обсуждают
вопросы

1.
Слушают учителя, узнают об
истории зарождения и развития
родного края.2.
Рассматривают
иллюстрации:
достопримечательности,
знаменитые люди, предприятия,
музеи и т.д.3.
Показывают на
карте свой регион, город.

1.
Слушают рассказ учителя о
истории
родного
края,
о
географическом
положении,
об
исторических
событиях,
о
знаменитых людях, о хозяйственном
развитии, участвуют в беседе.2.
Рассматривают
иллюстрации,
называют
главные
достопримечательности,
находящиеся
на
территории
населенного пункта края/города,
69

находят в доступных источниках
информацию
об
исторических
событиях, происходивших в родном
крае, о знаменитых людях своей
малой родины.3. Показывают на
карте свой край, крупные города,
значимые объекты
4.Физкультминутка

Проведение
Выполняют движения, следуют указаниям учителя
физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений

5.
Первичное 3.
На контурной карте
закрепление
своего региона отмечают
материала
ключевые исторические места
и события, о которых шла
речь
на
уроке.4.
Организация
работы
в
группах,
составление
хронологической
таблицы
«Важные события в истории
края»
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

3. Отмечают на контурной карте
ключевые исторические места и
события, о которых шла речь на
уроке с помощью учителя.4.
Составляют
хронологическую
таблицу «Важные события в
истории края» с опорой на образец

1.
Отмечают на контурной карте
ключевые исторические места и
события, о которых шла речь на уроке
с помощью учителя.2.
Составляют
хронологическую таблицу «Важные
события в истории края»

выполнении Составляют сообщение о родном Создают проект «Мой родной край»
крае
по
опорным
словам,
фотографиям, иллюстрациям

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, отвечают на вопросы деятельности
учителя

результат

своей

70

Урок 5
Предмет

Мир истории

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Как изучается родословная людей. Моя родословная

Цель

Сформировать первоначальные представления о родословной

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с понятиями «родословная», «генеалогическое древо»,
«поколение», научить составлять генеалогическое древоКоррекционно-развивающие: развивать
логическое мышление, способность понимать преемственность поколений; развивать навыки устной речи
и умение выстраивать простую родословнуюКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к
истории и традициям своей семьи, формировать чувство ответственности перед прошлыми и будущими
поколениями

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация Организация проверки домашнего Зачитывают
сообщение
о Защищают проект «Мой родной
знаний.Мотивация к задания, заслушивание сообщений, родном крае, отвечают на край» Высказывают
свои
учебной деятельности проектов,
обсуждениеВводное вопросы Отвечают на вопросы предположения, обсуждают
слово
учителяПостановка
71

проблемного вопроса: «Почему
так
важно
знать
свою
родословную?»
3. Открытие
знаний

новых 1.
Беседа
о
семье
и
родственниках,
о
смене
поколений;
о
предках
и
потомках.2.
Введение новых
терминов:
«генеалогия»,
«родословная»

1.
Знакомятся с новой
информацией,
отвечают на
вопросы.2.
Записывают
определение новых терминов:
«генеалогия»,
«родословная»,
запоминают

1.Знакомятся
с
новой
информацией,
объясняют
значения
слова
«Семья»,
участвуют в учебной беседе.2.
Находят в словаре определение
новых терминов: «генеалогия»,
«родословная», запоминают

4.Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.Первичное
закрепление
материала

1.
Работа с пословицами и
поговорками о семье: выбор,
составление,
анализ.2.
Организация
работы
по
составлению родословной

1.
Составляют пословицу из
двух
частей,
зачитывают,
отвечают на вопрос2.
Чертят
генеалогическую таблицу с
опорой на учебник. Вписывают
имена своих родственников

1.
Подбирают пословицы по
теме урока, объясняют смысл
пословиц.2.
Составляют
родословную своей семьи

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания Составить рассказ о своей
домашнем задании, о
семье, используя «родословное
его выполнении
древо»,
назвать
имена,
рассказать
о
профессиях,
увлечениях родственников

Составить рассказ о своей семье,
используя «родословное древо»,
назвать имена, рассказать о
профессиях,
увлечениях
родственников

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
отвечают
на деятельности
вопросы учителя

результат

своей

72

Урок 6
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова:рабочая тетрадь , авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Счет лет в истории "Лента времени"

Цель

Сформировать представление о системе счета лет в истории, научить использовать ленту времени как
инструмент для ориентации в историческом пространстве

Задачи

Коррекционно- образовательная: ознакомить с понятиями «эра», «до нашей эры» (до н.э.) и «наша эра»
(н.э.), «век», «тысячелетие», научить ориентироваться на ленте времени и определять последовательность
исторических событийКоррекционно – развивающая: развивать пространственное и временное
представление обучающихсяКоррекционно- воспитательная: формировать понимание исторической
преемственности и взаимосвязи событий, воспитывать уважительное отношение к историческому
наследию

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствие. Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на урок
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки Рассказывают о своей семье, с Рассказывают о своей семье,
знаний.Мотивация к домашнего
заданияУстный опорой на «родословное древо», используя «родословное древо»,
учебной
опросВводное словоЧто такое называют
имена, называют фамилию, имя, отчество
73

деятельности

история?История – это то, что родственников. Отвечают
было раньше, прошлое. Чтобы простые вопросы
отправиться в прошлое, нам
нужно научиться понимать
время в истории.Постановка
проблемного вопроса«Почему
важно знать, что было сначала,
а что потом?»

3. Открытие новых 1.
Работа с терминами,
знаний
объяснение понятий: «эра», «до
нашей эры» (до н.э.) и «наша
эра»
(н.э.),
«век»,
«тысячелетие».2.
Объяснение принципа работы с
лентой
времени.3.
Организация
работы
по
выполнению
практического
задания

4.Физкультминутка

на родственников,
называют
их
профессии,
увлечениях. Предлагают
свои
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.Читают определения терминов на
карточке, записывают в тетрадь.2.
Знакомятся с учебным пособием,
показывают исторические периоды
«до нашей эры», «наша эра» с
помощью учителя.3. Рисуют ленту
времени с помощью учителя

1.
Находят
в
словаре
определения терминов «эра», «до
нашей эры», «наша эра» (н.э.),
«век», «тысячелетие» объясняют,
записывают
в
тетрадь2.
Знакомятся с учебным пособием
«лента
времени»,
показывают
исторические периоды «до нашей
эры», «наша эра», учатся находить
век.3.
Рисуют ленту времени,
учатся отмечать исторические
промежутки

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.
Работа
с
таблицей
закрепление
«Арабские и римские цифры»,
материала
соотнесение арабских цифр с
римскими.2.
Выполнение
практических
заданий:
расположение
исторических

1. Рассматривают таблицу, называют
и соотносят арабские и римские
цифры, учатся записывать год и век
исторического события с опорой на
образец.2. Располагают исторические
события на ленте времени; соотносят

1.
Рассматривают
таблицу,
называют и соотносят арабские и
римские цифры, учатся записывать
год и век исторического события,
определяют место века на ленте
времени.2.
Располагают
74

событий на ленте времени; дату с веком, расставляют события
соотнесение даты и века, по порядку, выполняют с помощью
расстановка
событий
по учителя
порядку
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
по его выполнению

о

исторические события на ленте
времени; соотносят дату с веком,
расставляют события по порядку,
демонстрируют навык счета лет в
пределах нашей эры

выполнении Выполняют практические задания на Выполняют практические задания
карточке,
записывают
числа на карточке:-записывают числа
римскими
цифрами,
используя римскими цифрам;-указывают век
образец
римскими цифрами

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, отвечают на вопросы деятельности
учителя

результат

своей

Урок 7
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Древнейшие поселения на территории Восточно-Европейской равнины

Цель

Сформировать представление о процессе заселения Восточно-Европейской равнины древнейшими
людьми, их образе жизни и первых стоянках.

Задачи

Коррекционно-образовательная: сформировать представления о происхождении славянКоррекционноразвивающие: формировать умения работать с исторической картой и историческими источниками,
75

развивать умение анализировать, сопоставлять
формировать уважение к истории Отечества
Этапы урока

и

делать

выводыКоррекционно-воспитательная:

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к заданияПроверка
выполнения
учебной деятельности практического
задания
на
карточке -Зачем нам нужна «лента
времени»?-Как
она
помогает
изучать историю?Вводное слово
учителяСегодня мы приступаем к
изучению одного из важнейших
периодов в истории нашей страны
–
эпохи
формирования
древнейших
поселений
на
Восточно-Европейской
равнине.
Эта
территория,
ставшая
колыбелью для многих народов,
хранит в себе свидетельства
сложных процессов миграции,
адаптации
и
культурного
наследияПостановка проблемного
вопроса: «Почему древние люди

Выполняют
практические
задания
на
карточке,
записывают числа римскими
цифрами,
используя
образецОтвечают на простые
вопросы

Выполняют практические задания
на карточке:-записывают числа
римскими цифрам;-указывают век
римскими
цифрами.Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

76

выбрали Восточно-Европейскую
равнину для заселения?»
3. Открытие новых 1.
Рассказ с возможным
знаний
показом
презентации
о
происхождении
славян,
о
расселении восточных славян на
территории Восточно-Европейской
равнины.2.
Знакомство
с
терминами
«странники»,
«древляне», «вятичи».3.
Работа
с исторической картой, показ мест
расселения восточных славян.4.
Работа с текстом учебника стр. 8

4.Физкультминутка

1.
Слушают рассказ учителя,
кратко отвечают на вопросы с
опорой на иллюстрации в
учебнике.2.
Читают
и
записывают
определение
терминов в тетрадь «древляне»,
«вятичи».3.
Показывают на
карте
места
расселение
восточных славян с помощью
учителя.4.
Читают
некоторые
предложения
в
учебнике стр. 8, называют
народы, которые относятся к
славянам с помощью учителя

1.
Слушают рассказ учителя о
происхождении
славян,
о
расселении восточных славян на
территории Восточно-Европейской
равнины, участвуют в беседе,
задают вопросы.2.
Находят в
словаре
определение
терминов
«древляне», «вятичи» объясняют,
записывают
в
тетрадь.3.
Показывают на карте территорию,
заселенную восточными славянами,
называют реки и озера по берегам,
которых
селились
славяне.4.
Читают текст в учебнике стр. 8,
находят ответ на вопрос, кто
является предками русского народа,
обсуждают

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.
Организация
работы
с
закрепление
контурной картой в печатной
материала
тетради с. 52. Работа с лентой
времени, показ периода расселения
славян.

1. Обозначают на контурной
карте в печатной тетради с. 5
славянские
племена
в
соответствии с местами их
расселения (с опорой на карту в
учебнике
с
помощью
учителя).2.
Показывают на

1. Обозначают и закрашивают на
контурной карте в печатной тетради
с. 5 славянские племена в
соответствии
с
местами
их
расселения.2.
Чертят
ленту
времени,
отмечают
период
появления первых упоминаний о
77

ленте
времени
период восточных славянах
появления первых упоминаний расселения славян
о восточных славянах по
образцу
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания 1.
Читают текст в учебнике
домашнем задании,
стр.9, находят ответ на вопрос,
по его выполнению
как
возникло
название
«Русь»2.
Выполняют
задание № 2 в печатной тетради
стр.4

и

период

1.
Читают текст в учебнике
стр.8-10, отвечают на вопросы 172.
Выполняют задание № 2-5 в
печатной тетради стр. 4-6

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 8
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Родоплеменные отношения восточных славян

Цель

Сформировать представление о родоплеменной организации восточных славян, её особенностях и
значении для дальнейшего развития общества
78

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с понятиями: род, старейшина, князь, вече, холоп,
челядьКоррекционно-развивающие: развивать умение запоминать и воспроизводить информацию,
выделять главные понятия и события, устанавливать причинно-следственные связиКоррекционновоспитательные: формировать понимание процессов развития общества, воспитывать чувство
коллективизма и сотрудничества

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к Организация проверки домашнего
учебной
заданияУстный
опросПроверка
деятельности
тетради на печатной основе стр. 4-6,
№ 2-5Вводное слово Сегодня мы
начинаем изучать жизнь восточных
славян – наших предков. Представьте
себе: нет ни городов, ни государств, а
есть только большие семьи, роды,
живущие вместе. Как они управляли
своей жизнью? Как решали споры?
Сегодня мы узнаем о том, что такое
родоплеменные отношения и как они
повлияли на дальнейшую историю
Руси.Постановка
проблемного
вопроса: «Почему восточные славяне,
жившие родами и племенами,

Зачитывают ответ на вопрос, как
возникло
название
«Русь»Отвечают на простые
вопросы

Отвечают на вопросы по тексту
в учебнике стр.8-10 Объясняют
выполнение заданий в печатной
тетради, называют правильные
ответыПредлагают
свои
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

79

нуждались
в
старейшинах
и
военачальниках? Как
они
обеспечивали порядок и принимали
важные решения в своих общинах?»

3. Открытие новых 1.
Рассказ об особенности
знаний
родоплеменной
организации
восточных славян, о роли старейшин и
военачальников.2.
Работа с
терминами: род, старейшина, князь,
вече, холоп, челядь3.
Работа с
текстом
учебника
стр.
23-24,
нахождение
отличий
соседской
общины от родовой общины.4.
Работа с лентой времени, показ
периода разделение общества славян

4.Физкультминутка

1.
Слушают учителя,
узнают об организации жизни
славян.2.
Читают
и
записывают в тетрадь значение
терминов: род, старейшина,
князь, вече, холоп, челядь,
(работают в парах).3.
Читают некоторые предложения
в учебнике стр. 24, знакомятся с
отличиями соседской общины от
родовой общины с помощью
учителя.4.
Отмечают на
ленте времени век разделения
общества славян, по образцу

1.
Слушают учителя об
особенности
родоплеменной
организации восточных славян,
о
роли
старейшин
и
военачальников,
задают
вопросы,
участвуют
в
беседе.2.
Раскрывают
значение
терминов:
род,
старейшина, князь, вече, холоп,
челядь, записывают в тетрадь,
запоминают
(работают
в
парах).3.
Читают текст в
учебнике стр.23- 24, находят
отличия соседской общины от
родовой
общины,
рассказывают.4. Рисуют ленту
времени, отмечают на ленте
времени
век
разделения
общества славян, используя
текст учебника

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений
80

5.
Первичное 1.
Составление
схемы
закрепление
«Управление
племенем».2.
материала
Организация работы по выполнению
учебного задания «Вставь слово»,
описание деятельности веча

3.
Заполняют схему по
образцу.4.
Выполняют
задание на карточке, вставляют
пропущенные слова с помощью
учителя

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

1.
Выполняют задание № 6 в 3. Читают текст в учебнике
печатной тетради стр. 14
стр. 23-26, отвечают на вопросы
5-84. Выполняют задание № 6
в печатной тетради стр. 14

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

3.
Составляют
схему
«Управление
племенем»,
используют текст учебника.4.
Выполняют
задание
на
карточке:
вставляют,
пропущенные слова, читают о
функциях веча

оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 9
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Славянская семья и славянский поселок

Цель

Сформировать представление о родоплеменной организации восточных славян, её особенностях и значении
для дальнейшего развития общества
81

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с понятиями «патриархальная семья», «община»,
«славянский поселок»Коррекционно- развивающие: развивать умение запоминать и воспроизводить
информацию, выделять главные понятия и события, устанавливать причинно-следственные
связиКоррекционно-воспитательные: формировать понимание ценности семьи и общины, воспитывать
интерес к изучению традиций и обычаев предков

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к 1.Организация
проверки
учебной
домашнего
заданияУстный
деятельности
опрос Вводное слово2. Постановка
проблемного
вопроса:
«Какие
элементы жизни славянской семьи
и поселения мы можем найти в
современном обществе?»

3.
Отвечают на вопрос № 5. Отвечают на вопросы 5-8 стр.
7, стр. 26, используя текст в 266.
Выполняют
учебнике стр. 24Отвечают на взаимопроверку задания № 6 в
простые вопросы
печатной
тетради
стр.
14 Предлагают свои варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.
Рассказ
учителя
с
знаний
возможным показом презентации об
особенностях
жизни
и
быта
восточных
славян.2.
Объяснение значений терминов
«поселение», «частокол», «амбар»,

1.
Знакомятся с укладом
жизни восточных славян, узнают,
как
строили
свои
жилища
славяне.2.
Записывают в
тетрадь
значение
терминов
«поселение»,
«частокол»,

5.
Знакомятся
с
особенностями жизни и быта
восточных славян, отвечают на
вопрос, почему славяне строили
поселки
на
высоком
берегу.6.
Находят в
82

«хлев» «большак».3.
Чтение
текста на карточке, составление
списка основных дел: Большака,
хозяйки, стариков и детей

«амбар», «хлев» «Большак», по
образцу.3.
Читают
адаптированный
текст
на
карточке, записывают основные
дела: Большака и хозяйки с
помощью учителя

доступных
источниках
и
объясняют значение терминов
«поселение»,
«частокол»,
«амбар», «хлев» «Большак»,
запоминают,
записывают
в
тетрадь.7.
Читают текст
на
карточке,
называют
основные
дела
Большака,
хозяйки, стариков и детей

4. Физкультминутка Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений
5.
Первичное 3.
Работа с иллюстративным
закрепление
материалом,
рассматривание
материала
хозяйственных построек, знакомство
с
их
назначением.4.
Составление рассказа-описания о
жизни славянской семьи

5.
Рассматривают
иллюстрации,
называют
хозяйственные постройки, узнают
о их назначении, с помощью
учителя6.
Составляют
рассказ-описание
о
жизни
славянской семьи, вставляют
пропущенные слова в текст

5.
Рассматривают
иллюстрации,
перечисляют,
какие дома были у восточных
славян, рассуждают о назначении
хозяйственных
построек.6.
Составляют
рассказ-описание
о
жизни
славянской
семьи
по
предложенному плану

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании,
о его выполнении

2.
Читают текст в учебнике
стр. 27, отвечают на вопрос № 1,
стр. 333.
Выполняют задание
№ 1 в печатной тетради стр. 14-15

1.
Читают текст в
учебнике стр. 27-29, отвечают на
вопросы 1-3, стр.332.
Выполняют задание № 1, 2 в
печатной тетради стр. 14-15

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
83

опорой на вопросы учителя

Урок 10
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Основные занятия восточных славян

Цель

Сформировать представление об основных занятиях восточных славян, их роли в развитии общества и
особенностях ведения хозяйства

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с понятиями «земледелие», «подсечно-огневое земледелие»,
«пахотное земледелие», «скотоводство», «бортничество», «охота», «рыболовство»Коррекционноразвивающие: развивать умение запоминать и воспроизводить информацию, выделять главные понятия и
события, устанавливать причинно-следственные связиКоррекционно-воспитательные: воспитывать
уважение к труду и хозяйственной деятельности человека

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
84

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к 1.Организация
проверки
учебной
домашнего
заданияУстный
деятельности
опросВводное словоВосточным
славянам, чтобы выжить, нужно
было самим добывать пищу,
строить жилище, изготавливать
посуду, орудия труда, шить
одежду.Постановка проблемного
вопроса:«Почему,
имея
плодородные земли и богатые
леса, жизнь восточных славян
была очень трудной?»

4. Отвечают на вопрос № 1,
стр. 33, используя текст в
учебнике стр. 27
Отвечают
на простые вопросы

7. Отвечают на вопросы 1-3 стр.
338. Выполняют взаимопроверку в
тетради на печатной основе стр. 14-15,
задания № 1, 2, Предлагают свои
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.
Рассказ с возможным
знаний
показом презентации об основных
занятиях восточных славян.2.
Объяснение значения терминов
«земледелие»,
«скотоводство»,
«бортничество»,
«собирательство»,3.
Работа с
текстом
учебника
стр.
22,
знакомство
со
способами
обработки земли

1.Слушают информацию об
основных занятиях восточных
славян, кратко отвечают на
вопросы, соотносят картинки с
основными
занятиями
восточных
славян.2.
Записывают значение терминов
«земледелие», «скотоводство»,
«собирательство»,
«бортничество».3.
Читают
текст
учебника
стр.
22,
знакомятся
с
подсечноогневым способом обработки
земли,
записывают

8.
Слушают
информацию
об
основных занятиях восточных славян,
участвуют в беседе.9.Находят в
словаре
значение
терминов
и
записывают в тетрадь «земледелие»,
«скотоводство»,
«собирательство»,
«бортничество».10.
Читаю текст
учебника с.22-23, называют способы
обработки земли и орудия труда
земледельцев

85

последовательность
помощью учителя

работ

с

4. Физкультминутка Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
5.
Первичное 5.
Работа
с
закрепление
исторической
и
контурными
материала
картами: предлагает отметить на
картах территории, где были
развиты определённые занятия
славян.6.
Организация
работы
на
карточке,
установление соответствия

7.
Показывают на карте
территории, где были развиты
определённые занятия славян с
помощью
учителя.8.
Устанавливают соответствие
между
терминами
и
определениями с опорой на
учебник

7.
Показывают
на
карте
территории,
где
были
развиты
определённые
занятия
славян,
отмечают их контурной карте.8.
Устанавливают соответствие между
терминами и определениями

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания 4.
Читают текст в учебнике
домашнем задании,
стр. 22, называют орудий труда
о его выполненит
земледельцев5.
Выполняют
задание № 2 в печатной
тетради стр. 10

1. Читают текст в учебнике стр. 2122, пересказывают.2.
Выполняют
задание № 1-4 в печатной тетради стр.
10-12

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 11
Предмет

История Отечества

Класс

7
86

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Обычаи и верования восточных славян

Цель

Сформировать представление о языческой религии восточных славян, ее основных чертах, божествах,
обрядах и традициях, а также понять ее значение для жизни и культуры древних славян

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с понятием «язычество» и его особенностями, рассмотреть
основные обряды, праздники и традиции, связанные с язычествомКоррекционно- развивающие: развивать
умение запоминать и воспроизводить информацию, выделять главные понятия и события, устанавливать
причинно-следственные связиКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к историческому
прошлому своего народа, его культуре и традициям

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к 1.Организация
проверки
учебной
домашнего
задания Вводное
деятельности
словоПостановка
проблемного
вопроса:
«Почему
восточные
славяне, верили в языческих богов
и силы природы?

5.
Используя текст в учебнике стр.
22,
называют
орудия
труда
земледельцев, объясняют назначение
орудий труда земледельцев: плуг,
соха, борона-суховатка, серп, вилы с
опорой на иллюстрации Отвечают на
простые вопросы

9.
Пересказывают текст в
учебнике
стр.
21-22,
объясняют, почему подсечноогневое
земледелие
поддерживало родовой строй
в жизни славян. Заполняют
схему «Занятия славян» в
87

печатной тетради, с опорой на
учебник.10.
Выполняют
взаимопроверку заданий № 14 в печатной тетради стр. 1012Участвуют в обсуждении,
предлагают свои варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями
3. Открытие новых 1.
Рассказ о веровании и
знаний
традициях восточных славян, с
опорой
на
иллюстративный
материал.2.
Работа со словарем
в учебнике стр. 33, объяснение
терминов «язычество», «идол»,
«святилище».3.
Организация
беседы по вопросам «Что такое
язычество?»,
«Каких
богов
почитали славяне?», «Какие обряды
и праздники существовали?».

1. Слушают рассказ учителя, кратко
отвечают на вопросы, рассматривают
иллюстрации
с
изображениями
языческих
богов,
обрядов,
символов.2. Зачитывают в словаре
учебника стр. 33, значение терминов
«язычество», «идол», «святилище»,
записывают.3. Отвечают на вопрос,
что такое язычество, работают с
текстом учебника стр. 33 с помощью
учителя

1. Слушают рассказ учителя,
узнают
о
веровании,
традициях
и
обычаях
восточных славян, участвуют
в
беседе,
рассматривают
иллюстрации,
называют
различных богов восточных
славян.2. Находят значение
терминов
в
словаре
и
записывают
в
тетрадь
«язычество»,
«идол»,
«святилище».3. Отвечают на
вопросы, работают с текстом
учебника стр. 31-33

4. Физкультминутка Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
5.
Первичное 1.
Выполнение заданий в
закрепление
печатной тетради стр. 16, № 3,
материала
заполнение
пропусков
в
предложениях, используя слова для

1.
Работают в печатной тетради,
заполняют пропуски в предложениях,
используя слова для справок с
помощью учителя.2.
Подбирают,

1.
Работают в печатной
тетради, заполняют пропуски
в предложениях, используя
слова
для
справок.2.
88

справок2.Составление
«язычество»

синквейна соответствующие слова для синквейна Составляют
(на карточках)
«язычество»

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании,
о его выполнении

синквейн

6.
Читают текст в учебнике стр. 32- 3. Читают текст в учебнике
33, приводят примеры языческих стр. 31-33, пересказывают по
праздников, которые отмечают в наши плану
дни

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки с деятельности,
используя
разной мимикой, с опорой на вопросы солнышки с разной мимикой
учителя

Урок 12
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Взаимоотношения с соседними народами и государствами

Цель

Сформировать представление о взаимоотношениях восточных славян с соседними народами в период их
становления, а также понять характер этих отношений и их влияние на развитие славянской культуры

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с соседними народами восточных славян, показать
географическое расположение восточных славян и их соседей, помочь обучающимся визуализировать и
лучше понять взаимосвязь между расселением и характером отношений между этими
народамиКоррекционно- развивающие: развивать умение запоминать и воспроизводить информацию,
89

выделять главные понятия и события, устанавливать причинно-следственные связиКоррекционновоспитательные: воспитывать толерантность к различным народам и их традициям
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к 1.Организация
проверки
учебной
домашнего задания (пересказ,
деятельности
краткий опрос по основным
понятиям, вопросы, карточки,
тесты,
опросники) Вводное
словоПостановка проблемного
вопроса: «Были ли отношения
восточных славян со всеми
соседними
народами
одинаковыми? Или
их
взаимодействие
с
разными
соседями отличалось?»

6.
Используя
текст
учебника
стр.
32-33,
приводят
примеры
языческих
праздников,
которые отмечают в наши
дни Отвечают на простые
вопросы

1.Пересказывают по плану текст учебника
стр. 31-33 Предлагают варианты ответа
на проблемный вопрос. Обмениваются
мнениями

3. Открытие новых 4.
Работа с текстом учебника 3. Читают текст учебника 1. Читают текст учебника стр. 12-13,
знаний
«Славяне и соседние народы» стр. стр. 12, называют соседние находят информацию о соседних народах,
12-15,
чтение
и выделение народы.4.
Работают
с делают записи в тетрадях.2. Работают с
90

информации о соседних народах и
характере взаимоотношений с
ними.5.
Показ на исторической
карте
территории
расселения
восточных славян и соседних
народов.6.
Организация
беседы по тексту учебника
(вопросы: «Какие народы были
соседями славян?», «Как они
взаимодействовали?»,
«Какое
влияние оказывали друг на
друга?».

картой, учатся показывать
территории
расселения
восточных
славян
и
соседних народов.3. Кратко
отвечают на вопросы, с
помощью учителя

картой, показывают территории соседних
народов: хазары: отмечают Хазарский
каганат, показывают его расположение
относительно славян (обычно на юге,
юго-востоке);варяги: показывают
регион, откуда пришли варяги (чаще
всего это северо-запад, Балтийское
море);печенеги: показывают степи, где
кочевали печенеги (обычно юго-восток,
степная зона); половцы: показывают
территорию, на которых расселились
половцы (чаще всего степная зона, юг и
юго-восток).задают
уточняющие
вопросы3.
Отвечают
на
вопросы,
работают с текстом учебника стр. 12-15

4. Физкультминутка Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
5.
Первичное 2. Работа со словарем в учебнике
закрепление
стр. 15, объяснение терминов:
материала
хазарский
каганат,
каган,
варяги3.
Составление
характеристики норманнов.

3.
Зачитывают в словаре
учебника стр. 15, значение
терминов:
хазарский
каганат,
каган,
варяги
записывают.4.
Подбирают,
соответствующие слова для
составления характеристики
норманнов (на карточках)

1.
Находят значение терминов:
Хазарский каганат, каган, варяги в
словаре учебника стр. 15, объясняют,
записывают в тетрадь.2.
Составляют
характеристику норманнов, используя
историческую справку, информацию в
словарях, учебниках

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания 7.
Читают текст в 4.
Читают текст в учебнике стр.
домашнем задании,
учебнике стр. 13, отвечают 12-15, отвечают на вопрос № 1-7 стр. 16
91

о его выполнению

на вопрос № 5 стр. 16

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей деятельности,
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя используя солнышки с разной мимикой
солнышки
с
разной
мимикой, с опорой на
вопросы учителя

Урок 13
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Объединение восточных славян под властью Рюрика

Цель

Сформировать представление о процессе объединения восточных славян под властью Рюрика, его
причинах и последствиях

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с историческими источниками,
повествующими о призвании варягов, определить территорию расселения восточных славян в IX веке,
выявить причины приглашения варягов и роль Рюрика в объединении славянских племен.Коррекционноразвивающие: развивать умение запоминать и воспроизводить информацию, выделять главные понятия и
события, устанавливать причинно-следственные связи·
Коррекционно-воспитательные: формировать
уважение к истории своей страны

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
92

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к 1.Организация проверки домашнего
учебной деятельности задания, фронтальный опрос-Что мы
знаем о жизни восточных славян в
IX веке?-Какие племена населяли
восточноевропейскую равнину?-Чем
они занимались?-Какие социальные
отношения у них сложились?2.
Постановка проблемного вопроса:
«Почему
славянские
племена
пригласили варягов? Какую роль
сыграл Рюрик в истории славян?»

7. Используя текст учебника
стр. 13, отвечают на вопрос №
5 стр. 16
Отвечают кратко
на вопросы

11. Отвечают на вопрос № 1-7
стр. 16
Предлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.
Рассказ
о
ситуации,
знаний
сложившейся среди восточных славян
в IX веке (междоусобицы, слабость
власти,
угроза
со
стороны
кочевников).2.
Работа
с
историческим
источником
(отрывок из «Повести временных
лет»), чтение и пояснение его
содержания3.
Организация
работы по прочитанному отрывку,

5.
Слушают о ситуации,
сложившейся среди восточных
славян
в
IX
веке.6.
Зачитывают
несколько
предложений
из
отрывка
«Повести временных лет»,
слушают
объяснение
содержания.7.
Кратко
отвечают на вопросы по
прочитанному
отрывку

1.
Слушают
о
ситуации,
сложившейся среди восточных
славян в IX веке, отвечают на
вопросы,
коллективно
обсуждают.2. Читают отрывок
«Повесть
временных
лет»,
анализируют
содержание.3.
Отвечают
на
вопросы
по
прочитанному отрывку «Повесть
временных лет»
93

нахождение ответов на вопросы: Кто «Повесть временных лет» с
и к кому обратился за помощью? В помощью учителя
чем заключалась просьба? Каковы
причины приглашения варягов?
4.Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 4. Работа с картой, показ на карте
закрепление
территории расселения восточных
материала
славян, место призвания варягов.5.
Описание
сюжета
репродукции
картины русского художника В. М.
Васнецова, «Призвание варягов»

5.
Работают с картой,
показывают
территории
расселения восточных славян и
место призвания варягов с
помощью
учителя.6.
Рассматривают репродукцию
картины русского художника
В. М. Васнецова, «Призвание
варягов», называют, кто на
ней изображен

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

8.
Находят
в
тексте 1.Читают текст в учебнике стр.
учебника на стр. 39, значение 38-40, пересказывают
слов: бояре, закупы, холопы,
князья, тиуны, полюдье, вече, и
записывают в тетрадь

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

3.
Работают
с
картой,
показывают
территории
расселения восточных славян и
место призвания варягов4.
Рассматривают
репродукцию
картины русского художника В.
М.
Васнецова,
«Призвание
варягов», находят информацию
по
сюжету
в
доступных
источниках, делают записи в
тетрадь, описывают сюжет

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

94

Урок 14
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по разделу «Введение в историю. История нашей страны древнейшего периода»

Цель

Обобщить и систематизировать знания по теме «Введение в историю. История нашей страны
древнейшего периода», выявить уровень усвоения материала, закрепить основные понятия и термины

Задачи

Коррекционно-образовательные: обобщить и систематизировать знания об основных этапах история
нашей страны древнейшего периода, закрепить знания о ключевых понятиях, датах, исторических
личностях, связанных с данной темой.Коррекционно-развивающие: развивать критическое мышление,
умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщенияКоррекционновоспитательные: воспитывать интерес к истории своей страны

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап.
Мотивация настрой на работу с использованием уроку
учебной деятельности АМО (по выбору учителя
обучающихся
2. Постановка цели и Повторение1.
Опрос:-Что изучает 1. Повторяют исторический 1.
Повторяют
исторический
задач
урока. история?-Какие виды исторических материал
об
изученном материал об изученном периоде,
Актуализация знаний источников вы знаете?- Что такое периоде. Кратко отвечают на отвечают на вопросы, участвуют в
95

хронология?-Когда на территории
современной России появились первые
люди?-Кто такие восточные славяне?Что такое язычество?- Назовите
основные занятия восточных славян.Кто объединил восточных славян?2.
Организация работы с исторической
картой.3. Работа с историческим
кроссвордом по основным понятиям и
терминам

вопросы,
использую
иллюстрации,
карточкиподсказки2. Показывают на
карте территории расселения
восточных славян, путь «из
варяг в греки» с помощью
учителя3.
Разгадывают
кроссворд,
вспоминают
основные
понятия
и
термины (групповая работа)

3.
Самостоятельная 1. Закрепление и проверка знаний, 1.
Выполняют
работа обучающихся
выполнение
тестовых
заданий2. помощью учителя
Взаимопроверка (обмен работами и
проверка по ключу)
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

тест

Анализ типичных ошибок по итогам Отвечают на вопросы
тестирования (обратная связь с
обучающимися) Проведение опросов
или бесед для выявления причин
затруднений.Примерные
вопросыКакие вопросы, задания показались
вам самыми сложными?-Какие темы в
изученном материале оказались для
вас наиболее трудными?-Как вы
думаете, почему многие допустили
ошибки в этом вопросе?

беседе.2. Показывают на карте
территории расселения восточных
славян, путь «из варяг в греки».3.
Разгадывают
кроссворд,
вспоминают основные понятия и
термины

с 1.
Выполняют
тест2.Осуществляют проверку по
ключу
1. Отвечают на
вопросы.2.
Объясняют правильный ответ и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

5.
Информация
о Выдача домашней работы, объяснение Повторяют материал по теме Готовят сообщение об одном из
домашнем
задании,
раздела: исторические даты, ключевых
событий данного
инструктаж по его
термины
периода
выполнению
96

6.Рефлексия
(подведение итогов)

Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

Урок 15
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Образование государства восточных славян - Древней Руси

Цель

Сформировать представление о процессе образования Древнерусского государства, его причинах, этапах и
основных чертах

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: изучить основные этапы формирования Древнерусского
государства: от призвания варягов до правления князя Олега·
Коррекционно- развивающие: развивать
умение анализировать исторические процессы, выделять причинно-следственные связи·
Коррекционно-воспитательные: формировать уважение к историческому прошлому своей страны

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
97

использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к 1.Организация
проверки
учебной деятельности домашнего задания (пересказ,
краткий опрос по основным
понятиям, фронтальный опрос
по пройденному материалу,
карточки, тесты, опросники)2.
Постановка
проблемного
вопроса:
«Какие
факторы
способствовали
образованию
Древнерусского государства?»

1.Зачитывают
значение
терминов:
закупы,
холопы,
князья,
тиуны,
полюдье,
вече Отвечают
кратко
на
вопросы

12. 1. Читают текст в учебнике стр.
38-40,
пересказывают
по
плану Предлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 4.
Рассказ об образовании
знаний
государства восточных славян –
Древней Руси.5.
Работа с
учебником стр. 40-41, нахождение
в тексте конкретных сведений,
фактов,
подтверждающих
образования
государства.6.
Организация работы в тетради,
запись в порядке возрастания
степени
важности
главных
признаков
возникновения
государства.7.
Показ на карте
границ
Древнерусского
государства, крупных городов в

1.
Слушают
рассказ
об
образовании
государства
восточных славян – Древней
Руси.2. Работают с учебником
стр. 40-41, отмечают в тексте
конкретные сведения, факты,
подтверждающие
образования
государства
(с
помощью
учителя).3.
Записывают
в
порядке возрастания степени
важности
главные
признаки
возникновения государства по
образцу.4. Показывают на карте
границы
Древнерусского

1.
Слушают
рассказ
об
образовании государства восточных
славян – Древней Руси, участвуют в
беседе.2.
Работают с учебником
стр. 40-4, находят в тексте
конкретные
сведения,
факты,
подтверждающие
образования
государства.3.
Записывают в
порядке
возрастания
степени
важности
главные
признаки
возникновения
государства.4.
Показывают на карте границы
Древнерусского
государства
и
крупные города в IX-X веках
98

IX-X веках
4.Физкультминутка

государства и крупные города в
IX-X веках с помощью учителя

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1. Работа с лентой времени,
закрепление
размещение дат или карточек с
материала
названиями событий на шкале:
призвание варягов (862 год —
условная
дата),
правление
Рюрика в Новгороде (862-879),
поход Олега на Киев (882 год),
первые договоры с Византией
(например, договор Олега 907 и
911
годов).2.
Составление
исторического портрета князя
Олега
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

7.
Размещают даты ключевых
событий,
связанных
с
образованием Древней Руси с
помощью
учителя.8.
Составляют
исторический
портрет князя Олега, находят в
учебнике и записывают черты
характера князя Олега

5.
Размещают даты ключевых
событий, связанных с образованием
Древней Руси.6.
Составляют
исторический портрет князя Олега с
опорой на доступные источники,
делают записи в тетрадь

выполнении 9.
Читают текст в учебнике 5.
Читают текст в учебнике
стр.45, отвечают на вопрос № 5, стр. 45-47, отвечают на вопрос № 5стр. 47
8, стр. 47

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 16
Предмет

История Отечества
99

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Князь Игорь

Цель

Сформировать представление о первых русских князьях

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: сформировать представление о князе Игоре, об особенностях его
правления, внутренней и внешней политике.·
Коррекционно- развивающие: развивать умение
анализировать исторические процессы, выделять причинно-следственные связи.·
Коррекционновоспитательные: формировать уважение к истории своего народа, к его культурным ценностям,
воспитывать чувство патриотизма.

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация
10.Отвечают на вопрос № 5,
знаний.Мотивация к 1.Организация
проверки стр. 47 , вспоминают основные
учебной
домашнего
заданияВводное понятия Отвечают кратко на
деятельности
словоПостановка проблемного вопросы учителя, вспоминают
вопроса: «Мог ли князь ранее изученный материал
Игорь избежать трагической

13. 1. Отвечают на вопрос № 5-8, стр.
47, рассказывают о летописных
событиях Отвечают
на
вопросы
учителя, вспоминают ранее изученный
материал,
высказывают
свои
предположения. Предлагают варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
100

Обмениваются мнениями

гибели,
изменив
свою
политику
и
подход
к
управлению государством?»

3. Открытие новых 1.
Рассказ учителя с показом
знаний
иллюстративного материала о
князе Игоре; об основных
направлениях внутренней и
внешней политики Руси, о
походах
князя
Игоря
на
Византию.2.
Организация
работы с учебником, чтение
текста, нахождение, объяснения
незнакомых
выражений:
«платить с каждого «дыма»»
4.Физкультминутка

1.
Слушают рассказ учителя,
узнают о правлении князя
Игоря, о походах на Византию.
Рассматривают иллюстрации и
называют: кто, что делает, что
изображено (например, «Это
князь Игорь», «Это сбор дани»,
«Это древляне»).2.
Находят
в тексте учебника с. 52
выражение «платить с каждого
«дыма»»,
зачитывают,
записывают в тетрадь

1.
Слушают рассказ учителя,
узнают о правлении князя Игоря,
дают последовательные ответы на
вопросы.2.
Находят в тексте
учебника с. 49, объясняют выражение
«платить с каждого «дыма»».3.
Читают текст учебника стр. 50 о
походах князя Игоря на Византию,
находят
и
записывают
главную
информацию о походах

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.
Первичное 3.Работа с картой, показ
закрепление
территории
Древнерусского
материала
государства при князе Игоре,
направления походов4.Работа с
лентой времени, размещение
дат или карточек с названиями
событий на шкале: (например,
912 г. — начало правления, 941

1.
Показывают на карте
территорию
Древнерусского
государства
при
князе
Игоре.2.
Размещают даты
ключевых событий на ленте
времени с помощью учителя

7.
Показывают
на
карте
территорию
Древнерусского
государства при князе Игоре, называет
племена, которые платили дань, места
и
направление
походов.8.
Размещают даты ключевых событий
на ленте времени

101

г. — первый поход на
Византию, 944 г. — второй
поход на Византию, 945 г. —
убийство князя)
7. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

выполнении 6.
Читают
текст 1.Читают текст учебника стр. 45-47,
учебника стр. 51, отвечают на составляют устный рассказ, используя
вопрос № 5, стр. 53
план

8.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 17
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Княгиня Ольга

Цель

Сформировать представление о княгине Ольге как о выдающейся исторической личности, о ее роли в
укреплении Древнерусского государства, а также о ее политике и значении.

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: раскрыть особенности внутренней политики княгини Ольги: месть
древлянам, введение системы погостов и уроков·
Коррекционно- развивающие: развивать умение
анализировать исторические события, выделять причинно-следственные связи·
Коррекционно102

воспитательные: формировать уважение к историческому прошлому своей страны
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
работу с использованием АМО (по выбору уроку
учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
домашнего
знаний.Мотивация к задания: пересказ, краткий опрос по
учебной
основным
понятиямВводное
деятельности
словоПостановка проблемного вопроса:
«Почему княгиня Ольга стала такой
значимой фигурой?»

1.Отвечают на вопрос № 5, стр.
53 , вспоминают основные
понятия Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

14. 1. Пересказывают текст
учебника
стр.
45-47,
используя план15.Отвечают
на
вопросы
учителя,
вспоминают ранее изученный
материал, высказывают свои
предположения. Предлагают
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.
Рассказ учителя о княгине
знаний
Ольге: ее происхождении, обстоятельствах
прихода к власти после смерти князя
Игоря, о ее управлении во время
малолетства Святослава.2.
Работа с
историческим источником (отрывок из
“Повести временных лет» о мести Ольги),
анализ отрывка3.
Введение новых
понятий: «погост», «уроки».4.
Работа с
картой, показ места гибели Игоря,
территорию проживания древлян, места

1.
Слушают
объяснение,
отвечают
на
простые вопросы с опорой на
иллюстрации
.2.
Читают отрывок из “Повести
временных лет» о том, как
княгиня
Ольга
отомстила
древлянам
за
смерть
мужа.3.
Записывают
и запоминают новые понятия:
«погост», «уроки»4.

1.
Слушают
о
княгине
Ольге:
ее
происхождении,
обстоятельствах прихода к
власти после смерти князя
Игоря, о ее управлении во
время
малолетства
Святослава,
принимают
активное
участие
в
беседе2.
Читают и
находят
в
тексте
103

создания погостов

4.Физкультминутка

Показывают на карте место
гибели Игоря, территорию
проживания древлян, места
создания погостов с помощью
учителя

информацию, как княгиня
Ольга отомстила древлянам за
смерть мужа, высказывают
свое
мнение.3.
Объясняют смысл новых
понятий:
«погост»,
«уроки»4.
Показывают на карте место
гибели Игоря, территорию
проживания древлян, места
создания погостов

Проведение
физкультминутки,
показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.Работа с лентой времени, размещение
закрепление
дат или карточек с названиями событий на
материала
шкале: 945 г.- смерть князя Игоря от рук
древлян, 946 г.- месть княгини Ольги
древлянам,
957
г.-поездка
в
Константинополь2.Организация работы в
тетради на печатной основе стр. 20-21

3.
Размещают
даты
ключевых событий на ленте
времени
с
помощью
учителя.4.
Выполняют
задания в тетради стр. 21 на
печатной основе: вставляют,
пропущенные
слова
в
предложения с опорой на слова
из справок (с помощью
учителя)

1.
Размещают даты
ключевых событий на ленте
времени2.
Выполняют задания в тетради
на
печатной
основе:
вставляют,
пропущенные
слова в предложения с опорой
на
слова
из
справок;
придумывают заголовок к
тексту, делают выводы

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

7.
Читают
текст 1.Читают текст учебника стр.
учебника
стр.
57-58, 54-58, составляют устный
записывают ответ на вопрос, рассказ, используя план
что изменилось в жизни
правительницы
и
самого
104

государства
Русь
посольства в Византию

после

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 18
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Князь Святослав

Цель

Сформировать представление о князе Святославе как о воинственном и амбициозном правителе, о его
походах и их влиянии на Древнерусское государство

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить с образом Святослава, его детством, воспитанием и
приходом к власти, раскрыть особенности внешней политики Святослава: военные походы на Хазарию,
Болгарию, Византию·
Коррекционно- развивающие: развивать умение анализировать исторические
процессы, выделять причинно-следственные связи·
Коррекционно-воспитательные: формировать
уважение к историческому прошлому своей страны

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
105

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу: АМО
2.
Актуализация Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания: пересказ, краткий опрос по
учебной
основным понятиям.Фронтальный
деятельности
опросПримерные вопросы: Что мы
знаем о княгине Ольге? Какие
реформы она провела? Как княгиня
Ольга управляла государством?
Зачем посетила Византию?Вводное
словоПостановка
проблемного
вопроса: «Почему Святослав так
много воевал? Ему это нравилось
или была другая причина?»

1.Отвечают
на
вопросы,
вспоминают
основные
понятия Отвечают кратко на
вопросы
учителя, вспоминают
ранее изученный материал

16. 1. Пересказывают текст
учебника стр. 54-58, используя
план17. Отвечают на вопросы
учителя, вспоминают ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения. Предлагают
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.
Рассказ
о
князе
знаний
Святославе:
о
его
детстве,
воспитании, приходе к власти, о его
воинственном
характере
и
стремлении
к
военным
походам.2.
Работа с картой,
показ
направления
походов
Святослава: на Хазарию Болгарию,
Византию3.
Объяснение
смысла
выражения
«иду
на
вы».4.
Организация работы
по заполнению информационной
таблицы «Войны князя Святослава»

1.Узнают о князе Святославе: о его
детстве, воспитании, приходе к
власти,
о
его
воинственном
характере и стремлении к военным
походам,
записывают
черты
характера, которые князь проявлял
в военных походах.2.Показывают
на карте направления походов
Святослава
с
помощью
учителя3.Записывают
значение
выражения князя Святослава «иду
на
вы».4.Заполняют
информационную таблицу «Войны
князя Святослава» по образцу

1.Слушают
о
князе
Святославе:
детстве,
воспитании, приходе к власти,
о его воинственном характере
и стремлении к военным
походам, называют значение
имени Святослав, находят
информацию и описывают
черты характера,
которые
князь проявлял в военных
походах.2. Показывают
на
карте направления походов.3.
Объясняют смысл выражения
«иду на вы».4. Заполняют
106

информационную
таблицу
«Войны князя Святослава»,
находят ответ на вопрос,
какую пользу принесла война с
хазарами,
подтверждают
примерами из текста
4.Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.
Соотнесение
закрепление
исторических дат с событиями 968
материала
год, 969 год, 971 год.2.
Работа
с
лентой
времени,
размещение дат или карточек с
названиями событий на шкале

5.
Соотносят
исторические даты с событиями 968
год, 969 год, 971 год, с опорой на
хронологическую
таблицу6.
Размещают
даты ключевых событий на ленте
времени с помощью учителя

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

8.
Читают текст учебника 1. Читают текст учебника стр.
стр. 60-61, отвечают на вопрос № 4, 59-63, отвечают на вопрос №
стр. 65
3-6, стр. 64-65

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

Урок 19
Предмет

История Отечества

Класс

7

3.
Соотносят
исторические
даты
с
событиями 968 год, 969 год,
971
год.4.
Размещают даты ключевых
событий на ленте времени

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности, используя солнышки деятельности,
используя
с разной мимикой, с опорой на солнышки с разной мимикой
вопросы учителя

107

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Крещение Руси при князе Владимире: причины и значение

Цель

Сформировать представление о крещении Руси как важнейшем историческом событии, его причинах,
процессе и последствиях для Древнерусского государства.

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить с историческим значением личности князя Владимира,
раскрыть причины, побудившие князя Владимира принять христианство·
Коррекционноразвивающие: развивать умение анализировать исторические процессы, выделять причинно-следственные
связи·
Коррекционно-воспитательные: привить чувство гордости к историческому прошлому своей
страны

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу: АМО (по
выбору учителя)
2.
Актуализация Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания (пересказ, краткий опрос по
учебной
основным понятиям, фронтальный
деятельности
опрос по пройденному материалу,
карточки,
тесты,
опросники)Примерные
вопросы:
Что
мы
знаем
о
княгине
Ольге? Какие
реформы
она

1.Отвечают
на
вопросы,
вспоминают
основные
понятия
Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

18. 1. Пересказывают текст
учебника стр. 54-58, используя
план19. Отвечают на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
108

провела?
Как княгиня Ольга
управляла государством? Зачем
посетила
Византию?Вводное
словоПостановка
проблемного
вопроса: «Почему князь Владимир
решил отказаться от язычества и
принять христианство?»
3. Открытие новых 1.
Рассказ о великих
знаний
делах князя Владимира, который
объединил разрозненные земли под
своей
единой
властью,
ввел
христианство на Руси.2.
Организация работы с учебником
стр. 75-76, нахождение информации
о крещение Руси.3.
Работа
в тетради на печатной основе стр.
23, задание № 24.
Работа с
картой, показ Византии, Киева,
Корсунь (Херсонес) и основные
пути
распространения
христианства: Новгород, Чернигов,
Переяславль Южный, Белгород,
Полоцк

4.Физкультминутка

вопрос.
мнениями

1.
Узнают о князе
Владимире, кратко отвечают на
вопросы.2.
Читают текст
учебника
стр.
76,
находят
информацию,
где
проходило
крещение
Руси.3.
Выполняют задания в тетради на
печатной основе: находят и
подчеркивают главную причину
принятия христианства на Руси с
помощью
учителя.4.
Показывают на карте, заданные
объекты с помощью учителя

Обмениваются

1.
Узнают о великих
делах князя Владимира, который
объединил разрозненные земли
под своей единой властью, ввел
христианство на Руси, задают
уточняющие
вопросы,
участвуют в беседе.2.
Читают текст учебника стр. 7576, находят информацию, где и
как
проходило
крещение
Руси.3.
Выполняют
задания в тетради на печатной
основе: находят и подчеркивают
главную
причину
принятия
христианства на Руси.4.
Показывают на карте, Византию,
Киев, Корсунь (Херсонес) и
основные пути распространения
христианства:
Новгород,
Чернигов, Переяславль Южный,
Белгород, Полоцк

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
109

выполнением упражнений
5.
Первичное 1.
Работа с лентой времени,
закрепление
размещение даты или карточки с
материала
названием события на шкале2.
Рассматривание
и
описание
иллюстрации «Крещение киевлян»,
составление устного рассказа по
опорным словам

7.
Размещают
дату
события на ленте времени с
помощью
учителя.8.
Рассматривают
и
описывают
иллюстрацию
«Крещение
киевлян»,
используя
опорные
слова и помощь учителя

1. Размещают дату на ленте
времени дату крещения Руси.2.
Рассматривают и описывают
иллюстрацию
«Крещение
киевлян»

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

9.
Читают
текст 1. Читают текст учебника стр.
учебника стр. 75-76, отвечают на 75-78, отвечают на вопрос № 4вопрос № 4, стр. 79
6, стр. 79

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 20
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Политика Ярослава Мудрого

Цель

Сформировать представление о князе Ярославе Мудром как о выдающемся государственном деятеле, его
110

внутренней и внешней политике, а также о его значении для развития Древнерусского государства
Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить с биографией князя Ярослава Мудрого, с тем, как он
пришёл к власти,·
раскрыть особенности внутренней и внешней политики Ярослава Мудрого·
Коррекционно- развивающие: развивать умение анализировать исторические процессы, выделять
причинно-следственные связи·
Коррекционно-воспитательные: привить чувство гордости к
историческому прошлому своей страны

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания: пересказ, краткий опрос по
учебной
основным
понятиям.Фронтальный
деятельности
опрос Примерные вопросы:-Что мы
знаем о князе Владимире?-Какие
события предшествовали правлению
Ярослава
Мудрого?Вводное
словоПостановка
проблемного
вопроса: «Почему князя Ярослава
называли «Мудрым?»

11. Отвечают на вопрос № 4, стр.
79,
вспоминают
основные
понятия Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

20. 1. Пересказывают по плану
текст
учебника
стр.
757821. Отвечают на вопросы
учителя, вспоминают ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос.
Обмениваются
мнениями

3. Открытие новых 1.
Рассказ с возможным
знаний
просмотром
видеоматериала
о
деятельности Ярослава Мудрого по
укреплению единого государства; о
развитии торговых отношений с

1.
Узнают о князе Ярославе
Мудром, смотрят видеоматериал,
кратко отвечают на вопросы.2.
Записывают
значение
новых
понятий в словаре: «Русская

1.
Слушают рассказ
учителя,
узнают
о
князе
Ярославе
Мудром,
смотрят
видеоматериал, участвуют в
беседе.2.
Находят в
111

Византией и другими государствами;
о
создании
первого
русского
сборника
законов.2.
Введение новых терминов: «Русская
Правда»,
«Закон»,
«Вира».3.
Организация
работы с учебником стр. 82-83,
нахождение ответа на вопрос, какие
законы были приняты при Ярославе
Мудром?
4.Физкультминутка

Правда», «Закон», «Вира» и
записывают в тетрадь.3.
Читают предложения в учебнике
стр. 83, называют, какие законы
были приняты при Ярославе
Мудром?

словаре значение терминов:
«Русская
правда»,
«закон»,
«вира».3.
Читают текст
в учебнике стр. 82-83, находят и
зачитывают законы, принятые
при Ярославе Мудром?

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.
Работа с картой, показ границ
закрепление
Руси
при
Ярославе
Мудром,
материала
направления
походов,
показ
государств, с которыми породнился
князь.2.
Работа
с
лентой
времени,
размещение дат или
карточек с названием событий на
шкале

1.
Показывают
на
карте,государства, с которыми
породнился великий князь с
помощью
учителя.2.
Размещают дату события на ленте
времени с помощью учителя

1.Показывают на карте границу
Руси при Ярославе Мудром,
направления походов, показ
государств,
с
которыми
породнился князь.2.Размещают
дату на ленте времени дату
крещения Руси

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

Работа на карточке, составляют
рассказ о Ярославе Мудром,
вставляют в текст, пропущенные
слова

Работа в тетради на печатной
основе стр. 24, составление
рассказа о Ярославе Мудром по
плану

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
112

Урок 21
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Политика Владимира Мономаха

Цель

Сформировать целостное представление о личности и политической деятельности Владимира Мономаха,
его роли в истории Древней Руси, а также о его духовно-нравственном наследии

Задачи

Коррекционно-образовательные: рассказать об основных этапах в жизни и деятельности Владимира
Мономаха, его внутренней и внешней политики.Коррекционно- развивающие: развивать умение
анализировать исторические процессы, выделять причинно-следственные связиКоррекционновоспитательные: формировать интерес к изучению истории своей Родины, способствовать
осознанию ценности культурного наследия

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.

Актуализация

Организация

проверки Работа на карточке, составляют 22.

Работа в тетради на печатной
113

знаний.Мотивация к домашнего задания:- проверка
учебной
выполнения письменных работ
деятельности
на карточках и в рабочих
тетрадях;-устный
опрос Вопросы, направленные
на
повторение
ранее
изученного
материала
о
периоде междоусобиц на Руси
после
смерти
Ярослава
Мудрого. Постановка
проблемного
вопроса:
Показывает портрет Владимира
Мономаха,
задаёт
вопрос
«Каким предстаёт перед нами
князь на портрете?», «Что мы
можем предположить о его
характере и правлении?»

рассказ о Ярославе Мудром,
вставляют в текст, пропущенные
слова Отвечают
кратко
на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

основе стр. 24, составление рассказа о
Ярославе
Мудром
по
плану23. Отвечают
на
вопросы
учителя, вспоминают ранее изученный
материал,
высказывают
свои
предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.
Рассказ о правлении
знаний
Ярославичей;
княжеские
усобицы; съезд князей в
Любече.2.
Организация
работы с учебником стр. 86-87,
нахождение информации о
событиях в Киеве3. Введение
новых
слов
«бармы»,
«венчания»,
«провозгласил»,
«поучения»,
объяснение
смысла фразы «сел на столе
отца своего…».

1.
Слушают рассказ,
узнают, как Владимир Мономах
смог восстановить единство и
мощь
древнерусского
государства.2.
Читают
текст в учебнике стр. 87 о
событиях в Киеве в1113 году,
кратко
отвечают
на
вопросы3.
Зачитывают
в словаре и записывают в тетрадь
значение терминов «бармы»,
«поучения»

1.
Слушают рассказ, отвечают
на вопрос, как Владимир Мономах
смог восстановить единство и мощь
древнерусского
государства,
принимают участие в беседе2.
Читают текст в учебнике стр. 87-88,
находят информацию о событиях 1113
году, обсуждают.3.
Находят в
словаре значение новых терминов:
«бармы», «венчания», «провозгласил»,
«поучения», запоминают, записывают
в тетрадь ;объясняют смысл фразы
«сел на столе отца своего…»
114

4.Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 3.
Работа с картой показ
закрепление
границ
Древнерусского
материала
государства
в
период
правления
Мономаха,
направления
половецких
набегов,
города,
которые
укреплял
Мономах.4.
Организация работы в тетради
на печатной основе5.
Работа
с лентой времени, размещение
дат или карточек с названием
событий
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

3.
Показывают на карте
границу
Древнерусского
государства в период правления
Мономаха,
с
помощью
учителя.4.
Выполняют
задание № 2 в тетради на
печатной
основе
стр.
27,
подписывают названия символов
власти по образцу.5.
Размещают дату события на ленте
времени с помощью учителя

1.
Показывают на карте
границу Древнерусского государства в
период
правления
Мономаха,
направления половецких набегов,
города,
которые
укреплял
Мономах.2.
Выполняют
задания в тетради на печатной основе
стр. 26-27.2.Размещают даты на ленте
времени 1097 год-Любечский съезд
князей; 1111 год-успешный поход
русских князей против половцев; 1113
год-Владимир Мономах становится
великим князем Киевским

выполнении Выполняют задание на карточке: Читают текст в учебнике стр. 88-89,
вставляют в текст, пропущенные пересказывают
слова, составляют исторический
портрет Владимира Мономаха

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 22
Предмет

История Отечества
115

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Древнерусские города, развитие ремесел и торговли

Цель

Сформировать представление о важнейших древнерусских городах, рассказать о роли ремесел и торговли в
развитии Древнерусского государства

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с устройством древнерусского города, его основными
элементами, раскрыть особенности древнерусской торговли (внутренняя и внешняя) и
ремесел.Коррекционно- развивающие: развивать умения анализировать информацию, выделять основные
факторы и причинно-следственные связиКоррекционно-воспитательные: формировать интерес к истории и
культуре Древней Руси, развивать уважение к труду ремесленников и торговцев

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО (по
выбору учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания:- проверка
учебной
выполнения письменных работ
деятельности
на карточках и в рабочих
тетрадях;-устный опросБеседа
о
современных

Выполняют задание на карточке:
вставляют в текст, пропущенные
слова, составляют исторический
портрет
Владимира
Мономаха
Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают

24. Пересказывают текст в учебнике
стр. 88-8925. Отвечают на вопросы
учителя, вспоминают ранее изученный
материал,
высказывают
свои
предположения. Предлагают варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
116

городах. Примерные вопросы: ранее изученный материал
«Что такое город?», «Зачем
нужны
города?»,
«Какие
города вы знаете?»Постановка
проблемного
вопроса:
Показывает
изображения
современных городов и задаёт
вопрос:
«Как
выглядели
древнерусские города?»
3. Открытие новых 4. Рассказ о роли городов в
знаний
древнерусском обществе, их
функциях
и
развитии,
формирование
понятия
о
древнерусских
городах
–
крепость, центр культуры,
ремесла и торговли.5. Работа
с новыми терминами: кремль,
торг, посад.6.
Организация
работы с текстом на карточке,
выделение
основных
направлений
ремесел
и
торговли.7.
Заполнение
таблицы «Ремесла Древней
Руси»

4.Физкультминутка

1.
Слушают рассказ
учителя о древнерусских городах,
об укрепление древнерусского
города, кратко отвечают на
вопросы.2.
Зачитывают
из словаря значение терминов
кремль, торг, посад, тысяцкий,
записывают в тетрадь.3.
Работают
с
тематической
карточкой, соотносят занятия
ремесленников с названиями улиц
с помощью учителя.4.
Заполняют пропуски в таблице
«Ремесла Древней Руси» с опорой
на образец

Обмениваются мнениями

1.Слушают рассказ учителя о роли
городов в древнерусском обществе, их
функциях и развитии, формирование
понятия о древнерусских городах –
крепость, центр культуры, ремесла и
торговли, отвечают на вопросы,
участвуют в беседе.2.Находят в
доступных источниках значение новых
терминов: кремль,
торг,
посад,
тысяцкий и записывают в тетрадь.3.
Работают с тематической карточкой:
читают текст, выделяют главную
информацию,
соотносят
занятия
ремесленников с названиями улиц,
дают пояснение.4. Заполняют таблицу
«Ремесла Древней Руси», используя
иллюстративный материал

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
117

5.
Первичное 6.
Организация работы с
закрепление
тематическими
карточками,
материала
выполнение
практический
заданий7.
Работа
с
исторической
картой
и
контурными картами: показ
древнерусских
городов,
и
торговых
путей8.
Выполнение задания «Найди и
назови». Описание: на схеме
древнерусского
города
цифрами
обозначены
различные элементы (детинец,
посад,
торг
и
т.
д.),
обучающиеся должны назвать
каждый элемент и кратко
описать его функцию
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

6.
Выполняют учебное
задание, вставляют пропущенные
слова в текст, используя слова для
справок.7.
Показывают
на
исторической
карте
древнерусские города, с помощью
учителя.8.
Выполняют
задание «Найди и назови»,
называют и подписывают на
схеме
каждый
элемент
по
образцу

выполнении Готовят краткое сообщение
древнерусском городе

1.Выполняют
учебное
задание,
вставляют пропущенные слова в
текст2.Показывают на исторической
карте и называют древнерусские
города, торговые пути.3.Выполняют
задание «Найди и назови». на схеме
древнерусского города называют и
подписывают каждый элемент и
кратко описывают его функцию.

о Готовят
городе

проект

о

древнерусском

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 23
Предмет

История Отечества

Класс

7
118

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечетсва» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Древнерусская культура

Цель

Сформировать целостное представление о развитии древнерусской культуры, её основных чертах,
достижениях и влиянии на последующее развитие русской культуры

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с основными понятиями темы: «культура», «летопись»,
«былина», «зодчество», «иконопись», «мозаика», «фреска».Коррекционно- развивающие: развивать умения
анализировать информацию, выделять основные факторы и причинно-следственные связиКоррекционновоспитательные: воспитывать уважение к культурному наследию своего народа, его традициям и обычаям.

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания, оценивание
учебной
проектов
и
деятельности
сообщений Примерные вопросы
для
беседы:
«Что
такое
культура?»,
«Какие
виды
искусства вам знакомы?», «Как
культура связана с историей

Зачитывают сообщение о
древнерусском
городе Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

Защищают проект о древнерусском
городе Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный материал,
высказывают
свои
предположения. Предлагают варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

119

народа?»Постановка
проблемного вопроса: «Как вы
думаете, христианство повлияло
на
развитие
древнерусской
культуры?»
3. Открытие новых 1.
Вводная беседа о роли
знаний
христианства
в
развитии
древнерусской
культуры2.
Объяснение новых терминов
алтарь», «фрески», «иконы»,
«иконописцы»,
«мозаика»,
«церковная
утварь».3.
Знакомство
с
видами
древнерусского
искусства:
архитектура,
живопись,
литература и устное народное
творчество

4.Физкультминутка

1.
Слушают учителя
о древнерусской культуре и
отвечают
кратко
на
вопросы.2.
Зачитывают новые термины,
записывают
значение
в
тетрадь. «алтарь», «фрески»,
«иконы»,
«иконописцы»,
«мозаика»,
«церковная
утварь» и записывают в
тетрадь.3.
Читают
адаптированный текст на
карточке,
знакомятся
с
видами
древнерусского
искусства:
архитектура,
живопись, литература и
устное народное творчество

1.
Слушают
учителя
о
роли
христианства в развитии древнерусской
культуры,
высказывают
своё
мнения принимают участие в беседе.2.
Находят в словарях значение терминов:
«алтарь»,
«фрески»,
«иконы»,
«иконописцы», «мозаика», «церковная
утварь», записывают, запоминают3.
Читают текст на карточке знакомятся
с видами древнерусского искусства:
архитектура, живопись, литература и
устное
народное
творчество,
перечисляют что относится к каждому
виду

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 9.
Опрос по изученному
закрепление
материалу, примерные вопросы:
материала
«Какие основные виды искусства
были в Древней Руси?», «Что

1.
Кратко отвечают
на
вопросы.2.
Соотносят иллюстрации с
видами искусства с помощью

1. Дают аргументированные ответы на
вопросы.2. Соотносят иллюстрации с
видами
искусства.3.
Заполняют
сравнительную
таблицу:
находят
120

такое летопись?», «Что такое
икона?» и т.д.10.
Работа с
иллюстративным
материалом,
соотнесение картинки с видами
искусства11.
Выделение
сходства и отличия между
мозаиками
и
фресками,
заполнение
сравнительной
таблицы

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

учителя.3.
Заполняют
сравнительную
таблицу: находят сходства и
отличия мозаик и фресок с
помощью учителя

сходства и отличия мозаик и фресок.
Рассуждают над ответом на вопросы
«Какой вид живописи сложнее в
исполнении?». Делают вывод мозаика —
это выкладывание изображения
из
кусочков, а фреска — это нанесение
красок.
И
мозаика,
и
фреска
использовались для украшения храмов и
имели религиозное содержание, но
различались по технике исполнения и
внешнему виду

выполнении Готовят
сообщение
о Составляют
кроссворд
на
тему
древнерусской культуре (на «Древнерусская культура», используя
выбор)
основные понятия и факты урока

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, разной мимикой
с опорой на вопросы учителя

Урок 24
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок развивающего контроля
121

Тема

Обобщающий урок по разделу «Русь в IX -I половине XII века»

Цель

Обобщить и систематизировать знания по разделу «Русь в IX-I половине XII века», выявить уровень
усвоения материала, закрепить основные понятия и термины, даты

Задачи

Коррекционно-образовательные: повторить и обобщить знания по теме; закрепить навыки работы с
исторической картой, исторической картиной, тестамиКоррекционно-развивающие: продолжить
формирование умения работать с историческими источниками, исторической картой; развивать умение
анализировать и обобщать, сопоставлять фактыКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
истории своей страны

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап.
Мотивация настрой на работу с использованием уроку
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
обучающихся
2. Постановка цели и Повторение1.
Опрос:-Когда
задач
урока. образовалось
Древнерусское
Актуализация знаний государство?- Кто такие варяги?- За
что мстила Ольга древлянам? Какие
изменения произошли?-Имя князя
при котором произошло крещение
Руси?- Когда произошло крещение
Руси?-Почему Ярослава Мудрого,
говорят, что он воин, строитель,
книжник?-Какие поучения оставил
Владимир
Мономах
своим
сыновьям?-Как называются картины,

1. Повторяют исторический
материал. Кратко отвечают
на вопросы, используют
иллюстрации,
карточкиподсказки2. Показывают на
карте:-поход Олега 907 года
на
Византию;-крупные
города
Киев,
Чернигов,
Переяславль и т.д.-границы
Древнерусского государства
в 1054 году с помощью
учителя.3.
Разгадывают

1.
Повторяют
исторический
материал об изученном периоде,
отвечают на вопросы, участвуют в
беседе.2. Показывают на картепоход Олега 907 года на Византию;земли,
вошедшие
в
состав
Древнерусского государства при
Ярославе Мудром-крупные города
Киев, Чернигов, Переяславль и т.д.территорию
Древнерусского
государства в 912 году.-границы
Древнерусского
государства
в
122

написанные водяными красками по
сырой штукатурке?2. Организация
работы с исторической картой.3.
Работа с историческим кроссвордом
по основным понятиям и терминам

кроссворд,
основные
термины
работа)

вспоминают 1054 году.3.Разгадывают кроссворд,
понятия
и вспоминают основные понятия и
(групповая терминыПодводят итог работы.
Делают вывод

3.
Самостоятельная 1. Закрепление и проверка знаний, 1.
Выполняют
работа обучающихся выполнение
тестовых
заданий2. помощью учителя
Взаимопроверка (обмен работами и
проверка по ключу)
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление
работы
по
разрешению
затруднений

тест

Анализ типичных ошибок по Отвечают на вопросы
итогам
тестирования
(обратная
связь с обучающимися) Проведение
опросов или бесед для выявления
причин
затруднений.Примерные
вопросы-Какие вопросы, задания
показались вам самыми сложными?Какие темы в изученном материале
оказались
для
вас
наиболее
трудными?-Как вы думаете, почему
многие допустили ошибки в этом
вопросе?

5.
Информация
о Выдача
домашней
домашнем
задании, объяснение
инструктаж по его
выполнению

с 1. Выполняют тест2.Осуществляют
проверку по ключу

3.
Отвечают
на
вопросы.4.
Объясняют правильный ответ и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

работы, Повторяют материал по теме Готовят сообщение об одном из
раздела: исторические даты, ключевых событий данного периода
термины

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
123

Урок 25
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Причины распада единого государства Древняя Русь

Цель

Сформировать понимание причин, способствовавших распаду единого Древнерусского государства на
отдельные княжества, а также осознание последствий этого процесса

Задачи

Коррекционно-образовательные: рассказать об основных экономических, политических и социальных
причинах, приведшие к распаду Древнерусского государстваКоррекционно- развивающие: развивать
умение выделять ключевые факторы и устанавливать причинно-следственные связиКоррекционновоспитательные: формировать понимание важности единства государства

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация Организация
знаний.Мотивация к домашнего
задания,

проверки Отвечают
устный опроса,

на вопросы блиц- Отвечают
на
вопросы
блициспользуя
слова- опроса Отвечают
на
вопросы
124

учебной
деятельности

опросБеседа о Древнерусском
государстве, о его сильных и
слабых
сторонах. Примерные
вопросы:
«Какой
была
политическая система в Древней
Руси?», «Что могло угрожать её
целостности?»
«Каким
было
управление Древней Русью?»,
«Что могло стать причиной
конфликтов
между
князьями?».Постановка
проблемного вопроса: «Как вы
думаете, почему Древняя Русь
распалась?»

подсказки,
иллюстрации Отвечают кратко
на вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал, высказывают
свои
предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1. Рассказ о причинах распада
знаний
Древней Руси: экономические,
политические,
социальные2.
Объяснение
новых
терминов
«раздробленность»,
«вотчинник».3.
Работа
с
карточкой,
выявление
положительных и отрицательных
фактов распада Древнерусского
государства.4.
Работа
с
исторической картой, показ общей
территории Древней Руси до
распада; отдельных княжеств,
образовавшихся после распада
Древней Руси

1.
Слушают рассказ
учителя, узнают о причинах
распада Древней Руси, отвечают
на
вопросы.2.
Зачитывают значение новых
терминов
«раздробленность»,
«вотчинник»,
записывают
в
тетрадь.3.
Читают
адаптированный
текст
на
карточке,
знакомятся
с
положительными
и
отрицательными
факторами
распада
Древнерусского
государства
с
помощью
учителя.4.
Показывают
на
исторической
карте

1. Слушают рассказ учителя, узнают
о причинах распада Древней Руси,
участвуют в обсуждении, задают
вопросы.2.
Находят
значение
понятий
в
словаре
«раздробленность»,
«вотчинник»,
запоминают,
записывают
в
тетрадь.3.
Читают
текст
на
карточке,
перечисляют
положительные и отрицательные
факторы распада Древнерусского
государства,
записывают
в
тетрадь.4.Показывают
на
исторической карте территорию
Древней Руси до распада и
отдельные княжества после распада
125

территорию Древней Руси до Древней Руси с помощью учителя
распада и одно-два княжества
после распада Древней Руси с
помощью учителя
4.Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 12.
Работа
с
закрепление
иллюстративным
материалом,
материала
закрепление
связи
между
конкретными причинами и их
наглядным
представлением.13.
Составление схемы или таблицы
«Причины распада Древней Руси»
с кратким описанием каждой
причины.

4.
Рассматривают
иллюстрации,
показывают
нужную карточку (бояре и
дружина поддерживают своих
князей, князья спорят, кто
главный и т.д.) в ответ на фразу
учителя.5.
Заполняют схему
или таблицу «Причины распада
Древней Руси» с опорой на
образец

4. Рассматривают иллюстрации,
показывают
нужную
карточку
(бояре и дружина поддерживают
своих князей, князья спорят, кто
главный и т.д.) в ответ на фразу
учителя, дают аргументированные
ответы
на
вопросы.5.
Самостоятельно или по наводящим
вопросам заполняют схему или
таблицу «Причины распада Древней
Руси», делают вывод к чему привел
распад Руси

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания Читают текст стр. 91, отвечают Читают
текст
домашнем задании,
на вопрос № 1 стр. 98
пересказывают
о его выполнении

стр.

91,

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 26
126

Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Образование земель - самостоятельных государств, особенности их социально-политического и
культурного развития

Цель

Сформировать представление о процессе образования самостоятельных княжеств-государств на
территории бывшей Древней Руси, их основных характеристиках и особенностях, а также об их
взаимоотношениях.

Задачи

Коррекционно-образовательные: изучить процесс формирования самостоятельных княжеств на
территории бывшей Древней РусиКоррекционно- развивающие: развивать навыки анализа, сравнения,
обобщения и формулирования выводовКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к
историческому прошлому своей страны

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания: пересказ, краткий опрос по
учебной
основным
понятиямПроведение
деятельности
беседы, примерные вопросы:-Что

Отвечают на вопрос № 1 стр. 98,
по
тексту
учебника
стр.
91 Отвечают кратко на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее

Пересказывают
текст
стр.
91 Отвечают
на
вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
127

такое
раздробленность?-Какие изученный материал
причины привели к распаду единого
государства Древняя Русь?-Что
могло
произойти
после
распада?Постановка
проблемного
вопроса: Сколько сформировалось
новых земель?»
3. Открытие новых 1.
Рассказ
о
«земляхзнаний
государствах» и Новгородской
республике, как о самостоятельных
единицах.2. Работа со схемой в
учебнике стр. 92, примеры крупных
земель-государств, образовавшихся
на территории Древней Руси.3.
Работа с исторической картой в
учебнике стр. 97, показ границы
государства Русь в середине 12
века; показ границ русских земель;
показ центров русских земель

4.Физкультминутка

5.

высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.
Слушают о «земляхгосударствах», кратко отвечают
на вопросы2.
Рассматривают
схему в учебнике стр. 92,
зачитывают названия «земельгосударств».3.
Рассматривают
карту в учебнике стр. 97 , находят
и показывают некоторые русские
земли

1.
Слушают
о
«земляхгосударствах»
и
одной
республике, как самостоятельных
единицах, задают уточняющие
вопросы,
высказывают
своё
мнение.2. Работают с карточкойсхемой, вписывают названия
«земель-государств».3.
Работают с исторической картой
в учебнике стр. 97: зачитывают
название карты; изучают легенду
карты (условные обозначения);
показывают, где располагались
крупные княжества: ВладимироСуздальское,
Новгородская
республика, Киевское княжество;
показывают
центры
русских
земель

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Первичное 14.Организация

работы

с 1.

Работают

с 1.

Работают с контурной
128

закрепление
материала

контурными картами: отметить на
контурной карте основные земликняжества, образовавшиеся после
распада Древней Руси.15.Работа с
лентой
времени16.Проведение
краткого опроса по основным
вопросам

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

контурной картой: выделяют
различными цветами границы 2-3
княжеств,
раскрашивают
Владимиро-Суздальское
княжество
с
опорой
на
историческую
карту
стр.972.
Отмечают на
ленте времени период распада
Древней Руси с помощью
учителя.3.
Кратко
отвечают на вопрос, используя
иллюстративный материал

картой: выделяют различными
цветами
границы
каждого
княжества,
раскрашивают
Владимиро-Суздальское
княжество, подписывают центры
русских
земель.2.
Отмечают на ленте времени
период распада Древней Руси и
период
формирования
самостоятельных
княжеств.3.
Отвечают на
вопросы, делают вывод- люди
стали жителями разных земель,
но их объединяла общая религия,
язык и культура

Читают на карточках отрывок из Читают на карточках отрывок из
летописи «Повесть временных летописи «Повесть временных
лет», отвечают на вопросы
лет», готовят пересказ

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 27
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
129

обеспечение

Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Киевское княжество

Цель

Сформировать представление о Киевском княжестве в период феодальной раздробленности, о его
особенностях, политическом устройстве, экономическом и культурном значении

Задачи

Коррекционно-образовательные: изучить политическое устройство, экономическое развитие и культурное
значение Киевского княжества в XII-XIII веках, познакомить с причинами ослабления роли Киева как
политического центра РусиКоррекционно- развивающие: развивать навыки анализа, сравнения, обобщения
и формулирования выводовКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к историческому
прошлому своего народа

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
на работу с использованием АМО (по уроку
выбору учителя)
2.
Актуализация Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания: пересказ, краткий опрос по
учебной
основным понятиямПроведение беседы
деятельности
примерные
вопросы:-Что
такое
раздробленность?,-Какие
причины
привели к распаду Древней Руси?-На
какие
княжества
разделилась
Русь?Постановка проблемного вопроса:
«Киев был «матерью» городов русских,

Отвечают на вопросы по
отрывку
из
летописи
«Повесть
временных
лет» Отвечают кратко на
вопросы
учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

Пересказывают
отрывок
из
летописи «Повесть временных
лет»
Отвечают на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями
130

столицей единой Древней Руси. Почему
же в период раздробленности Киевское
княжество
утратило
своё
значение? Какие факторы привели к его
ослаблению?»
3. Открытие новых 1.
Рассказ с возможным показом
знаний
презентации о Киевском княжестве,
знакомство
с
особенностями:
местоположением,
занятиями
населения, управлением.2. Работа с
исторической картой: нахождение и
показ
территории
Киевского
княжества.3. Работа с текстом на
карточке: выделение главной причины,
ожесточенной борьбы за Киев

4.Физкультминутка

1.
Слушают рассказ о
Киевском княжестве, кратко
отвечают на вопросы.2.
Показывают на исторической
карте территорию Киевского
княжества.3.
Работа
с
адаптированным текстом на
карточке:
читают,
записывают главную причину
борьбы за Киев

1.
Слушают рассказ о
Киевском княжестве, знакомятся с
особенностями:
местоположением,
занятиями
населения, управлением, задают
уточняющие вопросы, принимают
участие
в
беседе.2.
Находят на исторической карте
территорию Киевского княжества,
показывают и называют соседние
княжества.3.
Работа с
текстом на карточке: читают,
находят главную причину борьбы
за Киев, записывают

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 17.Организация работы с контурной
закрепление
картой.18.Организация
работы
с
материала
планом-схемой Киева: показ основных
частей города (например: детинец,
подол, торг, монастыри, церкви,
золотые ворота и т.д.); объяснение
функций
каждой
части
города

4.
Работают
с
контурной картой: выделяют
красным цветами границу
Киевского
княжества
(с
помощью учителя) с опорой
на историческую карту стр.
97.5.
Работают с

4.
Работают с контурной
картой:
выделяют
красным
цветами
границу
Киевского
княжества.5.
Работают с
планом-схемой,
отмечают
значимые объекты (например:
детинец, подол, торг, монастыри,
131

(политическая,
экономическая,
культурная,
религиозная).19.Проведение краткого
опроса по теме урока

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

планом-схемой
Киева,
отмечают
объекты
с
помощью
цветных
карандашей
(например,
Софийский собор, Золотые
ворота и т.д.).6.
Кратко отвечают на вопрос,
используя иллюстративный
материал

церкви, золотые ворота и т.д.)
Киевской земли, называют их
функции.6.
Отвечают на
вопросы. Делают вывод, что из-за
регулярных набегов Киев утратил
свое значение, исчезло былое
могущество великого киевского
князя. Киевские земли пришли в
упадок

Составляют
рассказ
о Готовят
проект
Киевской земле с помощью княжество» по плану
опорных предложений и
иллюстративного материала

«Киевское

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, солнышки с разной мимикой
с опорой на вопросы учителя

Урок 28
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Владимиро-Суздальское княжество
132

Цель

Сформировать представление об особенностях Владимиро-Суздальского княжества в период феодальной
раздробленности, его политическом устройстве, экономическом развитии, культурном значении и
причинах его возвышения

Задачи

Коррекционно-образовательные: изучить географическое положение и особенности территории
Владимиро-Суздальского княжества, рассмотреть процесс формирования и усиления княжества в период
феодальной раздробленностиКоррекционно- развивающие: развивать навыки анализа, сравнения,
обобщения и формулирования выводовКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к
историческому прошлому своего народа

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
Психологический настрой на
работу с использованием АМО
(по выбору учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
задания
учебной
оценивание
проектов,
деятельности
обсуждение·
Проведение
беседы,
примерные
вопросы:·
-Какие
княжества образовались после
распада Руси?·
-Какими
особенностями
они
отличались?·
-Какое
княжество, по-вашему, стало
самым сильным?Постановка
проблемного вопроса:-Почему

Зачитывают рассказ-описание о
Киевской
земле,
показывают
главные
объекты
на
иллюстрациях Отвечают кратко
на вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

Защищают учебный проект «Киевское
княжество» Отвечают на вопросы
учителя, вспоминают ранее изученный
материал,
высказывают
свои
предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

133

Владимиро-Суздальское
княжество стало одним из
самых сильных на Руси?
3. Открытие новых 1.
Рассказ с возможным
знаний
показом
презентации
об особенностях
развития
Владимиро-Суздальской
земли.2.
Работа
с
исторической
картой:
нахождение
и
показ
территории
ВладимироСуздальского
княжества.3.
Работа с текстом учебника стр.
99-101: чтение и нахождение
природных и общественных
особенностей
ВладимироСуздальской земли.4. Работа
с лентой времени

4.Физкультминутка

4.
Слушают рассказ
учителя,
смотрят
мультимедийную
презентацию,
знакомятся
с
особенностями
Владимиро-Суздальской
земли,
кратко отвечают на вопросы
учителя.5.
Показывают
на
исторической
карте
территорию
ВладимироСуздальского
княжества
с
помощью
учителя.6.
Читают текст учебника стр. 99,
записывают в тетрадь природные
особенности
ВладимироСуздальской земли с помощью
учителя7.
Отмечают на
ленте времени дату первого
летописного
упоминания
о
Москве с опорой на образец

4.
Слушают рассказ учителя,
смотрят
мультимедийную,
перечисляют особенности княжества,
называют имя князя, отвечают на
вопрос,
за
что
князя
Юрия
Владимировича
прозвали
Долгоруким.5.
Показывают на
карте
территорию
Владимиро
Суздальского княжества, столицу,
крупные
города,
реки,
соседей.6.
Читают
текст
учебника стр. 99, определяют и
записывают в тетрадь природные и
общественные
особенности
Владимиро-Суздальской
земли.7.
Отмечают на ленте
времени дату первого летописного
упоминания о Москве

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 20.
Составление
закрепление
кластера
«Владимироматериала
Суздальское
княжество»:
географическое расположение

7.
Составляют
кластер
«Владимиро-Суздальское
княжество» по предложенным
учителем опорным словам и

7.
Составляют
кластер
«Владимиро-Суздальское
княжество»8.
Выполняют
задания в тетради на печатной основе
134

княжества;
экономическое предложениям.8.
Выполняют стр. 31
развитие княжества, основные задания в тетради на печатной
занятия населения, крупные основе стр. 31 с помощью учителя
города в княжестве, культура
Владимиро – Суздальской
земли.21.
Организация
работы
с
тетрадью
на
печатной основе стр. 31
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

выполнении Читают текст стр. 102, отвечают Читают текст стр. 101-102, отвечают на
на вопрос № 5, стр. 109
вопрос № 3-6, стр. 109

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 29
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Господин Великий Новгород

Цель

Сформировать представление об особенностях развития Новгородской земли в период феодальной
раздробленности, ее политической структуре, экономическом развитии и культурном своеобразии
135

Задачи

Коррекционно-образовательные: дать сведения о том, что Новгородская земля достигла высокого уровня
экономического и культур­ного развития; ознакомить с жизнью, занятиями горожан; показать особенности
развития Новгородского краяКоррекционно- развивающие: продолжать развивать умения работать с
исторической картой: научить проводить сравнитель­ный анализ двух княжеств; продолжить работу над
умением да­вать оценочную характеристику исторических личностейКоррекционно-воспитательные:
формировать понимание значения демократических традиций в истории, воспитывать интерес к изучению
истории

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
Организационный
этап

Приветствие.
Приветствуют учителя,
Психологический настрой на готовности к уроку
работу: АМО (по выбору
учителя)

Достаточный
уровень
проверяют

2.
Актуализация Организация проверки домашнего задания: пересказ, краткий
знаний.Мотивация опрос по основным понятиям.·
Проведение беседы,
к
учебной примерные вопросы:- На какие земли (княжества) распалась
деятельности
Русь после смерти Ярослава Мудрого?-Кто основал Москву и в
каком году?- Что предпринял Юрий Долгорукий для усиления
своего влияния в Северо-Восточной Руси?Постановка
проблемного вопроса:-Чем Новгород отличался от других
земель Руси?

уровень

своей

Отвечают на вопрос
№ 5, стр. 109,
используя текст в
учебнике
стр.
102 Отвечают
кратко на вопросы
учителя, вспоминают
ранее
изученный
материал

Отвечают на вопрос
№ 3-6, стр. 109, по
прочитанному
тексту в учебнике
стр.
101102 Отвечают
на
вопросы
учителя,
вспоминают ранее
изученный
материал,
высказывают свои
предположения.
Предлагают
136

варианты ответа на
проблемный вопрос.
Обмениваются
мнениями
3. Открытие новых 1. Рассказ с возможным
знаний
показом презентации по
плану:-политическая
организация
(о
вече,
посаднике,
тысяцком,
архиепископе, роли князя,
особенностях
республиканского
управления);-экономическое
развитие
(о
торговле
(пушнина,
воск,
мед),
ремеслах,
сельском
хозяйстве, торговых связях с
другими
землями
и
странами);культурное
значение
(о
берестяных
грамотах,
летописании,
архитектуре,
иконописи,
фольклоре).2. Организация
работы с текстом учебника
стр. 95, знакомство с видами
труда новгородцев.3. Работа
с исторической картой, показ
территории
Новгородской
земли

8.
Слушают рассказ
учителя,
смотрят
мультимедийную презентацию,
знакомятся с особенностями
Новгородской земли, кратко
отвечают
на
вопросы
учителя.9.
Читают
текст стр. 95, списывают в
тетрадь
виды
труда
новгородцев.10.
Показывают
на
карте
территорию Новгородской земли
с помощью учителя

8.
Слушают
рассказ
учителя,
смотрят
мультимедийную
презентацию,
знакомятся
с
особенностями
Новгородской земли,
задают уточняющие
вопросы, участвуют в
беседе.9.
Читают
текст стр.
94-95,
называют виды труда
новгородцев,
объясняют, почему в
Новгороде было мало
бедных
людей.10.
Показывают на карте
территорию
Новгородской земли
торговые пути, с
какими княжествами
граничит

4.Физкультминутка Проведение

Выполняют движения, следуют указаниям учителя
137

физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений
5.
Первичное 22.
Составление
закрепление
кластера
«Управление
материала
Новгородской
республикой».23.
Организация
работы
с
тетрадью на печатной основе
стр. 28-30

6. Информация о
домашнем задании,
о его выполнении

1.
Составляют кластер
«Управление
Новгородской
республикой»
по
опорным
словам2.
Выполняют
задания в тетради на печатной
основе стр. 28, задание № 1 с
помощью учителя

1. Инструктаж о выполнении задания

1.
Составляют
кластер «Управление
Новгородской
республикой»,
делают вывод, что
Новгородская земля
была единственным
государством
с
республиканской
формой правления на
Руси2.
Выполняют
задания в тетради на
печатной основе стр.
28-30
Читают текст стр. 92, Читают текст стр.
отвечают на вопрос 92-96, отвечают на
№ 56, стр. 98
вопрос № 5-7, стр.
98

7.Рефлексия
Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей деятельности, используя Оценивают
(подведение итогов) деятельности обучающихся солнышки с разной мимикой, с опорой на вопросы результат
своей
учителя
деятельности,
используя
солнышки с разной
мимикой

138

Урок 30
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Культура Руси в ХII-ХIII веках

Цель

Сформировать представление о развитии культуры Руси в период феодальной раздробленности, ее
особенностях, основных направлениях и памятниках

Задачи

Коррекционно-образовательные: охарактеризовать основные направления развития культуры Руси в XIIXIII веках (литература, архитектура, живопись, образование, изучить наиболее значимые памятники
культуры данного периода и их особенностиКоррекционно- развивающие: развивать умения анализировать
информацию, выделять основные факторы и причинно-следственные связиКоррекционно-воспитательные:
воспитывать уважение к культурному наследию своего народа, его традициям и обычаям

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки Отвечают на вопрос № 56, стр. Отвечают на вопрос № 5-7, стр.
знаний.Мотивация к домашнего задания Фронтальный 98, с опорой на текст в 98 Отвечают на вопросы учителя,
учебной
опросБеседа,
примерные учебнике стр. 92 Отвечают вспоминают
ранее
изученный
139

деятельности

вопросы:-Что такое культура?- кратко на вопросы учителя,
Какие
виды
искусства
вам вспоминают ранее изученный
знакомы?-Как культура связана с материал
историей
народа?Постановка
проблемного
вопроса:-Как
раздробленность Руси в XII-XIII
веках повлияла на развитие
культуры? Ускорила ли она её
развитие
или,
наоборот,
замедлила?

3. Открытие новых 1. Рассказ с возможным показом
знаний
презентации по плану:-литература
(“Слове
о
полку
Игореве”,
летописи,
житиях
святых;архитектура
(белокаменное
зодчество (Владимир, Суздаль),
храмы Галича и Киева: Успенский
собор, Дмитриевский собор во
Владимире, Георгиевский собор в
Юрьеве-Польском,
Пятницкая
церковь в Чернигове;-живопись
(иконопись, фрески, мозаики,
особенности живописи разных
школ, конкретные примеры: икона
“Владимирская
Богоматерь”,
фрески Дмитриевского собора;образование
и
наука
(распространении
грамотности,
развитии
летописания,
медицинские
знания)2.

4.
Слушают учителя
о древнерусской культуре ХIIХIII веках, отвечают кратко на
вопросы.5.
Читают
текст с. 106, узнают, когда
возникли
былины,
зачитывают
имена
богатырей 3. Участвуют в
тест-опросе, выбирают один
ответ из 2-х предложенных.

материал,
высказывают
свои
предположения.Предлагают варианты
ответа
на
проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1. Слушают учителя о древнерусской
культуре ХII-ХIII веках, называют
виды искусства, принимают участие в
беседе.2. Читают текст с. 106-107,
находят период появления былин,
показывают на ленте времени,
перечисляют
имена
богатырей3.Участвуют
в
тестопросе, выбирают один ответ из 3-х
предложенных

140

Организация работы с текстом
учебника стр.106-1073. Тест-опрос
по
основным
понятиям
и
памятникам культуры
4.Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 24.
Выполнение заданий в
закрепление
тетради на печатной основе стр.
материала
33, № 525.
Работа с
иллюстративным
материалом,
соотнесение картинки с видами
искусства

6.
Выполняют
задание № 5 в тетради на
печатной основе стр. 33,
вписывают
произведения
искусства в таблицу по
образцу7.
Соотносят
иллюстрации
с
видами
искусства с помощью учителя

6.
Выполняют задание № 5 в
тетради на печатной основе стр. 33,
вписывают произведения искусства в
таблицу.7.
Соотносят
иллюстрации с видами искусства,
дают аргументированные ответы на
вопросы

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания Готовят сообщение о культуре Составляют кроссворд на тему
домашнем задании, о
Руси в ХII-ХIII веках
«Культура Руси в ХII-ХIII веках»,
его выполнении
используя основные понятия и факты
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 31
Предмет

История Отечества

Класс

7
141

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Монгольские кочевые племена

Цель

Сформировать представление о монгольских кочевых племенах, их образе жизни, политической
организации, военной мощи и завоеваниях

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать представление о кочевом образе жизни племен, его
отличиях от оседлого (основных занятиях, жилищах, перемещениях), представить основные факты о
военной мощи монголов и причинах их завоеваний (организация армии, вооружение,
стратегии).Коррекционно- развивающие: развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение,
установление причинно-следственных связей), развивать речь (активный и пассивный словарный запас,
умение формулировать мысли, отвечать на вопросы).Коррекционно-воспитательные: способствовать
формированию уважительного отношения к представителям других народов

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к заданияЗаслушивание сообщений,
учебной
обсуждениеРабота
с
деятельности
кроссвордомФронтальный опрос:
Что мы знаем о кочевниках? Какие

Зачитывают сообщение о
культуре Руси в ХII-ХIII
веках Отвечают кратко на
вопросы
учителя,
вспоминают ранее изученный

Представляют кроссворд по теме
«Культура
Руси
в
ХII-ХIII
веках» Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
142

народы вели кочевой образ жизни? материал
Задание:
Назовите
известные
кочевые народы и покажите их
территории.Постановка
проблемного
вопроса:Почему
монголы смогли завоевать такие
большие территории?
3. Открытие новых 1.
Рассказ с возможным
знаний
показом презентации о жизни
моголов, об особенностях кочевого
образа жизни, о вооружении и
тактике
монгольского
войска,
объяснение причин завоевательной
политики монгол.2.
Введение
новых терминов: юрта, стойбище,
аркан.3.
Организация работы с
текстом учебника стр.115-117,
знакомство
с
описанием
армянского историка об армии
Чингисхана

4.Физкультминутка

1.
Слушают рассказ
учителя, узнают, кто такие
монголы,
чем
они
занимались, как жили, кратко
отвечают
на
вопросы.2.
Зачитывают на
карточке
новые
термины:
юрта,
стойбище, аркан, записывают
в
тетрадь.3.
Читают, указанный учителем
абзац в учебнике, узнают
информацию
об
армии
Чингисхана, рассматривают
иллюстрации

предположения. Предлагают варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

1.
Слушают рассказ учителя о
жизни моголов, об особенностях
кочевого образа жизни, о вооружении и
тактике монгольского войска, о
причинах завоевательной политики
монгол; задают уточняющие вопросы,
участвуют в беседе.2.
Находят
в словаре значение новых терминов:
юрта, стойбище, аркан, записывают в
тетрадь, запоминают.3. Читают текст
учебника стр.115-117 об особенностях
монгольской армии, ее организации,
дисциплине, тактике ведения боя.
Обсуждают
описание
армянского
историка об армии Чингисхана,
высказывают своё мнение

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 26.
Работа с картой, показ 11.
Показывают на 28.
Показывают на карте
закрепление
территории Монголии и их карте территорию Монголии территорию Монголии, направления
материала
завоевательных походов27.
с
помощью завоевательных походов, покоренные
143

Организация работы в тетради на учителя.12.
печатной основе стр. 35, задание № Выполняют задание № 1 в
1.
тетради на печатной основе
стр.
35,
вписывают
пропущенные слова в текст,
используя слова для справок

города.8.
Выполняют задание
№ 1 в тетради на печатной основе стр.
35, вписывают пропущенные слова в
текст

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания Читают текст стр. 114-115, Читают текст стр.115-117, отвечают на
домашнем задании,
записываю информацию о вопрос № 1-3
о его выполнении
быте монголов в тетрадь
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, разной мимикой
с опорой на вопросы учителя

Урок 32
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Сражение на Калке

Цель

Сформировать представление о первом столкновении русских князей с монголами в битве на реке Калке

Задачи

Коррекционно-образовательные: Познакомить с причинами, ходом и итогами сражения, рассмотреть
причины поражения русских войскКоррекционно- развивающие: развивать мышление (анализ, сравнение,
144

обобщение, установление причинно-следственных связей), развивать речь (активный и пассивный
словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на вопросы)Коррекционно-воспитательные:
Формировать уважение к героическому прошлому своей страны
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания: пересказ,
учебной
краткий опрос по основным
деятельности
понятиям,
проверка
тетрадиФронтальный
опрос,
примерные вопросы:-Что вам
известно
о
монголах?-Какие
события происходили в этот
период на Руси?-Что вы знаете о
Чингисхане?-Закон
ЯсаПостановка
проблемного
вопроса:Как
политическая
раздробленность Руси повлияла
на результаты сражения?

Сдают на проверку тетрадь с
информацией
о
быте
монголов Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

Отвечают на вопрос № 1-3, используя
текст
в
учебнике
стр.115117, Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.
Рассказ
о
знаний
кровопролитном сражении 1223
года на
берегу
реки
Калке.2.
Введение

1.Слушают рассказ учителя,
узнают, где и когда русские
дружины впервые скрестили
оружие с монголами, кратко

1. Слушают рассказ учителя, узнают
причины,
ход сражения, задают
уточняющие вопросы, участвуют в
беседе.2. Находя в словаре значение
145

новых терминов: «повсеместно»,
«перебежчики».3.Работа
со
схемой в учебнике стр. 118-119.4.
Организация работы с текстом
учебника стр.117, нахождение
ответа на вопрос, в чём причина
поражения русских войск?

4.Физкультминутка

отвечают на вопросы.2.Читают
в словаре значение терминов
«повсеместно»,
«перебежчики», записывают в
тетрадь.3. Работают со схемой
в учебнике стр. 118-119,
показывают
расположение
русских и монголов, место
сражения,
основные
направления
ударов.4.
Записывают в тетрадь ответ на
вопрос,
в
чём
причина
поражения русских войск? С
помощью учителя

термина
«повсеместно»,
«перебежчики»,
записывают,
запоминают.3. Работают со схемой в
учебнике стр. 118-119, показывают
расположение русских и монголов,
место сражения, основные направления
ударов, записывают историческую дату
в тетрадь.4. Отвечают на вопрос, в чём
причина поражения русских войск?
(отсутствие
единства,
несогласованность действий русских
князей
во
время
сражения),
используют текст в учебнике стр.117

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.
Организация работы
закрепление
в тетради на печатной основе стр.
материала
35, задание № 3, работа с лентой
времени.2.
Заполнение
таблицы по теме урока «Что?
Где? Когда? Почему?»

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

13.
Выполняют задание
№ 3 в тетради на печатной
основе стр. 35, чертят ленту
времени,
отмечают
историческую дату 1223 год, с
помощью учителя.14.
Заполняют таблицу «Что? Где?
Когда? Почему?» (частичное
заполнение по образцу)

выполнении Читают
текст
стр.
отвечают на вопрос № 4

29.
Выполняют задание № 3 в
тетради на печатной основе стр. 35,
чертят ленту времени, отмечают
историческую дату 1223 год.30.
Заполняют таблицу «Что? Где? Когда?
Почему?»

117, Читают
текст
пересказывают

стр.117-118,

146

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 33
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Нашествие монголов на Русь

Цель

Сформировать представление о героическом сопротивлении русских людей монгольскому нашествию

Задачи

Коррекционно-образовательные: изучить основные эпизоды героической обороны русских городов (Рязань,
Коломна, Москва, Владимир, Козельск, Киев и др.)Коррекционно- развивающие: развивать мышление
(анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей), развивать речь (активный и
пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на вопросы)Коррекционновоспитательные: Формировать чувство патриотизма, уважение к героическому прошлому русского народа

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
Психологический настрой на
147

работу: АМО
учителя)

(по

выбору

2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания, анализ,
учебной
представленных кроссвордов,
деятельности
заслушивание
сообщенийОрганизация
фронтальной беседы. Вопрос:
Что вам известно о монголах?
Какие события происходили в
этот период на Руси? Что вы
знаете о Чингисхане? Что вам
известно
о
законе
Ясы?Постановка проблемного
вопроса:
«Раздробленность
Руси могла повлиять на исход
битв?»

Зачитывают сообщение о культуре
Руси
в
ХII-ХIII
веках Кратко
отвечают на вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал

Представляют кроссворд по теме
«Культура
Руси
в
ХII-ХIII
веках» Отвечают
на
вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал, высказывают
свои предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.
Рассказ
учителя о
знаний
героической борьбе русских
людей, с примерами обороны
городов (Рязань, Владимир,
Козельск и др.).2. Работа с
картой: Показ на исторической
карте направления походов
монгол на русские земли
определение места основных
сражений.3. Введение новых
терминов
«оборона»,
«положить жизнь».4. Чтение
и анализ отрывка из летописи

1.
Слушают рассказ учителя,
отвечают кратко на вопросы.2.
Показывают на исторической карте
направления походов монгол на
русские земли.3.
Читают в
словаре
значение
терминов
«оборона»,
«положить
жизнь»,
записывают
в
тетрадь.4.
Читают адаптированный текст на
основе летописи об обороне Рязани,
узнают о подвиге жителей города.

1. Слушают рассказ учителя о
героической борьбе русских людей,
задают
уточняющие
вопросы,
участвуют в беседе.2. Показывают
на исторической карте направления
походов монгол на русские земли,
комментируют.3.
Находят
в
словаре и запоминают значение
терминов «оборона», «положить
жизнь», запоминают, записывают в
тетрадь.4. Читают отрывок из
летописи об обороне города Рязань,
отвечают
на
вопросы,
по
148

об обороне Рязани, ответы на
вопросы по содержанию.

4.Физкультминутка

прочитанному тексту, анализируют
о значении борьбы русского народа
против монгольских завоевателей.
Отмечают на ленте времени
исторические даты

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1. Работа с контурной картой:
закрепление
обозначение
направления
материала
походов, основных городов,
подвергшихся нападению.2.
Организация работы в тетради
на печатной основе стр. 37,
задание № 2
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
о его выполнении

о

15.
Отмечают на контурной
карте основные города, подвергшиеся
нападению:
Рязань,
Владимир,
Коломну, Козельск с помощью
учителя16.
Выполняют
задание № 2 в тетради на печатной
основе стр. 37 по образцу.

выполнении Читают текст стр.
краткий
пересказ
Козельска

31.
Отмечают на контурной
карте
основные
города,
подвергшиеся нападению: Рязань,
Владимир,
Коломну,
Козельск32.
Выполняют
задание № 2 в тетради на печатной
основе стр. 37

122, готовят Готовят мини-проект о мужестве и
об
обороне стойкости защитников одного из
городов (по выбору)

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки с деятельности, используя солнышки
разной мимикой, с опорой на вопросы с разной мимикой
учителя

Урок 34
Предмет

История Отечества

Класс

7
149

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Русь и Золотая Орда

Цель

Сформировать представление о системе управления Золотой Орды на русских землях и о повседневной
жизни Руси в период ига

Задачи

Коррекционно-образовательные: Рассмотреть систему управления Золотой Орды на русских землях,
включая роль ханов, баскаков, ярлыковКоррекционно- развивающие: развивать мышление (анализ,
сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей), развивать речь (активный и
пассивный словарный запас, умение формулировать мысли, отвечать на вопросы)Коррекционновоспитательные: Воспитывать чувство сопереживания и понимания трудностей, с которыми сталкивался
русский народ в период ига

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания: пересказ,
учебной
защита
минидеятельности
проекта.Организация
фронтальной беседы. Вопрос: Как
происходило завоевание русских

Кратко пересказывают текст
учебника стр. 122 об обороне
Козельска Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

Защищают мини-проект о мужестве и
стойкости защитников одного из
городов (по выбору)Отвечают на
вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал, высказывают
свои
предположения.Предлагают
150

земель?
Каковы
были
последствия
нашествия?Постановка
проблемного вопроса: «Как иго
повлияло на повседневную жизнь
русских людей?», «Какие уроки
можно извлечь из истории этого
периода?»
3.
открытия
знаний

Открытие 1.
Рассказ учителя о
новых власти
Золотой
Орды
над
русскими князьями; о жизни
людей в период монгольского
ига.2.
Введение новых
терминов:
«баскаки»,
«ярлык».3.
Чтение
и
анализ текса в учебнике об
экономической и политической
зависимости
русских
земель.4.
Работа
с
исторической
картой,
показ
примерных границ Золотой Орды;
завоеванных монголами земель
Северо-Восточной, Южной Руси
(важно подчеркнуть, что границы
постоянно менялись)

4.Физкультминутка

5.

Первичное

варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.
Знакомятся с новой
информацией, отвечают на
вопросы.2.
Читают и
запоминают значение новых
терминов:
«баскаки»,
«ярлык».3.
Читают
адаптированный
текс
о
зависимости русских земель,
кратко
отвечают
на
вопросы.4.
Показывают
на
карте
примерную границу Золотой
Орды с помощью учителя

1.
Знакомятся с новой
информацией, задают уточняющие
вопросы,
обсуждают.2.
Находят в словаре значение новых
слов
«ярлык»,
«баскаки»,
запоминают.3.
Читают и
анализируют текс
учебника
об
экономической зависимости русских
земель: регулярная дань Золотой Орде;
о
политической
зависимости
получение
ярлыка.4.
Показывают на карте, завоеванные
монголами земли Северо-Восточной,
Южной
Руси
и
территорию
государство Золотая Орда

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
1. Выполнение

заданий

на 17.

Работают

с 1.

Работают с контурной
151

закрепление
материала

контурной карте.
контурной картой: отмечают
2. Описание картины С.В. примерные границы Золотой
Иванова «Баскаки» стр.131 Орды и столицу.18.
Рассматривают картину С.В.
Иванова «Баскаки» стр. 131,
называют кто изображен, что
люди делают

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

картой: отмечают границы Руси и
Золотой
Орды,
находят
и
подписывают
города,
наиболее
пострадавшие
от
ордынских
набегов: Рязань, Владимир, Коломну,
Козельск
и
т.д.2.
Рассматривают картину С.В. Иванова
«Баскаки» в учебнике стр. 131,
описывают сюжет по наводящим
вопросам

выполнении Учат словарные слова: ярлык, Читают текст в учебнике стр. 130-131,
баскаки
пересказывают

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 35
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Невская битва
152

Цель

Познакомить с героическими страницами истории Отечества

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с личностью Александра Невского, рассмотреть ход битвы,
тактику русских и шведских войскКоррекционно- развивающие: развивать умение работать с исторической
картой, хронологией событий, навыки анализа, сравнения, обобщения и формулирования
выводовКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к защитникам Отечества и памяти об их
подвигах

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания (пересказ,
учебной
краткий опрос по основным
деятельности
понятиям, фронтальный опрос
по пройденному материалу,
карточки,
тесты,
опросники)Организация
фронтальной беседы. Вопрос:
Какую территорию занимала
Золотая Орда? Какие земли Руси
первыми
подверглись
нападению монгол? Какой город
монголы назвали «злым»? При
каком сражении погиб князь
Юрий Всеволодович? Какие

Отвечают
на
блицвопросы Отвечают кратко
на
вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал

Пересказывают текст из учебника стр. 125128, отвечают на блиц-вопросы Отвечают
на вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал, высказывают свои
предположения. Предлагают варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

153

территории захватил Батый?
Каковы причины поражения
русских войск в борьбе с
монголами?Постановка
проблемного вопроса: «Какие
новые враги появились у
русских земель?»
3. Открытие новых 1.
Рассказ о положении
знаний
Руси в XIII веке, угрозе с Запада,
усилении шведской агрессии, о
планах шведов, их целях на
Руси, о личность Александра
Ярославовича2.
Составление
сравнительной
характеристики
русских
и
шведских войск, их вооружения,
численности,
работа
в
тетради3.
Работа
текстом учебника стр. 127-128,
сбор детальной информации: о
ходе Невской битвы, тактике
русских
войск,
личной
храбрости Александра Невского
и его воинов, итоги Невской
битвы,
ее
исторического
значения,
роли
победы
в
укреплении позиций Руси.
4.Физкультминутка

1.
Слушают
учителя, узнают о начале
рыцарских
набегов
на
Северо-Западную
Русь,
записывают
причины
рыцарских набегов, кратко
отвечают
на
вопросы.2.
Составляют сравнительную
характеристику (вписывают
слова и цифру) с опорой на
образец.3.
Читают
предложения в учебнике
стр. 127, узнают о ходе
Невской битвы

1. Слушают учителя, узнают о положении
Руси в XIII веке, угрозе с Запада, усилении
шведской агрессии, о планах шведов, их
целях на Руси, о походе шведского войска,
называют и записывают причины походов
рыцарских
набегов,
знакомятся
с
личностными
качествами
Александра
Ярославовича,
обсуждают,
задают
уточняющие
вопросы.2.
Читают
описания русской и шведскойармий,
делают предположения, какая армия была
боеспособнее и обладала более высоким
уровнем
боеготовности,
записывают
вооружение и численность армий.3.
Читают в тексте учебника о Невской битве,
описывают ход битвы, рассказывают о
героях Невской битвы

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
154

5.
Первичное 1.
Работа со схемой
закрепление
сражения стр. 127: показ места
материала
Невской битвы, направления
движения войск, территорию
Новгородской земли.2.
Работа
с
лентой
времени.3.
Построение
логической
цепочки
«Дата,
событие, личность

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
о его выполнении

о

1.
Рассматривают
в
учебнике стр. 127 схему
сражения на реке Неве,
показывают
направление
войск.2.
Отмечают на
ленте времени дату битвы с
помощью
учителя.3.
Соотносят дату, событие,
личность,
выстраивают
логическую
цепочку
с
опорой на образец

1. Показывают на схеме сражения место
битвы,
лагерь шведов,
направления
войск.2. Отмечают на ленте времени дату
Невской битвы.3. Заполняют логическую
цепочку «Дата, событие, личность»

выполнении Прочитать текст учебника Читают текст в учебнике стр. 125-128,
стр. 127-128, подготовится к пересказывают, подготовится к блицблиц-опросу
опросу

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей деятельности,
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя используя солнышки с разной мимикой
солнышки
с
разной
мимикой, с опорой на
вопросы учителя

Урок 36
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний
155

Тема

Ледовое побоище

Цель

Дать представление о героической борьбе русского народа с иноземными захватчиками

Задачи

Коррекционно-образовательные: рассказать о целях и тактике ведения боя немецкими рыцарями; с
помощью схемы показать, каков был боевой порядок войска и сил, русских перед началом битвы на
Чудском озереКоррекционно- развивающие: развивать умение работать с исторической картой,
хронологией событий; развивать навыки анализа, сравнения, обобщения и формулирования
выводовКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к защитникам Отечества и памяти об их
подвигах

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания, устный
учебной
опросОрганизация фронтальной
деятельности
беседы по вопросам: «Какие
угрозы нависали над Русью в
XIII веке?», «Что вы знаете о
Невской битве?», «Кто такой
Александр
Невский?»Постановка
проблемного вопроса: «Какие
новые враги появились у русских
земель?»

Отвечают
на
блицвопросы Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

Пересказывают текст из учебника стр.
125-128,
отвечают
на
блицвопросы Отвечают
на
вопросы
учителя, вспоминают ранее изученный
материал,
высказывают
свои
предположения. Предлагают варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

156

3. Открытие новых 4. Рассказ о положении Руси
знаний
после монгольского нашествия,
об
усилении
агрессии
Ливонского ордена, о планах
немецких рыцарей, их целях на
русских землях, о походе
Ливонского ордена.5. Работа с
учебником стр. 129-130 сбор
информации о детальном ходе
Ледового побоища на Чудском
озере, о тактике русских войск
(“клин”, “свинья”).6. Работа со
схемой «Ледовое побоище»,
знакомство
с
построением
войск7. Просмотр фрагмента из
кинофильма С.М. Эйзенштейна
«Александр
Невский»,
о
разгроме немецких рыцарей,
обсуждение

4.Физкультминутка

5.

4.
Слушают рассказ
учителя, узнают о планах
немецких рыцарей, их целях на
русских землях, о походе
Ливонского
ордена
кратко
отвечают
на
вопросы.5.
Читают в
учебнике стр. 130 о ходе
Ледового побоища на Чудском
озере, узнают, как проходила
битва.6.
Рассматривают
схему
построения войск, с помощью
учителя
показывают
расположение
рыцарей
и
русских
войск7.
Смотрят
фрагмент
из
кинофильма С.М. Эйзенштейна
«Александр
Невский»,
отвечают на вопросы

1.
Слушают
рассказ
учителя,
знакомятся с целями и планами
немецких рыцарей, узнают о походе
Ливонского
ордена,
задают
уточняющие вопросы, участвуют в
беседе.2. Читают в учебнике стр. 129130 о ходе Ледового побоища на
Чудском озере, о тактике русских
войск (“клин”, “свинья”).3. Работают
со
схемой
«Ледовое
побоище»
расставляют соответствующие цифры,
используя
красный
цвет
для
обозначения русских ратей и синий —
войск немецких рыцарей, описывают
ход сражения, объясняют, какую роль
сыграл засадный отряд в ходе боя.4.
Смотрят фрагмент из кинофильма С.М.
Эйзенштейна «Александр Невский», о
разгроме
немецких
рыцарей,
обсуждают сюжет, какое значение
имела победа Александра Невского над
рыцарями –крестоносцами. Находят в
доступных источниках объяснение
смысла фразы А. Невского: «Кто с
мечом к нам придёт, от меча и
погибнет», обсуждают

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Первичное 4.

Организация работы на 4.Вставляют

в

текст

1. Читают

текст

на

карточке,
157

закрепление
материала

карточке.5.
Работа с лентой
времени.6.
Заполнение
таблицы «Что? Где? Когда?
Почему?» на этапе закрепления
материала

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания.
его выполнении

о

пропущенные слова
для
справок.5.Отмечают на ленте
времени историческое событие
1242
года
с
помощью
учителя.6.Заполняют таблицу
«Что? Где? Когда? Почему?» по
образцу

находят и исправляют ошибки.
2. Отмечают дату на ленте времени.
3. Заполняют таблицу «Что? Где?
Когда? Почему?»

выполнении Читают текст учебника стр. 130, Читают текст учебника стр. 129-130,
отвечают на вопросы
пересказывают по плану с опорой на
схеме

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 37
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Князь Александр Ярославич

Цель

Сформировать целостное представление об Александре Невском как выдающейся исторической личности,
полководце, политике и защитнике русской земли
158

Задачи

Коррекционно-образовательные: изучить основные этапы биографии Александра Невского: детство,
княжение в Новгороде, участие в Невской битве и Ледовом побоище, отношения с Ордой.
Охарактеризовать Александра Невского как полководца, политика, дипломата, православного
правителя.Коррекционно- развивающие: развивать умение анализировать исторические источники и
биографические
материалы,
развивать
навыки
сравнения,
обобщения
и
формулирования
выводовКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к историческому прошлому своего народа и
его героям

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)

2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания (пересказ,
учебной
краткий опрос по основным
деятельности
понятиям, фронтальный опрос по
пройденному
материалу,
карточки,
тесты,
опросники)Организация
фронтальной беседы по вопросам:
«Кто такой Александр Невский?»,
«В каких битвах он участвовал?»
«Какие события связаны с его
именем?»,Постановка
проблемного вопроса: «Почему
Александра Невского причислили

Отвечают
на
блицвопросы Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

Пересказывают, прочитанный текст,
отвечают на блиц-вопросы Отвечают
на вопросы учителя, вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения.Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

159

к лику Святых?»
3. Открытие новых 1.
Вступительное слово
знаний
о русском национальном герое,
правителе, князе Александре
Невском,
с
возможным
просмотром
фрагмента
документального фильма №11 из
серии «Правители Руси» «Святой
Князь
Александр
Невский».2.
Организация работы в группах
(изучить:- детство Александра
Невского;- правитель Александр
Невский-князь
Александр
Невский;- знаменитые сражения
Александра Невского- Святой
Александр Невский и представить
информацию)

8.Слушают учителя, узнают о
русском национальном герое,
кратко
отвечают
на
вопросы.9.Коллективно работают
в
группах,
знакомятся
с
предложенной
информацией,
рассматривают иллюстративный
материал,
группируют
иллюстрации
с
текстом
с
помощью учителя

1. Принимают участие в беседе,
отвечают на вопросы, обсуждают.2.
Коллективно работают в группах,
знакомятся
с
предложенной
информацией, находят информацию в
доступных источниках, анализируют,
соотносят
с
иллюстрациями,
представляют

4. Физкультминутка Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
5.
Первичное 1.
Составление исторического
закрепление
портрета
князя
Александра
материала
Невского.2.
Заполнение
кластера «Память об Александре
Невском», формирование вывода

7.Вставляют
в
текст 4.
Читают текст на карточке,
пропущенные слова
для находят и исправляют ошибки.5.
справок.8.Заполняют
кластер Заполняют кластер «Память об
«Память
об
Александре Александре Невском», делают выводНевском» по образцу
Александр
Невский
русский
национальный
герой,
символ
мужества, самоотдачи и громких
побед, хранитель православной веры
160

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
о его выполнении

о

выполнении Выполняют тест (5-7 вопросов)

Выполняют тест (7-10) вопросов

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
итогов)
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 38
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по разделу «Распад Руси. Борьба с иноземными завоевателями ХII-ХIII века»

Цель

Обобщить и систематизировать знания по разделу «Распад Руси. Борьба с иноземными завоевателями
ХII-ХIII века», выявить уровень усвоения материала, закрепить основные понятия и термины, даты

Задачи

Коррекционно-образовательные: повторить и обобщить знания по теме; закрепить навыки работы с
исторической картой, исторической картиной, тестамиКоррекционно-развивающие: продолжить
формирование умения работать с историческими источниками и картами; развивать умение
анализировать и обобщать данные, сопоставлять факты.Коррекционно-воспитательные: формировать
чувство патриотизма и гордости за героическое прошлое своей страны

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
161

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап.
Мотивация настрой на работу с использованием уроку
учебной деятельности АМО (по выбору учителя
обучающихся
2. Постановка цели и Повторение1. Опрос (примерные
задач
урока. вопросы):-Что такое политическая
Актуализация знаний
раздробленность?Кто
такие
монголы? Откуда они пришли?Какие русские княжества первыми
столкнулись
с
монгольским
нашествием?-Что такое «ярлык на
княжение»? Кто его выдавал?- В чем
значение Невской битвы? Каковы
причины победы русских войск?Почему Ледовое побоище получило
такое название?- Какие последствия
имела раздробленность для Руси?Какие
последствия
имело
монгольское нашествие для русских
земель?2.Организация
работы
с
исторической картой.3.Выполнение
задания «Хронологическая линия»
(расставить ключевые события на
хронологической
линии
(монгольское нашествие, Невская
битва, Ледовое побоище и т. д.) и
кратко
их
охарактеризовать.4.
Дидактическая
игра
«Знатоки
терминов» по основным понятиям и

1. Повторяют исторический
материал. Кратко отвечают на
вопросы,
используют
иллюстрации,
карточкиподсказки2. Показывают на
карте:- границы русских земель
в XII веке,-крупные княжества,направление движения войск
Батыя на Русь,-направления
походов западных рыцарей на
русские земли с помощью
учителя.3. Выполняют задание
задания
«Хронологическая
линия», расставляют события
по
порядку
с
помощью
учителя4.
Участвуют
в
дидактической игре «Знатоки
терминов», соединяют термин
с его значением по образцу

1. Повторяют исторический
материал, отвечают на вопросы,
участвуют
в
беседе.2.
Показывают на карте- границы
русских земель в XII веке,крупные
княжества,направление движения войск
Батыя на Русь,-направления
походов западных рыцарей на
русские земли3. Выполняют
задание
задания
«Хронологическая
линия»,
расставляют
события
по
порядку.4.
Участвуют
в
дидактической игре «Знатоки
терминов», соединяют термин с
его значением.Подводят итог
работы. Делают вывод

162

терминам
«ярлык»,
«баскаки»,
«дань», «Золотая Орда», «Невская
битва», «Ледовое побоище»
3.
Самостоятельная 1. Закрепление и проверка знаний, 1. Выполняют тест с помощью 1.
Выполняют
работа обучающихся
выполнение тестовых заданий2. учителя
тест2.Осуществляют проверку
Взаимопроверка (обмен работами и
по ключу
проверка по ключу)
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

Анализ типичных ошибок по Отвечают на вопросы
итогам тестирования (обратная
связь с обучающимися) Проведение
опросов или бесед для выявления
причин
затруднений.Примерные
вопросы-Какие вопросы, задания
показались вам самыми сложными?Какие темы в изученном материале
оказались
для
вас
наиболее
трудными?-Как вы думаете, почему
многие допустили ошибки в этом
вопросе?

5.
Информация
о Выдача
домашней
домашнем
задании, объяснение
инструктаж
о
его
выполнению

5. Отвечают на вопросы.6.
Объясняют правильный ответ и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

работы, Повторяют материал по теме Готовят сообщение об одном из
раздела: исторические даты, героев,
сражавшихся
с
термины
иноземными
захватчиками
(Александр Невский, Даниил
Галицкий, Евпатий Коловрат и
др.)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
163

Урок 39
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Возвышение Москвы при князе Данииле Александровиче

Цель

Сформировать представление о начальном этапе возвышения Москвы, показать роль князя Даниила
Александровича в этом процессе и определить причины успеха Московского княжества

Задачи

Коррекционно-образовательные: Охарактеризовать политическую ситуацию на Руси в конце XIII — начале
XIV века, рассмотреть территориальный рост Московского княжества в период правления Даниила
Александровича, определить причины возвышения Москвы и её преимущества перед другими
княжествамиКоррекционно- развивающие: развивать умение анализировать исторические источники и
биографические материалы, развивать навыки сравнения, обобщения и формулирования
выводовКоррекционно-воспитательные: воспитывать чувство уважения к личности Даниила Московского,
его политике по укреплению и расширению Московских земель

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
Психологический настрой на
работу с
использованием
АМО (по выбору учителя)
164

2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания, проверка
учебной
теста.Организация
деятельности
фронтальной
беседы
по
вопросам: «Какие трагические
события происходили на Руси
в XII веке?» «ВладимироСуздальское
княжество
распалось
на
множество
маленьких
княжествгосударств, перечислите ихПереяславское,
Тверское,
Московское,
Ярославское,
Ростовское,
Угличское
и
другие», «Что вы знаете о
Москве?».Постановка
проблемного вопроса: «Как
потомкам
Александра
Невского удалось создать из
маленькой вотчины большое
Московское княжество?»

Отвечают
на
вопросы
теста Отвечают
кратко
на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

Отвечают на вопросы теста Отвечают
на вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал, высказывают свои
предположения.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.
Рассказ о Московском
знаний
княжестве, какое оно было к
началу
XIV
века,
обсуждение2.
Выполнение
задания на карточке (из
предложенных
вариантов,
выделить основные причины
переселения
людей
в
Московские
земли).3.

10.
Узнают о причинах
возвышения
Московского
княжества: развитие земледелия и
ремёсел (пахотные земли), центр
русских
земель,
пересечение
торговых
путей,
удачное
географическое
расположение,
делают
записи
в
тетрадь.11.
Выполняют

1. Узнают о Московском княжестве,
какое оно было к началу XIV века,
участвуют в беседе, анализируют,
находят ответ на вопрос, почему
Московские земли привлекали большое
количество людей. Узнают о причинах
возвышения Московского княжества:
развитие
земледелия
и
ремёсел
(пахотные земли), центр русских
165

Организация
работы
с
учебником
стр.
135-136,
чтение
текста
и
сбор
информации
в
о
князе
Данииле Александровиче основателе
династии
Московских князей.

4.Физкультминутка

Информация

земель, пересечение торговых путей,
удачное
географическое
расположение.2. Выполняют задание на
карточке, из предложенных вариантов,
выделяют
основные
причины
переселения людей в Московские
земли.3. Читают текст в учебнике стр.
135-136,
о
князе
Данииле
Александровиче-основателе династии
Московских
князей,
Даниила
Александровича,
собирают
информацию
для
составления
исторического портрета

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 3. Составление исторического
закрепление
портрета
князя
Даниила
материала
Александровича.4.
Виртуальное
путешествие,
просмотр
3D-тура
«Московский
Данилов
монастырь»

6.

задание
на
карточке,
из
предложенных
вариантов,
выделяют основные причины
переселения людей в Московские
земли с помощью учителя.
Читают
о
князе
Данииле
Александровиче-основателе
династии Московских князей с
помощью
учителя12.
Читают предложения в учебнике
стр. 135-136, узнают о князе
Данииле
Александровиче
основателе династии Московских
князей, кратко отвечают на
вопросы

о Инструктаж

о

9.
Составляют образную
характеристику по предложенным
учителем опорным словам и
предложениям.10.
Просматривают
3D-тур
«Московский
Данилов
монастырь»

1.
Составляют исторический портрет
князя
Даниила
Александровича,
высказывают
своё
мнение
о
деятельности князя, приводят примеры,
подтверждающие
его
деловые
качества.2.
Просматривают 3D-тур
«Московский Данилов монастырь»,
узнают,
за
что
князь
Даниил
Александрович причислен к лику
святых

выполнении 1.Читают в учебнике стр. 135-136, 1.

Читают в учебнике стр. 134-136 ,
166

домашнем задании, задания
о его выполнении

отвечают на вопрос № 2 стр. отвечают на вопрос № 1-3 стр.
141.2.Выполняют задание № 1, в 141.2.
Выполняют задание № 1-2, в
тетради на печатной основе стр. тетради на печатной основе стр. 39
39

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 40
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Московский князь Иван Калита и его политика

Цель

Формирование представления об объединении русских земель в XIV веке

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с личностью князя Ивана Калиты, его правлением.
Определить его заслуги в деле «собирания» русских земельКоррекционно- развивающие: развивать умение
анализировать исторические источники и биографические материалы, развивать навыки сравнения,
обобщения и формулирования выводовКоррекционно-воспитательные: воспитывать чувство уважения к
личности Ивана Калиты, его политике по укреплению и расширению Московских земель

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
167

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания:-устный опрос;-контроль за
учебной
взаимопроверкой рабочих тетрадей,
деятельности
оцениваниеОрганизация
фронтальной беседы по вопросам:
«Что происходило на Руси в период
феодальной
раздробленности?»,
«Как Золотая Орда влияла на
русские
княжества?»,
«Какие
княжества были самыми сильными
на Руси в тот период?», «Кого из
московских князей вы знаете?»,
«Какие
цели
преследовали
московские
князья
в
своей
политике?»Постановка проблемного
вопроса: «Можно ли назвать Ивана
Калиту
«собирателем
русских
земель»?»

3. Дают ответы на вопрос по
прочитанному тексту, с опорой
на
иллюстрации Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

3.
Отвечают на вопросы № 1-3
стр. 141, по тексту в учебнике стр.
134-1364.
Выполняют
взаимопроверку,
выполненных
заданий в тетради на печатной основе
стр. 39 Отвечают на вопросы
учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал, высказывают
свои предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.
Рассказ с возможным
знаний
просмотром
презентации
о
Московском князе Иване Калита, о
расширении
территорий
и
укреплении княжества.2.
Работа
с
лентой
времени.3.
Работа
с

1.Слушают рассказ учителя,
записывают в тетрадь успехи в
деятельности
князя,
с
помощью учителя2.Соотносят
дату с событием (находят
карточку и располагают её на
ленте времени).3.Показывают

1.
Узнают, о личности князя,
записывают в тетрадь основные
успехи его деятельности: Москва
стала центром православия на Руси и
торгового сотрудничества, Кремль
расширили,
обнесли
дубовыми
стенами и башнями, стали строить
168

картой, показ места расположения
Московского княжество и его
окружения.4.
Организация
работы с доступными источниками,
нахождение информации для ответа
на вопрос, «почему князь получил
прозвище Калита?»

4.Физкультминутка

на карте, где располагалось
Московское княжество и какие
княжества его окружали с
помощью учителя.4. Читают
адаптированный
текст,
отвечают на вопрос, почему
князь
получил
прозвище
Калита, с помощью учителя

каменные церкви,
переселились
греческие монахи, прекратились
набеги на московскую землю,
присоединили
к
Московскому
княжеству
новые
территории,
увеличился приток населения в
Москву; монголы на время ослабили
контроль
над
русскими
княжествами.2.
Соотносят дату с
событием.3. Показывают на карте,
где
располагалось
Московское
княжество и какие княжества его
окружали.4. Находят в доступных
источниках информацию и отвечают
на вопрос, почему князь получил
прозвище
Калита.
Составляют
исторический портрет Иваны Калиты

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 5. Соотнесение иллюстративного
закрепление
материала с деятельностью Ивана
материала
Калиты.6.
Составление
исторического
портрета
Ивана
Калиты

11.
Соотносят
иллюстрации с деятельностью
Ивана
Калиты.12.
Составляют
исторический
портрет Иваны Калиты по
опорным словам с помощью
учителя

3.
Соотносят иллюстрации с
деятельностью
Ивана
Калиты,
приводят примеры, подтверждающие
его деловые
качества.4.
Составляют исторический портрет
князя
Даниила
Александровича,
делают вывод, при Иване Калите
влиянии и мощи
Московского
княжества значительно увеличилось
169

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании,
о его выполнении

1.Читают в учебнике стр. 138,
отвечают на вопрос № 5 стр.
141.2. Выполняют задание №
3, в тетради на печатной
основе стр. 39

1.
Читают текст в учебнике
стр.
136-139,
пересказывают.2.
Выполняют задание № 4, в тетради
на печатной основе стр. 41

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 41
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для
7 класса: учебник, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая
тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Князь Дмитрий Донской

Цель

Сформировать представление о князе Дмитрии Донском как о
выдающемся государственном деятеле

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с биографией Дмитрия
Донского, его происхождением и приходом к власти, раскрыть
особенности
внутренней
и
внешней
политики
Дмитрия
ДонскогоКоррекционноразвивающие:
развивать
умение
анализировать исторические источники и биографические материалы,
170

развивать навыки сравнения, обобщения и формулирования
выводовКоррекционно-воспитательные: формировать уважение к
историческому прошлому России и её героям
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный Достаточный уровень
уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют уровень
этап
Психологический
своей готовности к уроку
настрой на работу с
использованием АМО
(по выбору учителя)
2.
Актуализация Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания:-устный опрос;-контроль за
учебной
взаимопроверкой рабочих тетрадей,
деятельности
оценивание
Организация
фронтальной беседы по вопросам о
положении Руси в XIV веке, о Золотой
Орде, о политике Ивана Калиты и его
преемников: «Кого из московских
князей вы знаете?», «Какие цели
преследовали московские князья в своей
политике?»Постановка
проблемного
вопроса: «Почему Дмитрию Донскому
удалось укрепить Москву и свою власть,
хотя он правил в условиях постоянной
угрозы со стороны Орды и внутренних
усобиц?»

Дают ответы на вопрос по
прочитанному
тексту
с
опорой
на
иллюстрации Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный материал

Пересказывают, прочитанный текст
в учебнике стр. 136-139.Выполняют
взаимопроверку,
выполненного
задания № 4 в рабочей тетради стр.
41Отвечают на вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал,
высказывают
свои
предположения. Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

171

3. Открытие новых 1. Рассказ учителя о
знаний
наследниках
Ивана
Калины, об укрепление
Москвы
при
князе
Дмитрии Ивановиче.2.
Работа с историческими
датами.3.
Работа
с
текстом
учебника,
знакомство
с
биографической
справкой на странице
141-142.4.
Работа с
картой,
показ
территории
Московского княжества
при Дмитрии Донском,
крупные городов

4.Физкультминутка

1.Слушают учителя, узнают о наследниках
Ивана Калины, кратко отвечают на
вопросы.2.Записывают даты правления князя
Дмитрия в тетрадь по образцу3.Работают с
текстом учебника стр.
знакомятся с
биографической справкой, отвечают на
вопросы, записывают в тетрадь черты
характера князя.4.Показывают на карте
территории Московского княжества при
Дмитрии Донском и крупные города с
помощью учителя

1. Слушают учителя, узнают, кто
продолжил политику Ивана Калиты
по
укреплению
Московского
княжества -его сыновья — Семён
Гордый и Иван Красный. При них
Москва стояла во главе всех земель
Северо-Восточной Руси. После
смерти
Ивана
Красного
наследником
остался
его
девятилетний
сын
Дмитрий
Иванович (московский князь в 1359
– 1389 годах).2. Записывают даты
правления князя Дмитрия
в
тетради.3.
Работают с текстом
учебника,
знакомятся
с
биографической
справкой,
описывают личностные качества
великого
биография
Дмитрия
Донского, его происхождение,
воцарение, особенности личности
князя
Дмитрия
Донского,
участвуют в беседе, записывают в
тетрадь черты характера князя

Проведение
Выполняют движения, следуют указаниям
физкультминутки, показ учителя
движений, контроль за
выполнением
упражнений

5.
Первичное 7. Организация работы 1. Рассматривают картину, узнают о 1.Описывают
закрепление
по картине
А. М. возведении белокаменных стен Кремля, наводящим

картину
по
вопросам:-какое
172

материала

Васнецова "Московский
кремль при Дмитрии
Донском".8.
Формулирование
вывода

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, выполнении задания.
о его выполнении

отвечают на вопросы:-Какой объект является
главным на картине? (Кремль, его стены,
соборы,
башни)-Каковы
особенности
архитектуры зданий? (материалы, формы)Какие защитные сооружения видны на
картине?2. Слушают одноклассников и
запоминают,
что
московский
князь
объединил вокруг себя других князей для
борьбы с Золотой Ордой

впечатление производит картина?
(спокойствие, величие, суровость?)Какой объект является главным на
картине? (Кремль, его стены,
соборы,
башни)-Каковы
особенности архитектуры зданий?
(материалы,
формы)-Какие
защитные сооружения видны на
картине?-Кто
изображен
на
картине? (люди, воины)-Чем они
заняты?-Какие предметы быта и
орудия труда присутствуют на
картине?-Какова цветовая гамма
картины?
Какие
цвета
преобладают?-Какие
эмоции
вызывает картина?2. Делают вывод,
что московский князь объединил
вокруг себя других князей для
борьбы с Золотой Ордой

о 1.Читают в учебнике стр. 141-142, отвечают 3.
Читают
текст
в
на вопрос № 2 стр. 152
учебнике
стр.
141-143,
пересказывают
по
плану4.
Выполняют
задание № 1, в тетради на печатной
основе стр. 41

7.
Рефлексия Подведение
итогов, Оценивают результат своей деятельности, Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) оценка
деятельности используя солнышки с разной мимикой, с деятельности, используя солнышки
обучающихся
опорой на вопросы учителя
с разной мимикой

173

Урок 42
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Сергий Радонежский

Цель

Сформировать представление о роли Сергия Радонежского в истории Руси, его влиянии на духовную жизнь
общества и участии в подготовке к Куликовской битве

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с житием Сергия Радонежского, описать встречу Дмитрия
Донского с Сергием Радонежским перед Куликовской битвойКоррекционно- развивающие: развивать
связную речь посредством полных ответов учащихся на вопросы и пересказа некоторых исторических
событий.Коррекционно-воспитательные: формировать уважение к духовному наследию России, её святым
и подвижникам

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки Дают ответы на вопрос по Пересказывают
по
плану,
знаний.Мотивация к домашнего
задания:-устный прочитанному тексту, с опорой прочитанный текст в учебнике стр.
учебной
опрос;-контроль
за на
иллюстрации Отвечают 141-143.Выполняют взаимопроверку,
174

деятельности

взаимопроверкой
рабочих кратко на вопросы учителя, выполненного задания № 1, в тетради
тетрадей,
вспоминают ранее изученный на печатной основе стр. 41 Отвечают
оцениваниеОрганизация беседы материал
на вопросы учителя, вспоминают ранее
по вопросам: Кто продолжил
изученный материал, высказывают
политику Ивана Калиты? Кем
свои предположения.
Предлагают
приходился Дмитрий Иванович
варианты ответа на проблемный
Ивану Калите? Кто воспитывал
вопрос. Обмениваются мнениями
юного Дмитрия? Куда бежали
русские люди от разорительных
набегов
врагов?
(в
монастыри).Из
северных
монастырей
особенно
надежным был Троице –
Сергиевский. Прочитайте имя
основателя
этого
монастыря.Постановка
проблемного вопроса: «Зачем
князю, воину и правителю,
нужна была именно духовная
поддержка?»

3. Открытие новых 1.
Рассказ
о
жизни
знаний
Преподобного
Сергия
Радонежского,
о
русских
монастырях
с
возможным
просмотром
мультимедийной
презентации.2.
Организация
работы с учебником стр. 144,
чтение текста.3. Работа с
терминами:
«житие»,
«подвижник», «благословение»,

1.
Слушают рассказ
учителя, знакомятся с личностью
Сергия Радонежского, кратко
отвечают на вопросы.2.
Зачитывают в учебнике на стр.
144, предложения о встрече
Дмитрия
с
Сергием
Радонежским.3.
Записывают значение терминов:
«житие»,
«подвижник»,

1. Слушают рассказ учителя, смотрят
мультимедийную
презентацию,
знакомятся
с
житием
Сергия
Радонежского:
детство,
уход
в
монастырь,
основание
ТроицеСергиевой
лавры,
духовная
деятельность, задают уточняющие
вопросы, участвуют в беседе.2. Читают
текст в учебнике стр. 144-145,
рассказывают о встрече Сергия с
175

«духовный наставник»

4.Физкультминутка

«благословение»,
наставник»

«духовный Дмитрием Ивановичем.3. Находят в
доступных
источниках
значение
терминов: «житие», «подвижник»,
«благословение»,
«духовный
наставник»

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 9. Организация работы по
закрепление
картине А. Д. Кившенко
материала
«Преподобный
Сергий
Радонежский
благословляет
московского князя Дмитрия
Ивановича
на
битву
с
Мамаем». 10.
Формулирование вывода

1.
Рассматривают картину
картину
А.
Д.
Кившенко
«Преподобный
Сергий
Радонежский
благословляет
московского князя Дмитрия
Ивановича на битву с Мамаем»,
отвечают на вопросы:- Кто
нарисован на картине? (Назовите
имена).-Где они находятся? (В
помещении или на улице?)-Что
делает князь? (Он стоит, сидит,
говорит?)-Что
делает
святой? (Он держит что-то в
руке?)-Есть ли на картине другие
люди? (Кто они?)-Что держит в
руках князь? (меч)-Что держит в
руках
святой? (крест).2.
Слушают одноклассников и
запоминают информацию про
Сергия Радонежского и Дмитрия
Ивановича, отвечают на вопрос,
зачем князь пришел к святому

1.
Рассматривают картину А.
Д. Кившенко «Преподобный Сергий
Радонежский
благословляет
московского князя Дмитрия Ивановича
на битву с Мамаем», описывают по
вопросам:Кто
нарисован
на
картине? (Назовите имена).-Как вы
думаете, почему князь пришел к
святому?-Что
святой
говорит
князю? (Он желает ему удачи?)Почему князь готовится к битве?-Что
вы думаете, битва будет легкая или
трудная?-Как
вы
думаете,
кто
победит?-какое
впечатление
производит картина? (спокойствие,
величие, суровость?)2. Делают вывод,
что Сергий Радонежский был не только
святым, но и человеком, который своей
верой и молитвой вдохновил князя и
его
войско
на
подвиг. Его
благословение стало духовной опорой
перед Куликовской битвой
176

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания.
о его выполнении

о

выполнении 1.Читают в учебнике стр. 144-145 5.
Читают текст в учебнике
, отвечают на вопрос № 5 стр. стр. 143-145, пересказывают по плану
152

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 43
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Куликовская битва

Цель

Раскрыть величие подвига русского народа, сокрушившего на Куликовом поле ордынское войско

Задачи

Коррекционно-образовательные: изучить причины, ход, итоги Куликовской битвыКоррекционноразвивающие: развивать связную речь посредством полных ответов обучающихся на вопросы и пересказа
некоторых исторических событий.Коррекционно-воспитательные: на примере личности Дмитрий Донской
и великого события -Куликовской битвы продолжить формирование уважительного отношения к
отечественной истории, чувства гордости и любви к своему Отечеству

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
177

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания:-устный опрос;-контроль за
учебной
взаимопроверкой рабочих тетрадей,
деятельности
оцениваниеВступительное
словоСегодня мы изучим одно из
самых значимых событий в истории
Руси. Битву, которая изменила ход
истории
и
заложила
основы
независимости. Это была битва не
только за землю, но и за
свободу.Постановка проблемного
вопроса: «Почему Куликовская
битва так важна для истории
России? Можно ли считать ее
началом освобождения от ига?»

Дают ответы на вопрос по
прочитанному тексту с опорой на
иллюстрации
Отвечают кратко
на вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

Пересказывают
по
плану,
прочитанный текст в учебнике
стр.
141-143.Выполняют
взаимопроверку, выполненного
задания № 1, в тетради на
печатной
основе
стр.
41 Предлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.
Рассказ о предпосылках к
знаний
битве
(первой
предпосылкой
явилась смерть литовского короля
Ольгерда). Его приемник Ягайло
первое что сделал, это наладил
отношения
с
Ордой.
Россия
оказалась между двумя врагами.
Второй
предпосылкой
явилось
событие 1378 года – битва у реки
Вожи. Российское войско легко

1.
Слушают рассказ учителя о
предпосылках к битве и подготовке
к сражению, кратко отвечают на
вопросы.2.
Зачитывают
информацию
в
таблице
о
политическом состоянии в Золотой
Орде и на русской земле.3.
Рассматривают
план-схему
«Куликовская битва», показывают
место боя и размещение наших

1.
Слушают рассказ учителя
о предпосылках к битве и
подготовке
к
сражению,
обсуждают, высказывают своё
мнение.2.
Знакомятся с
информацией
в
таблицей,
анализируют и сделают вывод
о
военно-политическом
состояние Руси и Золотой
Орды накануне Куликовской
178

одержало победу).2.
Работа с дружин (с помощью учителя),
таблицей, сравнение политического узнают о ходе битвы, записывают
состояния в Золотой Орде и на этапы битвы в тетрадь.
русской
земле.3.
Описание
основных
этапов
Куликовской
битвы, используя план-схему и
репродукции в учебнике стр. 146148.

4.Физкультминутка

битвы:3.
Изучают плансхему «Куликовская битва»
показывают, где происходила
битва,
как
противоборствующие стороны
разместили свои силы; как
располагались полки, конница
и пехота; где стоял сторожевой,
передовой полк и резервные
части. Называют и записывают
в тетрадь основные этапы
Куликовской битвы: поединок,
противостояние
войск
и
преследование
русскими
полками противника

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 4.
Работа
с
хронологией:
закрепление
определение
века
по
дате,
материала
заполнение таблицы «дата-событиезначение».5. Составление синквейна
«Куликовская битва»

1.
Работа
с
хронологией:
записывают век и дату Куликовской
битвы, заполняют таблицу «датасобытие-значение» по образцу.2.
Записывают синквейн «Куликовская
битва» с помощью учителя

1.
Работа с хронологией:
записывают
век
и
дату
Куликовской битвы, заполняют
таблицу
«дата-событиезначение».2.
Составляют
синквейн «Куликовская битва»

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания. 1.Читают в учебнике стр. 145, 6.
Читают текст в
домашнем задании, о
описывают событие с опорой на учебнике
стр.
145-150,
его выполнении
иллюстрации в учебнике
пересказывают по плану
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки с деятельности,
используя
179

разной мимикой,
вопросы учителя

с

опорой

на солнышки с разной мимикой

Урок 44
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Значение Куликовской битвы

Цель

Сформировать понимание исторического значения Куликовской битвы, её влияния на дальнейшее
развитие Руси и формирование национального самосознания

Задачи

Коррекционно-образовательные: рассмотреть влияние Куликовской битвы на формирование русского
национального самосознания, проанализировать отражение Куликовской битвы в культуре и
искусствеКоррекционно- развивающие: развивать связную речь посредством полных ответов
обучающихся на вопросы и пересказа некоторых исторических событий.Коррекционно-воспитательные:
сформировать уважение к памяти предков, проявивших мужество и героизм в борьбе за свободу

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
180

учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
задания,
устный
учебной
опросПовторение
ключевых
деятельности
моментов предыдущего урока:
предпосылки,
ход
и
итоги
Куликовской битвы.Вопросы для
беседыКто из русских князей
бросил вызов Золотой Орде?Что
происходило в это время в
Орде?Почему Мамай выступил
против Руси?Что предпринял
Дмитрий
Иванович?Кто
благословил
князя
Дмитрия
Ивановича на борьбу с врагом?Где
произошла
битва?Постановка
проблемного вопроса: «Почему
Куликовская битва так важна для
истории
России? Можно
ли
считать ее началом освобождения
от ига?»

Дают ответы на вопрос по
прочитанному тексту с опорой на
иллюстрации
стр.
145147 Отвечают
кратко
на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

5.
Пересказывают по плану,
прочитанный текст в учебнике стр.
145-150.
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие
знаний

1. Слушают рассказ учителя,
узнают, какое значение для
русского
народа
имела
Куликовская битва, отвечают на
вопросы.2. Выполняют задание№
4 в тетради на печатной основе
стр. 42 с помощью учителя.3.
Слушают объяснение смысла
фразы
«признательное

1. Слушают рассказ учителя,
узнают,
какое
значение
для
русского
народа
имела
Куликовская битва: объединение
князей, подъём национального
самосознания,
усиление
роли
Москвы
в
качестве
центра
объединения Руси, участвуют в
дискуссии.Записывают в тетрадь

новых 1.
Рассказ с элементами
дискуссии
о
значении
Куликовской битвы, о влияние
данного события на дальнейший
ход русской истории.2.
Работа в тетради на печатной
основе стр. 42, задание №
43.
Объяснение смысла
фразы
«признательное

181

потомство»4.
Анализ
произведений
искусства,
посвящённых Куликовской битве
(картины, музыка, кино)

4.Физкультминутка

потомство».4.
Знакомятся
с
произведениями
искусства,
посвящёнными
Куликовской
битве (картины, музыка, кино)

значение
битвы.2.
Выполняют
задание№ 4 в тетради на печатной
основе стр. 42, указывают причины
победы
русских
в
битве.3.
Объясняют
смысл
фразы
«признательное
потомство».4.
Знакомятся
с
произведениями
искусства,
посвящённых
Куликовской
битве
(картины,
музыка, кино)

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 6.
Виртуальное
посещение 1. Посещают виртуальный тур в
закрепление
«Музея-заповедника
«Куликово музей-заповедник
«Куликово
материала
поле»».7. Выполнение теста
поле»,
запоминают
информацию.2. Выполняют тест
с помощью учителя

1.
Посещают музей-заповедник
«Куликово поле», виртуальный тур,
узнают
дополнительную
информацию, расширяют кругозор,
обогащают свой эмоциональный
опыт.
Формулируют
вывод,
используя
текст
учебникаКуликовская битва стала началом
освобождения русских земель от
ига Золотой Орды.2. Выполняют
тест

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания Читают адаптированный текст на Читают
текст
на
карточке,
домашнем задании, о
карточке, отвечают на вопросы
перечисляют
значение
его выполнении
Куликовской битвы для русского
народа, запоминают
7.

Рефлексия Подведение

итогов,

оценка Оценивают

результат

своей Оценивают

результат

своей
182

(подведение итогов)

деятельности обучающихся

Урок 45
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Объединение земель Северо-Восточной Руси

Цель

Сформировать целостное представление о процессе завершения объединения Северо-Восточной Руси
вокруг Москвы в период правления Ивана III

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с основными направления политики Ивана III по
объединению земельКоррекционно- развивающие: развивать связную речь посредством полных ответов
обучающихся на вопросы и пересказа некоторых исторических событийКоррекционно-воспитательные:
воспитывать чувство патриотизма и гордости за историю России

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
183

выбору учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания, устный
учебной деятельности опросПовторение
ключевых
моментов
«Историческая
цепочка»,
учитель называет
ключевое событие или имя из
предыдущих тем (например,
«Куликовская битва», «Иван
Калита», «начало возвышения
Москвы»)Постановка
проблемного вопроса: «Как вы
думаете, какие цели стояли
перед Иваном III как перед
правителем?»

Дают
ответы
на
вопрос
по
прочитанному тексту с опорой на
иллюстрации Показывают
по
цепочке карточки со следующими
событиями
или
с
именами,
связанными с темой объединения
русских земельОтвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал

Перечисляют
значение
Куликовской битвы для русского
народа,
приводят
примерыНазывают по цепочке
следующее событие или имя,
связанное с темой объединения
русских
земель Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос.
Обмениваются
мнениями

3. Открытие
знаний

1.
Знакомятся
с
информацией, кратко отвечают на
вопросы.2.
Читают
предложения в тексте учебника стр.
154, об изменениях в Золотой
Орде.3.
Показывают на
карте
территорию
Казанского,
Крымского,
Астраханского,
Сибирского, Касимовского ханств с
помощью
учителя.4.
Слушают рассказ учителя, узнают о
присоединении
новых
земель.
Читают в словаре и запоминают
смысл
выражения
«собирания
земель».5.
Знакомятся с

1. Слушают рассказ учителя,
узнают о наследниках Дмитрия
Донского, принимают участие в
беседе. 2.Находят информацию в
тексте учебника стр. 154, об
изменениях в Золотой Орде.3.
Показывают
на
карте
территорию
Казанского,
Крымского,
Астраханского,
Сибирского ханства.4. Узнают
об
основных
направлениях
политики Ивана III. Находят в
словаре и объясняют смысл
выражения
«собирания
земель».5.Знакомятся
с

новых 1.
Краткий обзор о
наследниках Дмитрия Донского,
об изменениях в Золотой Орде,
рассказ
учителя2.
Работа с текстом учебника стр.
154.3.
Показ на карте
Казанского,
Крымского,
Астраханского,
Сибирского,
Касимовского
ханств.4.
Рассказ об
основных
направлениях
политики Ивана III: борьба с
удельными
князьями,
присоединение
Новгорода,
Твери
и
других
земель.

184

Объяснение смысла выражения историческими датами по теме урока: хронологией
«собирания земель».5.
называют, записывают год и событие земель»
Работа с историческими датами
по теме урока
4.Физкультминутка

«собирания

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 8.
Организация работы в
закрепление
тетради на печатной основе стр.
материала
439.
Анализ
учебного
материала,
формулирование
вывода

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания.
его выполнении

о

3.
Выполняют задание №
1 в тетради на печатной основе стр.
43, записывают названия ханств,
которые
сформировались
после
распада Золотой Орды с опорой на
образец.4.
Записывают в
тетрадь
вывод:
Московское
государство при Иване III стало
свободным и самостоятельным

3.
Выполняют
задание № 1 в тетради на
печатной
основе
стр.
43,
записывают названия ханств
после
распада
Золотой
Орды.4.
Анализируют
учебный материал по теме,
формулируют вывод, используя
текст
учебника-Московское
государство при Иване III стало
свободным и самостоятельным

выполнении Читают текст в учебнике стр. 155-156 Читают текст в учебнике стр.
«Покорение Новгорода», отвечают на 154-156
«Собирание
Руси
вопросы
Иваном III», пересказывают

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки с деятельности,
используя
разной мимикой, с опорой на солнышки с разной мимикой
вопросы учителя

Урок 46
185

Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Князь Иван III. Освобождение от иноземного господства

Цель

Сформировать целостное представление о политике Ивана III, направленной на освобождение Руси от
ордынского ига, и его роли в создании независимого Русского государства

Задачи

Коррекционно-образовательные: изучить предпосылки и этапы освобождения от ордынского
игаКоррекционно- развивающие: развивать связную речь посредством полных ответов обучающихся на
вопросы и пересказа некоторых исторических событийКоррекционно-воспитательные: воспитывать
чувство патриотизма и гордости за историю России

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
задания,-устный
учебной
опрос-письменный
опрос,
деятельности
учебное задание «Незаконченное
предложение»
(например)

Дают
ответы
на
вопрос
по
прочитанному тексту стр. 155-156 с
опорой на иллюстрации Показывают
иллюстрации Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают ранее

Пересказывают, прочитанный
текст в учебнике стр. 154-156
«Собирание
Руси
Иваном
III» Завершают предложения,
опираясь
на
свои
186

«Последним князем, платившим изученный материал
дань Орде, был…», «Основным
противником Руси на протяжении
200 лет была…», «Москва стала
центром объединения земель
благодаря…»Вводное
словоПостановка
проблемного
вопроса: «Какое событие можно
назвать окончательной победой
над Ордой?»
3. Открытие новых 1. Знакомство с историческими
знаний
событиями
через
показ
иллюстраций «Иван III разрывает
ханскую
грамоту»рассказ
учителя, «Великое стояние на
реке Угре»- работа с текстом
учебника стр. 1582. Работа с
лентой времени.3. Объяснение
смысла выражения «Умерла та
курица, которая несла монголом
золотые яйца»

6.
Рассматривают
иллюстрацию в учебнике «Иван III
разрывает ханскую грамоту», слушают
учителя, кратко отвечают на вопросы:
что сделал Иван III? Как отреагировал
хан Ахмат на поступок Иван III?;
рассматривают
иллюстрацию
в
учебнике «Великое стояние на реке
Угре». читают текст учебника стр. 158,
находят дату стояния на реке
Угре.7.
Отмечают на ленте
времени
историческую
дату
с
помощью учителя.8.
Узнают
значение смысла выражения «Умерла
та курица, которая несла монголом
золотые яйца

знания Предлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1.
Рассматривают
иллюстрацию
в
учебнике
«Иван III разрывает ханскую
грамоту», слушают учителя,
участвуют
в
беседе.
Рассматривают иллюстрацию
«Великое стояние на реке
Угре»,
читают
об
историческом
событии
«Стояние на реке Угре»,
отвечают на три главных
вопроса: Что произошло? Где
произошло?
Когда
произошло?2. Отмечают на
ленте времени дату.3. Находят
в доступных источниках и
объясняют значение смысла
выражения «Умерла та курица,
которая
несла
монголом
золотые яйца
187

4.Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 10.
Выполнение заданий
закрепление
на карточке: нахождение и
материала
исправление
исторических
ошибок в тексте; соотнесение
даты,
события
и
личности11.
Организация
работы в тетради на печатной
основе стр. 43, задание №
212.
Анализ учебного
материала,
формулирование
вывода

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

5. Выполняют задание на карточке:
вставляют
пропущенные
слова,
используя слова для справок.6.
Выполняют задание № 2 в тетради на
печатной основе стр. 43, по событию
определяют историческую личность с
опорой на образец.7. Записывают в
тетрадь вывод, русскому народу
удалось отстоять сою независимость

1. Выполняют задания на
карточке:
находят
и
исправляют
исторические
ошибки в тексте.2. Выполняют
задание № 2 в тетради на
печатной основе стр. 43, по
событию
определяют
историческую
личность.3.
Анализируют
учебный
материал
по
теме,
формулируют
вывод,
используя текст учебника- в
1480 году закончилась власть
монгольских ханов над Русью.
Несмотря
на
тяжелые
испытания,
Русскому
государству удалось отстоять
свою независимость. Ивана III
стали называть не только
великим Московским князем,
но и «государем всея Руси»

выполнении Читают текст в учебнике стр. 158, Читают текст в учебнике стр.
отвечают на вопросы с опорой на 157-158, пересказывают
иллюстрации

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки с деятельности,
используя
188

разной мимикой, с опорой на вопросы солнышки с разной мимикой
учителя

Урок 47
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Образование единого Русского государства и его значение. Становление самодержавия

Цель

Сформировать понимание роли «Судебника 1497 года» как первого свода законов единого Русского
государства, его основных положений, значения для укрепления самодержавной власти и регулирования
общественных отношений

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с основными положениями «Судебника 1497
года»Коррекционно- развивающие: развивать связную речь посредством полных ответов обучающихся на
вопросы и пересказа некоторых исторических событийКоррекционно-воспитательные: воспитывать
уважение к праву и законности

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
189

выбору учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания, устный
учебной
опросФронтальный
деятельности
опрос:«Какие
шаги
предпринимал Иван III для
освобождения от ига?».«Какие
методы использовал Иван III для
достижения своих целей?». «Как
изменилось положение Руси
после
Стояния
на
Угре?»Постановка проблемного
вопроса: «Почему понадобился
общий
для
всей
России
Судебник?»

Дают ответы на вопрос по
прочитанному тексту стр. 158 с
опорой на иллюстрации Показывают
иллюстрации Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают ранее
изученный материал

Пересказывают,
прочитанный
текст в учебнике стр. 157158 Завершают
предложения,
опираясь
на
свои
знания Предлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

3.
Открытие 1.
Знакомство
с
этапами
открытия
новых образования
единого
знаний
государства: усиление
Московского княжества, роль
Ивана
III,
присоединение
Новгорода и других земель.2.
Введение
новых
терминов
«Судебник».
Объяснение
значения терминов: «монархия»,
«монарх»,
«скипетр»,
«держава»3. Работа с текстом
учебника
стр.
160,
обзор
основных статей: о суде, о
кормлениях, о крестьянах, о
поместьях, об укреплении власти

1.
Знакомятся
с
новой
информацией, кратко отвечают на
вопросы.2.
Читают
значение
терминов: «монархия», «монарх»,
«скипетр», «держава», «бойница»
записывают в тетрадь.3. Читают в
учебнике о едином своде законов
Российского
государства
–
Судебнике, записывают в тетрадь
дату создания свода законов 1497 г,
запоминают

1.
Знакомятся
с
новой
информацией, перечисляют этапы
образования
единого
государства: усиление
Московского княжества, роль
Ивана
III,
присоединение
Новгорода и других земель.2.
Находят в доступных источниках
и объясняют значение терминов:
«монархия», «монарх», «скипетр»,
«держава»,
«бойница».3.
Находят информацию в учебнике
стр. 160 и в доступных источниках
о
едином
своде
законов
Российского
государства
–
190

князя и ограничению прав бояр

4.Физкультминутка

Судебнике, записывают в тетрадь
дату создания свода законов,
запоминают

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.
Организация работы с
закрепление
иллюстративным
материалом
материала
«Символы царской власти при
Иване III»2.
Выполнение
задания на карточке: нахождение
и исправление исторических
ошибок в тексте; соотнесение
даты, события и личности

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания.
его выполнении

о

1.
Рассматривают иллюстрации,
находят и называют символы
царской власти при Иване III с
помощью учителя.2.
Выполняют
задание на карточке: вставляют
пропущенные
слова,
используя
слова для справок

1.
Рассматривают
иллюстрации, находят и называют
символы царской власти при
Иване III, рассказывают, как Иван
III унаследовал византийский
символ-двуглавого орла и сделал
его государственным символом
Русского
государства,
позиционируя
Россию
как
наследницу Византии и центр
православия.2.
Выполняют задания на карточке:
находят
и
исправляют
исторические ошибки в тексте

выполнении Читают текст в учебнике стр. 160, Читают текст в учебнике стр. 160рассказывают про Юрьев день
162, пересказывают

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки с деятельности,
используя
разной мимикой, с опорой на солнышки с разной мимикой
вопросы учителя

191

Урок 48
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Система государственного управления

Цель

Сформировать представление о процессе централизации Русского государства при Иване III

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с изменениями в системе государственного управления,
произошедшими в период правления Ивана III, охарактеризовать новые органы власти и
управленияКоррекционно- развивающие: развивать познавательную активность и творческие способности;
формировать коммуникативные способности и умения вести диалог; развивать психические процессы:
память, мышление, воображение, восприятие, речьКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
истории России, чувство патриотизма

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
работу с использованием АМО (по выбору уроку
учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
домашнего
знаний.Мотивация к задания (пересказ, краткий опрос по
учебной
основным понятиям, фронтальный опрос
деятельности
по пройденному материалу, карточки,

По наводящим вопросам
рассказывают про Юрьев
день Отвечают кратко на
вопросы
учителя,

Пересказывают, прочитанный
текст в учебнике стр. 160162
Предлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
192

тесты, опросники)Краткий опрос:Учитель вспоминают ранее изученный Обмениваются мнениями
задает вопросы о политической и материал
социальной ситуации на Руси в конце XV
века:
«Какие
слои
населения
существовали?», «Какие отношения были
между крестьянами и землевладельцами?»,
«Как
осуществлялось
судопроизводство?».Постановка
проблемного вопроса: «Почему Иван III
стремился изменить систему управления?»
3. Открытие
знаний

новых 1.
Рассказ о системе управления
государством
при
Иване
III.2.
Объяснение основных понятий и терминов
«боярская дума», «приказы», «дворец»,
«казна».3.
Организация работы с
доступными источниками, сбор сведений о
приказах (кто служил, чем занимались)

4.Физкультминутка

1.
Слушают
рассказ
учителя, кратко отвечают на
вопросы.2.
Записывают в
тетрадь значение терминов:
«боярская дума», «приказы»,
«казна»,
«уезды»,
«наместники».3.
Читают
адаптированный текст на
карточке, узнают о приказах

1.
Слушают
рассказ
учителя,
отвечают
на
вопросы.2.
Находят
в
словаре значение терминов и
понятий: «боярская дума»,
«приказы», «дворец», «казна»,
запоминают,
составляют
предложения
с
новыми
терминами.3.
В доступных
источниках,
находят
информацию
узнают
о
приказах,
называют
их
функции, отвечают на вопросы

Проведение
физкультминутки,
показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 3. Совершенствование навыков работы 1.Заполняют схему «Система 3. Заполняют схему «Система
закрепление
со схемами на основе текста, заполняют государственного управления государственного управления
материала
схему
«Система
государственного при Иване III» по образцу.2. при Иване III», использую
193

управления при Иване III4. Выполнение
учебного задания «Закончи предложение»,
(например: Иван III вошел в историю
как…., Главной задачей Боярской думы
было…, Приказы занимались…)
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания.
домашнем задании, о
его выполнении

Выполняют
задание
на
карточке
«Закончи
предложение»,
выбирают
подходящее
слово,
вписывают в предложение

полученную информацию и
текст учебника.4. Выполняют
задание на карточке «Закончи
предложение»

Читают стр. 160, записывают Готовят сообщение о казне
информацию о дворце

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, солнышки с разной мимикой
с опорой на вопросы учителя

Урок 49
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Культура Руси в XIV - XV веках

Цель

Сформировать представление об особенностях развития русской культуры в XIV-XV веках, проследить
влияние политических и социальных факторов на культурную жизнь Руси, познакомить с основными
достижениями культуры этого периода

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с основными направления развития культуры Руси в XIV194

XV веках: литература, архитектура, живописьКоррекционно- развивающие: развивать познавательную
активность и творческие способности; формировать коммуникативные способности и умения вести диалог;
развивать психические процессы: память, мышление, воображение, восприятие, речьКоррекционновоспитательные: воспитывать уважение к культурному наследию России
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
задания,
устный
учебной
опросБеседа о политическом и
деятельности
экономическом положении Руси в
XIV-XV
веках
(возвышение
Москвы, объединение земель,
новые
органы
власти,
их
функции).Постановка
проблемного
вопроса:
«Как
раздробленность
Руси
и
ордынское иго повлияли на
развитие русской культуры?»

Зачитывают
информацию
о
деятельности
дворца,
кратко
отвечают на вопросы Отвечают
кратко на вопросы учителя,
вспоминают
ранее
изученный
материал

Представляют сообщение о казне,
отвечают
на
вопросы Предлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.
Рассказ об основных
знаний
направлениях русской культуры
XIV - XV веках, с возможным
просмотром
презентации.2.
Работа с

1.
Узнают об основных
направления русской культуры
XIV - XV веках, зачитывают и
запоминают
направления
культуры.2.
Записывают

1.
Слушают рассказ,
называют основные направления
русской культуры XIV - XV веках,
приводят примеры, участвуют в
беседе.2.
Находят
в
195

терминами:
«летопись»,
«зодчество»,
«икона»,
«иконостас»,
«иконопись»3.
Знакомство
с
памятниками
литературы, составление таблицы
«Литература в XIV - XV
веков».4.
Организация
работы на карточке, чтение
исторического текста о жизни и
творчестве
Андрея
Рублёва,
выделение основной информации,
вопросы и задания, направленные
на понимание и анализ текста

4.Физкультминутка

значения терминов: «культура»,
«зодчество», «икона», «иконостас»,
«живопись»,
«иконопись».3.
Работают
с таблицей «Литература в XIV XV веков», вписывают по образцу
памятники литературы: летописи,
жития, сказания, путевые заметки
Афанасия Никитина «Хождению за
три
моря».4.
Читают
адаптированный текст о жизни и
творчестве
Андрея
Рублёва,
кратко отвечают на вопросы с
помощью учителя

доступных источниках значения
терминов:
«устное
народное
творчество»,
«зодчество»,
«икона»,
«иконостас»,
«живопись»,
«иконопись»,
записывают,
запоминают.3.
Работают
с таблицей «Литература в XIV XV
веков»,
читают,
предложенные короткие отрывки
из списка литературы XIV-XV
веков
(список
прилагается),
определяют, к какому типу
литературы (летопись, житие,
сказание,
путевые
заметки)
относится каждый отрывок, и
впишите название произведения в
соответствующую
строку
таблицы. В столбце «Краткое
описание» записывают, о чем этот
отрывок.4.
Читают на
карточке текст о жизни и
творчестве
Андрея
Рублёва,
подчёркивают в тексте ключевые
слова и фразы, отвечают на
вопросы
делятся
своими
впечатлениями о прочитанном

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
196

5.
Первичное 1.
Обзор архитектурных
закрепление
памятников,
виртуальная
материала
экскурсия
или
работа
с
иллюстративным
материалом.
Цель: научить узнавать основные
памятники архитектуры2.
Выполнение задания на карточке,
соотнесение картинки с названием
архитектурного памятника

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания.
его выполнении

о

1.
Знакомятся
с
архитектурными
памятниками
XIV - XV веков, отвечают на
вопросы: Что это за здание? Где
оно находится? С опорой на
текст2.
Соотносят
картинку
с
названием
архитектурного
памятника:
новгородское зодчество, Кремль в
Москве,
Грановитая
палата,
Благовещенский и Архангельский
собор с помощью учителя

1.
Знакомятся
с
архитектурными
памятниками
XIV - XV в., называют здание и
где оно находится.2.
Соотносят картинку с названием
архитектурного
памятника:
новгородское зодчество, Кремль в
Москве,
Грановитая
палата,
Благовещенский и Архангельский
собор

выполнении Подготовить сообщение по одному Создать и подготовиться к защите
из
направлений
культуры: проекта «Культура Руси в XIV архитектура, литература, живопись XV веках»

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Подводят итоги своей работы.
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки Оценивают
результат
своей
с разной мимикой, с опорой на деятельности
вопросы учителя

Урок 50
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний
197

Тема

Культура и быт Руси в XIV - XV веках

Цель

Сформировать представление о культуре и быте различных слоев общества в XIV-XV веках

Задачи

Коррекционно-образовательные: охарактеризовать особенности жилища, одежды, питания и занятий
каждого сословия, рассмотреть особенности духовной культуры (образование, традиции) различных слоёв
населенияКоррекционно- развивающие: развивать навыки работы в группе и презентации результатов
проектной деятельностиКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к культурному наследию
России

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания, оценивание
учебной
проектов и сообщенийБеседа о
деятельности
политическом и экономическом
положении Руси в XIV-XV веках
(возвышение
Москвы,
объединение
земель,
новые
органы
власти,
их
функции)Постановка
проблемного вопроса: «Как вы
думаете, как эти исторические
события могли повлиять на жизнь
людей
разных

Зачитывают
сообщения
по
направлениям
культуры:
архитектура,
литература,
живопись Отвечают кратко на
вопросы учителя, вспоминают
ранее изученный материал

Защищают проект «Культура Руси в
XIV – XV веках»
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

198

сословий? Изменились ли их быт,
культура, ценности?»
3. Открытие новых 1.
Рассказ о социальной
знаний
структуре русского общества в
XIV-XV веках, краткий обзор
основных сословий: крестьяне,
горожане,
знать,
духовенство.2.
Организация работы в группах,
анализ
иллюстраций
и
фрагментов
исторических
источников, знакомство с бытом
людей
различных
слоев
населения

4.Физкультминутка

1.
Узнают о социальной
структуре русского общества в
XIV-XV
веках,
с
информационной
карточки
зачитывают
основные
социальные слои на Руси.2.
Просматривают иллюстративный
материал, пытаются определить,
к какому сословию могут
относиться изображенные люди,
знакомятся с бытом различных
слоев населения: жильё, одежда,
питание, образ жизни, читают
адаптированный
текст,
взаимодействуют в группах

5. Называют основные социальные
слои на Руси.6. Анализируют
фрагменты исторических источников
и иллюстраций, определяют, к
какому сословию могут относиться
изображенные
люди,
выявляют
особенности
жилища,
одежды,
питания,
занятий,
традиций
различных слоев населения, делают
записи, анализируют иллюстрации и
тексты, задают вопросы, участвуют в
обсуждении

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.
Создание
проекта
–
закрепление
информационного
листа
материала
«Крестьяне»,
«Горожане»,
«Знать»,
«Духовенство»2.
Анализ
проектов
(защита
проектов)
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

1.
Помогают в создании
информационного
листа2.
Отвечают на вопросы с опорой
на иллюстрации

1.
Создают информационный
лист.2.
Выступают с краткими
сообщениями
и
демонстрацией
результатов
проектной
деятельности. Обсуждают, отвечают
на вопросы

выполнении Выбрать
один
из
слоев Выбрать один из слоев населения
населения Руси XIV-XV веков Руси XIV-XV веков: крестьяне,
(на
выбор). Подготовьте горожане (ремесленники или купцы),
199

сообщение,
ответив
на
следующие вопросы: 1) Каковы
были основные занятия этого
сословия? 2) Как выглядели их
жилища и одежда?

знать
(бояре
или
князья),
духовенство. Подготовить
сообщение (устное или письменное)
об их повседневной жизни, занятиях,
культуре и ценностях, используя
иллюстрации,
цитаты
из
исторических источников

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Подводят итоги своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя Оценивают
результат
солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя

работы.
своей

Урок 51
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по разделу «Начало объединения русских земель XIV - XV века»

Цель

Закрепить и систематизировать знания обучающихся о процессе возвышения Москвы, Куликовской
битве, падении ордынского ига и образовании единого Русского государства; проверить уровень
усвоения основных понятий и исторических фактов

Задачи

Коррекционно-образовательные: повторить и обобщить знания по теме; закрепить навыки работы с
исторической картой, исторической картиной, тестамиКоррекционно-развивающие: продолжить
формирование умения работать с историческими источниками и картами; развивать умение
200

анализировать
и
обобщать
данные,
сопоставлять
факты,
развивать
коммуникативные
навыкиКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к истории своей страны
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап.Мотивация
настрой на работу с использованием уроку
учебной деятельности АМО (по выбору учителя
обучающихся
2. Постановка цели и
задач
урока.
Актуализация
знаний

Повторение1. Опрос (примерные
вопросы):-Назовите
причины
возвышения Москвы.- Кто такой
Дмитрий
Донской? Чем
он
знаменит?- Где и когда произошла
Куликовская
битва? Каково
ее
значение?Кто
такой
Сергий
Радонежский? Какова его роль в
подготовке к Куликовской битве?Что
такое
стояние
на
реке
Угре? Когда оно произошло?- Кто
такой Иван III? Какова его роль в
объединении русских земель?-Что
такое Судебник 1497 года?-Какие
территории
вошли
в
состав
Московского государства к концу XV
века?-Что такое крепостное право?Когда начался процесс закрепощения
крестьян?2.Организация работы с

1. Повторяют исторический
материал. Кратко отвечают на
вопросы,
используют
иллюстрации,
карточкиподсказки2. Показывают на
карте:- Московское княжество
в начале XIV века (при Иване
Калите).-основные
города,
входившие
в
состав
Московского государства к
концу XV века (Москва,
Владимир, Новгород, Тверь,
Псков, Ярославль, Ростов) с
помощью
учителя.3.
Участвуют в дидактической
игре «Историческое лото»,
слушают описание, подбирают
соответствующую
картинку
или
надпись
на
своих

1.
Повторяют исторический
материал, отвечают на вопросы,
участвуют
в
беседе.2.
Показывают
на
картеМосковское княжество в начале
XIV века (при Иване Калите).основные
территории,
присоединенные к Москве при
Дмитрии Донском.-территории,
присоединенные к Москве при
Иване
III.-основные
города,
входившие в состав Московского
государства к концу XV века
(Москва, Владимир, Новгород,
Тверь,
Псков,
Ярославль,
Ростов)3.
Участвуют
в
дидактической
игре
«Историческое лото», слушают
описание,
подбирают
201

исторической картой.3. Закрепление карточках и закрыть ее по соответствующую картинку или
знаний по ключевым понятиям, образцу
надпись на своих карточках и
событиям
и
личностям,
закрыть ее. Подводят итог
дидактическая игра «Историческое
работы. Делают вывод
лото»
3.
Самостоятельная 1. Закрепление и проверка знаний, 1. Выполняют тест с помощью 1.
Выполняют
работа обучающихся
выполнение
тестовых
заданий2. учителя
тест2.Осуществляют проверку по
Взаимопроверка (обмен работами и
ключу
проверка по ключу)
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

Анализ типичных ошибок по Отвечают на вопросы
итогам тестирования (обратная связь
с
обучающимися)
Проведение
опросов или бесед для выявления
причин
затруднений.Примерные
вопросы-Какие вопросы, задания
показались вам самыми сложными?Какие темы в изученном материале
оказались
для
вас
наиболее
трудными?-Как вы думаете, почему
многие допустили ошибки в этом
вопросе?

5.
Информация
о Выдача
домашнем
задании, объяснение
инструктаж по его
выполнению

домашней

7. Отвечают на вопросы.8.
Объясняют правильный ответ и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

работы, Составляют кроссворд по теме Составляют кроссворд по теме
урока, используя не менее 5-7 урока, используя не менее 8-12
терминов
терминов

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
202

Урок 52
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Расширение государства Российского при Василии III

Цель

Знакомство с особенностями развития и расширения Московского княжества в период правления Василия
III

Задачи

Коррекционно-образовательные: выяснить, какую роль сыграл Василий III в объединении русских земель
вокруг Москвы, определить основные территории, вошедшие в состав Российского государства, опираясь
на картуКоррекционно- развивающие: развивать навыки работы с хронологией событий по теме урока;
развивать навык работы с исторической картой, как с источником информации и навык установления
причинно-следственных связей между событиями, явлениями и персоналиями по теме
урокаКоррекционно-воспитательные: воспитывать чувство патриотизма и гордости за историю России

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
203

2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
заданияПримерные
учебной
вопросы: При каком князе
деятельности
государство Российское стало
единым? Как величали князя Иван
III?, Что полезного сделал Иван
III
во
время
своего
княжества?Вводное словоВ1505
году князь Иван III умирает.
После себя он оставляет великое
наследство и великие дела,
которые
было
суждено
продолжать самому достойному
из его сыновей – Василию
III.Постановка
проблемного
вопроса: «Смог ли Василий III
стать достойным преемником
своего отца Ивана III?»

Зачитывают
сообщение
о
сословии, отвечают на вопросы:
1) Каковы были основные
занятия этого сословия? 2) Как
выглядели
жилища
и
одежда? Отвечают кратко на
вопросы учителя, используя
опорные слова: монгольское иго,
судебник, герб с двуглавым
орлом, Московский кремль из
красного
кирпича,
богатое
одеяние

Рассказывают о жизни, занятиях,
культуре и ценностях одного
сословия, используя иллюстрации,
текст,
цитаты. Отвечают
на
вопросы
учителя Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.
Рассказ о чертах характера
знаний
Василия III, о присоединении
новых земель к Российскому
государству.2.
Организация
работы с текстом учебника стр.
172, знакомство с информацией о
присоединении
Пскова.3.
Работа с исторической картой,
показ территорий, вошедшие в
состав Российского государства

3. Слушают рассказ учителя,
называют нового правителя
Российского
государства.4.
Читают текст в учебнике стр.
172, называют какой город
присоединил
Василия
III.5.
Показывают
на
карте
территории, вошедшие в состав
Российского
государства,
зачитывают названия городов с
помощью учителя

7. Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопрос «Какие черты
характера Василия III помогли ему
успешно
править
Московским
княжеством и присоединить новые
территории?»,
обсуждают,
участвуют
в
беседе,
приводятконкретные
примеры.8.
Читают текст в учебнике стр. 172,
пересказывают о присоединении
Пскова.9. Показывают на карте
территории, вошедшие в состав
204

Российского
государства
Василии
III,
называют
территории
4.Физкультминутка

при
эти

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1. Работа с основными датами
закрепление
по теме: правление Василия III —
материала
1505—1533 гг.; присоединение
Пскова — 1510 г.; присоединение
Смоленска — 1514
г.;
присоединение
Рязани — 1521
г.2.
Дидактическая
игра
«Исторический
пазл»
(обучающимся
предлагаются
разрезанные на части карточки, на
которых написаны ключевые
события, понятия и имена,
связанные с правлением Василия
III, необходимо собрать пазл,
чтобы
получить
целостную
картину эпохи)
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

3.
Соотносят исторические
даты с иллюстрациями, по
образцу.4.
Собирают
исторический
пазл
(3-4
элемента), получают целостную
картину эпохи, кратко отвечают
на вопросы с опорой на
иллюстрации
с
помощью
учителя

3.
Соотносят исторические даты
со
значением.4.
Собирают
исторический пазл (6-10 элементов),
получают целостную картину эпохи,
участвуют
в
коллективном
обсуждении выступают с кратким
сообщением,
дают
ответ
на
проблемный вопрос урока, Василий
III продолжил политику своего отца
по созданию, расширению и
укреплению
централизованного
государства во главе с Москвой

выполнении Читать текст учебника стр. 172- Читать текст учебника стр. 172-173,
173, ответить на вопрос «Какую пересказывать
пользу Русскому государству
принесло правление Василия
III?»

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Подводят итоги своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя Оценивают
результат

работы.
своей
205

солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя

Урок 53
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Русская православная церковь в Российском государстве

Цель

Сформировать представление о роли и месте Русской Православной Церкви (РПЦ) в политической,
социальной и культурной жизни Российского государства в период XIV-XVI веков

Задачи

Коррекционно-образовательные: проанализировать взаимоотношения Церкви и государства в период
становления самодержавияКоррекционно- развивающие: развивать умения анализировать информацию,
выделять основные факторы и причинно-следственные связиКоррекционно-воспитательные: воспитать
уважение к религиозным ценностям и культурному наследию

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
206

2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
заданияПримерные
учебной
вопросы:Что
вы
знаете
о
деятельности
христианстве?Какие православные
храмы вам известны?»Вводное
словоРусская
православная
церковь помогала князю создавать
мощное
государствоПостановка
проблемного вопроса: «Мог ли
возникнуть спор между Русской
православной
церковью
и
князем?»

Отвечают на вопрос «Какую
пользу
Русскому
государству
принесло
правление Василия III?» с
опорой на текст учебника
стр.
172-173 Отвечают
кратко на вопросы учителя

Пересказывают текст учебника стр. 172173,
подробно
отвечают
на
вопросы Отвечают
на
вопросы
учителя Предлагают варианты ответа на
проблемный вопрос.
Обмениваются
мнениями

3. Открытие новых 1. Рассказ о Русской православной
знаний
церкви в период ордынского ига и
её роли в процессе объединения
русских земель вокруг Москвы о
положении Русской православной
церкви в едином Московском
государстве.2. Введение новых
терминов:
«десятина»,
«духовенство.3.
Организация
работы с текстом на карточке:
чтение, нахождения ответа на
вопрос
«почему
боярам
и
дворянам не нравилось, что
Церковь
стала
богатой
и
влиятельной?», «чем закончился
спор Великого князя с Русской
православной церковью?»

1.
Узнают
о
положении
Русской
православной
церкви
в
едином
Московском
государстве,
кратко
отвечают
на
вопросы.2.
Записывают
значение
терминов
в
тетрадь.3.
Читают
адаптированный текст на
карточке,
отвечают
на
вопрос с помощью учителя

1.
Слушают рассказ учителя,
задают уточняющие вопросы, участвуют
в беседе.2.
Находят значение
терминов в доступных источниках,
записывают
в
тетрадь,
запоминают.3.
Читают текст на
карточке,
отвечают
на
вопросы,
рассказывают, чем закончился спор
Великого князя с Русской православной
церковью

4.Физкультминутка

Проведение

физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
207

показ движений, контроль
выполнением упражнений

за

5.
Первичное 1. Совершенствование навыков
закрепление
работы со схемами на основе
материала
текста.2.
Краткий
обзор
«Монастыри России», просмотр
видеосюжета/презентации/
иллюстрированного материала

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
о его выполнении

о

5.
Рассматривают схему
церковного
управления,
называют, кто стоял во
главе всех церквей с
помощью
учителя6.
Знакомятся с монастырями
России,
узнают,
где
расположены
самые
крупные монастыри

1.
Рассматривают схему церковного
управления,
рассказывают,
как
осуществлялось управление Русской
православной
церковью.2.
Знакомятся с монастырями России,
узнают, где расположены самые крупные
монастыри, записывают информацию в
тетрадь

выполнении Готовят
сообщение
«История
одного
монастыря» по плану: дата
основания и основатель;
местоположение;
какое
самое
важное
событие
произошло
в
истории
монастыря

Создают проект «История одного
монастыря» по плану: дата основания и
основатель;местоположение;роль
монастыря в политической и духовной
жизни Руси (связь с князьями и царями,
участие в военных событиях, поддержка
бедных
и
нуждающихся);вклад
монастыря в развитие культуры и
искусства (библиотека, иконописная
мастерская, архитектурные памятники)

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Подводят
итоги
своей
работы.
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя Оценивают результат своей деятельности
солнышки
с
разной
мимикой, с опорой на
вопросы учителя

Урок 54
208

Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Первый русский царь Иван IV Грозный

Цель

Сформировать представление об Иване IV Грозном как о первом царе на Руси, познакомить с основными
событиями внутренней политики Ивана IV

Задачи

Коррекционно-образовательные: рассказать об Иване IV ГрозномКоррекционно- развивающие: развивать
навыки работы с различными видами информации, выделения главного в тексте, формирования выводов и
собственного мнения об исторических личностях, событиях, явленияхКоррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к истории России

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
Психологический настрой на
работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего заданияВводное
учебной
словоНа сегодняшнем уроке
деятельности
мы начнем разговор о
последнем
представителе

Представляют своё сообщение
«История одного монастыря» по
плану:
дата
основания
и
основатель;
местоположение;
какое самое важное событие

Защищают проект «История одного
монастыря» по плану: дата основания и
основатель;местоположение;роль
монастыря в политической и духовной
жизни Руси (связь с князьями и царями,
209

династии Рюриковичей – произошло
в
истории
Иване
IV,
получившем монастыря Отвечают кратко на
прозвище
вопросы учителя
Грозный.Постановка
проблемного
вопроса:
«Какие задачи стояли перед
Иваном IV?»

3. Открытие новых 1. Рассказ с возможным
знаний
показом
презентации
о
детстве и юности Ивана IV,
его восшествии на престол и
принятии титула царя.2.
Введение новых терминов
«кровопролитие»,
«избранная
рада»,
«самодержец»,
«высшее
духовенство».3. Организация
работы с учебником: чтение
стр.
175-176 и анализ
информации по вопросам, о
событии, которое побудило
Ивана Грозного заняться
решением государственных
дел; об изменениях, которые
произошли в управлении
государством,
благодаря
Земскому
собору
и
Избранной раде

1.
Слушают учителя,
узнают о детстве Ивана IV, о
венчание на царство, кратко
отвечают на вопросы2.
Записывают в тетрадь значение
новых
терминов
«кровопролитие»,
«избранная
рада», «самодержец», «высшее
духовенство».3.
Читают
предложения в учебнике стр. 175,
кратко отвечают на вопросы

участие в военных событиях, поддержка
бедных
и
нуждающихся);вклад
монастыря в развитие культуры и
искусства (библиотека, иконописная
мастерская,
архитектурные
памятники)Отвечают
на
вопросы
учителяПредлагают варианты ответа на
проблемный
вопрос.
Обмениваются
мнениями
1.
Слушают
рассказ,
задают
уточняющие вопросы о детстве Ивана
IV, о венчание на царство (называют, где
происходило событие), участвуют в
беседе.2. Находят в словаре значение
терминов: «кровопролитие», «избранная
рада»,
«самодержец»,
«высшее
духовенство». записывают в тетрадь,
запоминают.3.
Читают стр. 175-176,
отвечают на вопросы: о событии которое
побудило Ивана Грозного заняться
решением государственных дел; об
изменениях, которые произошли в
управлении
государством, благодаря
Земскому собору и Избранной раде

210

4.Физкультминутка

Проведение
Выполняют движения, следуют указаниям учителя
физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений

5.
Первичное 3. Составление и описание
закрепление
схемы
«Система
материала
государственного управления
при Иване IV».4. Работа с
хронологической таблицей,
соотнесение
дат
с
событиями (1533 – 1584 гг. –
правление
Ивана
IV
Грозного; 1547 г. – венчание
Ивана Грозного на царство;
1549 г. – созвание первого
Земского Собора; 1550 г. –
принятие
нового
Судебника)

1. Вписываю в схему названия
органов
государственного
управления, называют, какие
органы входили в эту систему по
образцу.2. Соотносят даты с
событиями с помощью учителя

1.
Составляют
схему
«Система
государственного управления при Иване
IV» (используют учебник), называют
органы власти и описывают их функции:
Царь: Глава
государства,
обладает
высшей
властью;
Боярская
дума: совещательный орган при царе,
состоящий
из
знатных
бояр.
Приказы: органы
центрального
управления,
отвечающие
за
определенные
сферы
деятельности
(военные, земельные, иностранные дела и
т.
д.);
Местное
самоуправление: выборные органы на
местах, осуществляющие управление на
местном уровне.2. Соотносят даты с
событиями

6. Информация о Инструктаж о выполнении 1. Читают текст в учебнике стр.
домашнем задании, задания
173-174. Отвечают на вопрос № 4
о его выполнении
стр. 178.2. Выполняют задание
№ 1 в тетради на печатной основе
стр. 47

1. Читают текст в учебнике стр. 173177, используя план, составляют рассказ
о первом русском царе.2. Выполняют
задание № 1 в тетради на печатной
основе стр. 47

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Подводят
итоги
своей
работы.
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя Оценивают результат своей деятельности
солнышки с разной мимикой, с
211

опорой на вопросы учителя

Урок 55
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Опричнина: причины, сущность, последствия

Цель

Сформировать представление об опричнине Ивана Грозного, выявить ее причины, раскрыть сущность и
оценить последствия для Российского государства

Задачи

Коррекционно-образовательные: охарактеризовать сущность опричной системы (территориальное деление,
опричное войско, методы борьбы)Коррекционно- развивающие: развивать навыки работы с различными
видами информации, выделения главного в тексте, формирования выводов и собственного мнения об
исторических личностях, событиях, явленияхКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
истории России

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
212

2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания: контроль
учебной
взаимопроверки
рабочих
деятельности
тетрадей, пересказБеседа по
вопросам-Как звали родителей
Ивана Грозного?- Что такое
«Избранная рада»? Кто в нее
входил?Что
такое
самодержавие?-Что
было
сделано царем в 1549, 1550
годах?Вводное
словоИван
Грозный
в
первые
годы
правления
проводил
преобразования в государстве и
укреплял
свою
власть
с
помощью реформ. А что же
происходило в последующие
годы его правления?Постановка
проблемного вопроса: «Почему
время опричнины называют
«тяжелым» для России?»

3. Отвечают на вопрос № 4
стр. 178 с опорой на текст в
учебнике
стр.
173174 Отвечают
кратко
на
вопросы учителя Внимательно
слушают вводное слово учителя

3.
Пересказывают, прочитанный
текст стр. 173-177, используя план.4.
Выполняют
взаимопроверку,
выполненного задания № 1, в тетради
на печатной основе стр. 47 Отвечают
на
вопросы
учителя Сосредотачиваются
на
рассказе и стараются понять его суть.
Обращают внимание на ключевые
слова и фразыПредлагают варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1. Рассказ о возникновении
знаний
опричнины, о её структуре,
опричном
войске,
методах
борьбы
с
оппозицией.2.
Организация
работы
с
учебником стр. 184.3. Введение
новых
терминов
и
высказываний:
«по
своему
разумению»,
«опричнина»,

1.
Узнают о возникновении
опричнины.2.
Читают текст
учебника стр. 184, узнают об
отъезде
царя
в
Александровскую
слободу,
кратко отвечают на вопросы.3.
Записывают в тетрадь значение
терминов:
«по
своему
разумению»,
«опричнина»,

1.
Узнают
о
возникновении
опричнины, о её структуре, опричном
войске, методах борьбы с оппозицией,
задают
уточняющие
вопросы,
высказывают своё мнение.2. Читают
текст
учебника
стр.
184-185,
знакомятся с информацией об отъезде
царя в Александровскую слободу, о
разделении государства на две части,
213

«земщина»

4.Физкультминутка

«земщина».

описывают
территории,
принадлежавшие царю, обсуждают.3.
Находят в доступных источниках
значение терминов: «по своему
разумению», «опричнина», «земщина»,
записывают, запоминают

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 5.
Составление
логической
закрепление
цепочки: царь — опричный двор
материала
— опричное войско — опричные
территории.6.
Выполнение
заданий в тетради на печатной
основе

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

3. Вписывают звенья (слова) в
историческую
цепочку
по
образцу.4.
Показывают
на
исторической карте территории,
вошедшие в состав опричнины с
помощью учителя

1.
Вписывают звенья (слова) в
историческую цепочку, отвечают на
вопросы:-Кто был главой опричнины?Кто входил в опричный двор?-Каковы
были задачи опричного войска?-Чем
опричные
земли отличались от
земщины?2.
Показывают
на
исторической
карте
территории,
вошедшие в состав опричнины, дают
краткое описание экономического
значения этих территорий (например,
«важный торговый путь», «богатые
пахотные земли», «центр ремесел»).
Показывают города, пострадавшие от
опричнины (Новгород, Псков, Москва,
Рязань, Клин, Тверь, Торжок, Суздаль)

выполнении 1. Читают текст в учебнике стр.
183-184. Отвечают на вопрос №
6 стр. 193.2. Выполняют задание
№ 2 в тетради на печатной

1.
Читают текст в учебнике стр.
183-188,
пересказывают.2.
Выполняют задание №2, №3 в тетради
на печатной основе стр. 47
214

основе стр. 47
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Подводят
итоги
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя Оценивают
результат
солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя

работы.
своей

Урок 56
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Присоединение Поволжья, покорение Сибири

Цель

Формирование понятий о расширении территории Российского государства во времена правления Ивана
Грозного

Задачи

Коррекционно-образовательные: рассмотреть политическую ситуацию в Поволжье и Сибири в XVI-XVII
веках; изучить причины, ход и значение походов русских войск на Казань, Астрахань и Сибирь; оценить их
последствия для русской землиКоррекционно- развивающие: развивать навыки работы с различными
видами информации, выделения главного в тексте, формирования выводов и собственного мнения об
исторических личностях, событиях, явленияхКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
истории России

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
215

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания (пересказ, краткий опрос по
учебной
основным понятиям, фронтальный
деятельности
опрос по пройденному материалу,
карточки, тесты, опросники)Беседа по
вопросамЧто такое опричнина? Какие
последствия
имела
опричнина?»Вводное
слова
учителяИван
Грозный
изменил
систему управления государством,
укрепил царскую власть. Теперь
перед ним стояли задачи по
укреплению Российского государства
и
присоединения
новых
земельПостановка
проблемного
вопроса: «Какое значение для
Российского
государства
имело
присоединение
Поволжье
и
покорения Сибирь?»

4.
Отвечают на вопрос № 6
стр. 193 с опорой на текст в
учебнике5.
Выполняют
задание № 2 в тетради на
печатной
основе
стр.
47 Кратко
отвечают
на
вопросы учителя

5. Пересказывают по плану текст
в учебнике стр. 183-1886.
Выполняют
взаимопроверку,
выполненного задания № 2, № 3, в
тетради на печатной основе стр.
47 Отвечают
на
вопросы
учителя Предлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.
Рассказ о расширении
знаний
территории Российского государства
во
времена
правления
Ивана
Грозного,
разъяснение
причин
присоединения
Поволжья
(экономические,
политические,

1.
Слушают рассказ о
присоединении Казанского и
Астраханского ханств, кратко
отвечают
на
вопросы.2.
Читают,
указанные
учителем

1.
Слушают рассказ,
узнают, какие народы совершали
набеги и разоряли приграничные
русские города, объясняют, как
происходило
присоединение
новых территорий к России при
216

религиозные).2.
Организация работы с учебником стр.
188-191: чтение, знакомство с
исторической личностью – Ермаком
Тимофеевичем.3.
Введение
новых
терминов:
«казак»,
«атаман».4.
Работа
с
исторической
картой,
показ
присоединенных
территории
и
волжского торгового пути

4.Физкультминутка

предложения
стр.189
о
завоевании
Сибирского
ханства,
рассматривают
иллюстрации,
называют
основные
исторические
личности
по
теме
урока.3.
Записывают
значение терминов: «казак»,
«атаман».4.
Показывают на карте новые
территории
с
помощью
учителя

Иване IV.2.
Читают текст
стр. о завоевании Сибирского
ханства,
называют
основные
исторические личности по теме
урока, рассказывают об их вкладе
в
расширение
государства
российского.3.
Находят в
доступных источниках новые
термины:
«казак»,
«атаман»,
записывают
в
тетрадь,
запоминают.4.
Показывают
на
карте:присоединенные
территории;поход
Ермака
и
волжский
торговый путь

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 4. Организация работы в тетради на
закрепление
печатной основе стр. 48, задание №
материала
15.
Формулирование вывода о
значимости присоединения новых
территорий
к
Российскому
государству

5. Выполняют задание № 1в
тетради на печатной основе стр.
48, вписывают причины и итоги
войн Ивана IV по образцу.6.
Кратко отвечают на вопросы

1. Выполняют задание № 1в
тетради на печатной основе стр.
48, вписывают причины и итоги
войн Ивана IV (используют текст в
учебнике).2.
Рассуждают
о
значимости присоединения новых
территорий, делают вывод

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

3. Читают текст в учебнике 3.
Читают текст в учебнике
стр.
189-190,
готовят стр.
188-191,
сообщение
о
Ермаке4. пересказывают.4.
Выполняют задание № 1 в Выполняют задание № 1, № 2, в
217

тетради на печатной основе стр. тетради на печатной основе стр.
48
48-49
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

оценка Оценивают результат своей Подводят итоги своей работы.
деятельности,
используя Оценивают
результат
своей
солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя

Урок 57
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Быт простых и знатных людей

Цель

Сформировать представление об особенностях быта (жилище, питание, одежда, занятия) простых и
знатных людей в России XVI века, выявить различия и сходства

Задачи

Коррекционно-образовательные: описать жилища, одежду, пищу и занятия простых и знатных людей;
сравнить условия жизни различных слоёв населенияКоррекционно- развивающие: развивать устную
связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение
устанавливать причинно-следственные связи и делать простые умозаключения;Коррекционновоспитательные: формировать умение видеть красоту и ценность в простых вещах

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
218

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
заданияУстный
учебной
опросРабота на карточке-Чем
деятельности
закончился
поход
Ермака? (выбрать
правильный
ответ)-При каком царе Поволжье
и
Сибирские
земли
были
присоединены к России?Беседа по
вопросам-Ребята, о чем говорили
на прошлом уроке?-Кто был
правителем Русского государства
в
период
присоединения
Поволжья?-Какой город был взят
русскими войсками в 1552 году,
ознаменовав
присоединение
Казанского
ханства?-Кто
возглавил поход русских казаков в
Сибирь?-Почему русским купцам
было
выгодно
торговать
с
Сибирью?Вводное
слова
учителяВ XVI веке
в
России
проживали
разные
слои
населения.
Каждое
сословие
имело свои обычаи и традиции,
свой уклад жизни. Сегодня на

1.Зачитывают
сообщение
о
Ермаке 2.Выбирают
правильный
ответ
из
2-х
предложенных·
сибирская
земля была присоединена в
состав
Российского
государства· хан Кучум стал
полновластным
хозяином
Сибири Отвечают кратко на
вопросы учителя

7.
Пересказывают
текст
в
учебнике
стр.
188-1918.
Выполняют
взаимопроверку,
выполненного задания № 1, № 2, в
тетради на печатной основе стр. 48499.
Выбирают правильный ответ
из 3-х предложенных· сибирская
земля была присоединена в состав
Российского государства·
отдали
некоторые территории Российского
государства·
хан Кучум стал
полновластным
хозяином
Сибири Отвечают
на
вопросы
учителя
Предлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

219

уроке будем знакомиться с
жизнью
людей
разных
сословий.Проблемный
вопрос:
«Что было общего и в чём
заключалось различие в жизни
знатных и простых людей?»
3. Открытие новых 1.
Рассказ о быте простых и
знаний
знатных людей в XVI веке, с
возможным
просмотром
мультимедийной
презентации.2.
Организация
работы по заполнению таблицы
«Основные
сословия
в
российского общества в XVI
веке»3.
Формирование
первоначальных сведений о книге
«Домострой», организация работы
с
учебником
стр.
1654.
Словарная
работа,
значение
термина
«домострой».5.
Дидактической
игре
«Переводчик»,
учитель
предлагает несколько устаревших
слов из «Домостроя» и просит
обучающихся подобрать к ним
современные аналоги (например:
битие –наказание; усердие –
старание;
злословие
–
сквернословие
4.Физкультминутка

Проведение

1.
Смотрят мультимедийную
презентацию, записывают в
тетрадь, названия сословий,
которые
проживали
в
Российском государстве в XVI
веке.2.
Заполняют
сравнительную
таблицу
по
образцу3.
Читают
текст
учебника стр. 165, узнают о
книге
«Домострой».4.
Записывают значение термина
«домострой».5.
Принимают
участие в дидактической игре
«Переводчик»,
подбирают
карточки
со
словами
с
помощью учителя

1.
Слушают рассказ учителя,
называют
основные
сословия
записывают в тетрадь, задают
уточняющие вопросы, участвуют в
беседе.2. Заполняют сравнительную
таблицу.3. В доступных источниках
находят
сведения
о
книге
«Домострой»,
отвечают
на
вопросы:какие
ассоциации
вызывает у вас слово “домострой”?что записано в этой книге?4.
Записывают
значение
термина
«домострой»,
составляют
1-2
предложения с новым термином.5.
Принимают
участие
в
дидактической
игре
«Переводчик»,
подбирают
синонимы к словам на карточках
(битие, усердие, злословие)

физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
220

показ движений, контроль
выполнением упражнений

за

5.
Первичное 1. Организация работы на
закрепление
карточках, соотнесение понятий
материала
с их значением: (изба, терем,
хоромы, боярский двор/ комплекс
построек,
принадлежавший
знатному боярину, жилой дом
крестьянина,
обычно
однокомнатный, верхний этаж в
богатом доме, часто женская
половина,
большой
дом,
состоящий
из
нескольких
отдельных строений, соединённых
переходами).2. Проведение блицопроса (примерные вопросы): Чем
отличалась одежда крестьян от
одежды знатных людей? Какие
продукты питания составляли
основу рациона крестьян? Какие
занятия
были
наиболее
распространены среди знатных
людей?
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

7.

итогов,

Рефлексия Подведение

3.
Выполняют
задание на карточке, соотносят
понятия с их значением с
помощью учителя4.
Кратко отвечают на вопросы,
используя слова –подсказки

1.
Выполняют
задание
на
карточке, соотносят понятия с их
значением
2.
Отвечают
на
вопросы, делают вывод, опираясь на
проблемный вопрос, что было
общего и в чём заключалось
различие в жизни знатных и простых
людей?
Основные
сословия
различались
экономическим
положением, разными правами, но
все должны были соблюдать закон

выполнении Выполняют задание на карточке, Работают
над
мини-проектом
составляют письменный рассказ «Основные сословия в российского
об одном из сословий с общества в XVI веке»
помощью опорных слов и
предложений
оценка Оценивают

результат

своей Подводят

итоги

своей

работы.
221

(подведение итогов)

деятельности обучающихся

Урок 58
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Москва - столица Российского государства. Московский Кремль при Иване Грозном

Цель

Сформировать представление о роли Москвы как столицы Российского государства, показать изменения в
Московском Кремле в период правления Ивана Грозного и их символическое значение

Задачи

Коррекционно-образовательные: охарактеризовать основные этапы строительства и перестройки
Московского Кремля: показать роль Ивана Грозного в формировании архитектурного облика Московского
Кремля; познакомить с архитектурными памятниками Московского Кремля, объяснить символическое
значение Московского Кремля как центра русской государственности и православной верыКоррекционноразвивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение,
обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать простые
умозаключения;Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к культурному
наследию, формировать интерес к изучению истории архитектуры

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

деятельности,
используя Оценивают
солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя

результат

своей

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
222

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
заданияУстный
учебной
опрос,
защита
минидеятельности
проектов Беседа по вопросамНазовите основные сословия
XVI века- Сравните жилища
крестьян
и
знати. В
чём
заключались
основные
различия?-Чем
отличалась
одежда крестьян от одежды
знатных
людей?Какие
продукты питания составляли
основу рациона крестьян и
знати?-Какие
занятия
были
наиболее распространены среди
знатных
людей?Какие
положительные и отрицательные
стороны можно выделить в быту
знатных людей XVI века?-Какие
традиции и обычаи были
характерны для быта русских
людей в XVI веке? Вводное
слова
учителяВ XVI веке
в
России проживали разные слои
населения. Каждое сословие
имело свои обычаи и традиции,

Зачитывают рассказ об одном
из
сословий
XVI
века Отвечают кратко на
вопросы учителя

Защищают мини-проект «Основные
сословия в российского общества в XVI
веке» Отвечают
на
вопросы
учителя
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

223

свой уклад жизни. Сегодня на
уроке будем знакомиться с
жизнью
людей
разных
сословий.Проблемный
вопрос«Как жили знатные и
простые люди в XVI веке? Что у
них было общего, а чем их жизнь
отличалась?»
3. Открытие новых 1. Рассказ учителя о значении
знаний
Москвы как политического,
экономического и духовного
центра
Руси,
о
значении
объединения русских земель
вокруг Москвы, о Московском
Кремле в период правления
Ивана Грозного2.
Просмотр
мультимедийной
презентации
«Московский
Кремль
—
символ
русской
государственности»,
знакомство
с
историей
строительства и перестройки
Московского Кремля.3. Работа
с текстом в учебнике стр. 163,
чтение, запись в тетрадь

1. Слушают рассказ учителя,
узнают, что Москва стала
главным городом Руси, потому
что там была сильная власть
(политический центр), много
денег (экономический центр) и
сильная вера (духовный центр),
кратко
отвечают
на
вопросы.2.
Смотрят
мультимедийную презентацию
«Московский
Кремль
—
символ
русской
государственности», узнают,
какими были стены Кремля в
разные временные периоды:
деревянные, белокаменные, из
красного кирпича.3.
Читают
текст в учебнике стр. 163,
записывают, что появилось
внутри Кремля с помощью
учителя

1.
Слушают
рассказ
учителя,
называют дату основания Москвы,
узнают
о
политическом,
экономическом и духовном центре
Руси, задают уточняющие вопросы,
участвуют
в
беседе2.
Смотрят
мультимедийную
презентацию
«Московский Кремль — символ
русской государственности», узнают,
что при Иване Грозном стены соборов
Кремля украшали росписями, а после
завоевания
Казанского
и
Астраханского ханства за стенами
Кремля воздвигли храм Василия
Блаженного,
там
же
начинал
формироваться
новый
центр
общественной жизни – Красная
площадь.3. Читают текст в учебнике
стр. 163, записывают, что находилось
внутри Кремля, находят информацию в
доступных
источниках,
чтобы
определить, какие архитекторы или
224

мастера участвовали в создании
главных храмов, расположенных на
Соборной площади в Московском
Кремле
4.Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.
Организация практической
закрепление
работы:-выдача
карт-схем,
материала
списка
архитектурных
памятников-объяснение порядка
выполнения
работы.2.
Выполнение
заданий
на
карточках,
соотнесение
названий
архитектурных
памятников
с
их
описаниями (например: «Самый
большой собор Кремля, где
венчали
на
царство»
—
Успенский собор).

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

5.
Работают с картойсхемой,
проговаривают
названия
архитектурных
памятников
Московского
Кремля
раскрашивают,
указанные
архитектурные
памятники на схеме (например,
Успенский собор — красным,
Архангельский собор — синим,
Благовещенский
собор
—
зеленым),
с
помощью
учителя.6.
Выполняют
задание
на
карточке,
соотносят понятия с их
значением
с
помощью
учителя

3. Внимательно изучают карту-схему,
находят
на
ней
указанные
архитектурные памятники, выделяют
эти памятники разными цветами.4.
Выполняют задание на карточке,
соотносят понятия с их значением

выполнении Готовят
минипроект Готовят мини- проект «Московский
Московский
Кремль», Кремль»
используя
предложенные
материалы

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Подводят
итоги
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя Оценивают
результат

работы.
своей
225

солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя

Урок 59
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Царствование Бориса Годунова

Цель

Сформировать представление о периоде правления Бориса Годунова, его внутренней и внешней политике

Задачи

Коррекционно-образовательные: охарактеризовать личность Бориса Годунова и обстоятельства его
прихода к власти, рассмотреть основные направления внутренней и внешней политики Бориса Годунова,
выявить причины недовольства правлением ГодуноваКоррекционно- развивающие: развивать устную
связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение
устанавливать причинно-следственные связи и делать простые умозаключения;Коррекционновоспитательные: Развивать чувство гражданственности и патриотизма

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
226

учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего заданияУстный опросучебной
защита мини- проектовБеседа по
деятельности
вопросам- Какую тему изучали на
прошлом уроке?- Когда была
основана Москва?- При каком
князе были построены стены
Кремля из красного кирпича?Назовите
основные
архитектурные
памятники
Московского Кремля.- Какую
роль сыграл Московский Кремль
в
истории
Российского
государства?Что
он
символизирует
для
нас
сегодня? Вводное
слова
учителяВо
время
правления
Ивана Грозного страна разорялась
опричниками.
Страдало
всё
население страны. К концу
правления Ивана Грозного царили
разруха и голод. В 1584 году царь
умер. Трон перешел к его сыну
Федору.Проблемный
вопрос«Почему правление Бориса
Годунова
закончилось
недовольством людей?»

Представляют мини- проект
«Московский Кремль» -краткий
рассказ о Кремле (с опорой на
наглядный
материал
и
подготовленный
текст) Отвечают кратко на
вопросы учителя

Защищают
минипроект
«Московский Кремль» представляют
информацию об истории, архитектуре
и значении Московского Кремля.
Формулируют вывод- Московский
Кремль — уникальный памятник
истории и культуры. Он играет
важную роль в жизни нашей
страны Отвечают
на
вопросы
учителя
Предлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1. Рассказ учителя о событиях, 1.
Слушают рассказ учителя 1.
Слушают
рассказ
учителя,
знаний
предшествующих
Смуте:-царь об обстановке в стране после характеризуют обстановку в стране
227

Федор
Ивановичизбрание
Бориса Годунова царём-внешняя
политика Бориса Годунова2.
Работа с текстом в учебнике стр.
195, чтение, объяснение причин
недовольства
правлением
Годунова,
совершенствование
навыка делать выводы на основе
прочитанного текста учебника3.
Составление
вопросов,
нахождение ответов с опорой на
исторический
источник
(например, «Карамзин. История
государства Российского»)

4.Физкультминутка

правления
Ивана
IV,
записывают в тетрадь краткий
очерк
о
судьбе
Федора
Ивановича
(работают
в
парах).2.
Читают некоторые
предложения в тексте учебника
стр. 195, узнают о причинах
недовольства
правлением
Бориса
Годунова.3.
Составляют вопросы по теме
урока, с помощью учителя

после правления Ивана IV Грозного,
называют обстоятельства которые
привели Бориса Годунова к власти;
участвуют в беседе об успехах
Годунова во внешней политике:
укрепление границ, возвращение
территорий,
дипломатические
отношения с европейскими странами;
составляют краткий очерк о судьбе
Федора Ивановича (работа в парах
используют
дополнительные
материалы).2. Читают текст учебника
стр.
195,
объясняют
причины
недовольства: голод, неурожаи, рост
налогов, слухи о незаконности
власти,
боярская
оппозиция.3.
Составляют вопросы о новом царе,
находят ответы (с опорой на
исторический источник), например:какие качества Бориса Годунова
выделяет автор?-какие трудности, по
мнению автора, испытывал Борис
Годунов?-как
автор
оценивает
правление Годунова?

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.
Заполнение
таблицы 1.Заполняют
таблицу
закрепление
«Внутренняя и внешняя политика помощью учителя
материала
Бориса Годунова» (на доске или в

с 5. Заполняют таблицу «Внутренняя
и
внешняя
политика
Бориса
Годунова» самостоятельно, используя
228

тетрадях),
вывода
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

формулирование
о

учебник или
информации

другие

источники

выполнении Выполнить задание № 1 в Читают текст в учебнике стр. 193-195,
печатной тетради стр. 50, отвечают на вопросы № 1-3, стр. 203
вставляют пропущенные слова,
подсказку находят в учебнике
стр. 193-195

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Подводят итоги своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя Оценивают
результат
солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя

работы.
своей

Урок 60
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Смутное время

Цель

Сформировать представление о Смутном времени как о периоде кризиса в истории России, выявить
основные причины, события и последствия

Задачи

Коррекционно-образовательные: определить понятие «Смутное время», выявить главные причины Смуты
(династический кризис, голод, появление самозванцев); рассказать об основных событиях Смуты
(правление Лжедмитрия I, Лжедмитрия II)Коррекционно- развивающие: развивать устную связную речь,
229

развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать
причинно-следственные связи и делать простые умозаключения;Коррекционно-воспитательные: Развивать
чувство гражданственности и патриотизма
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя
2.
Актуализация Проверка домашней работы с
знаний.Мотивация к использованием рабочей тетради стр.
учебной
50, № 1.Устный опрос, ответы на
деятельности
вопросы Беседа по вопросам- Какую
тему изучали на прошлом уроке?Кто правил после Ивана Грозного?Что вам известно о его сыне Фёдоре
Ивановиче?-Чем
было
вызвано
недовольство людей во времена
правления
Бориса
Годунова?Почему правление Бориса Годунова
закончилось
недовольством
людей Вводное слова учителяПосле
смерти Бориса Годунова начались
очень тяжёлые времена, которые
назвали Смутным временем. Сегодня
мы узнаем, что это были за времена и
почему
они
так
назывались»Проблемный

Представляют выполненное
задание № 1 в рабочей
тетради стр. 50 Отвечают
кратко на вопросы учителя,
используя опорные слова

Отвечают на вопросы № 1-3, стр.
203, по тексту в учебнике стр. 193195, Отвечают
на
вопросы
учителя
Предлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

230

вопрос«Почему начались трудные
времена в России?»
3. Открытие новых 1. Рассказ учителя с просмотром
знаний
видеоматериала:-основные причины
смуты-основные события смуты2.
Работа с учебником стр. 198, чтение
и анализ текса:-о роли СкопинаШуйского М.В. в снятии осады
Троице-Сергиева
монастыря-о
периоде «семибоярщины»3. Работа с
основными
понятиями«Смутное
время»,
«самозванец»,
«семибоярщина»

4.Физкультминутка

1.
Слушают
учителя,
смотрят
видеоматериал,
узнают об основных событиях
и этапах Смуты.2. Читают
некоторые предложения в
тексте учебника стр. 198,
узнают о подвиге Михаила
Скопина-Шуйского,
высказывают своё мнение3.
Работают
с
основными
понятиями «Смутное время»,
«самозванец»,
«семибоярщина»:-читают
значение
терминов,соединяют стрелками термин
с его значением,-записывают в
тетрадь (с помощью учителя)

1.
Просматривают
видеосюжет,узнают о причинах
возникновения смутного времени, о
появлении самозванцев и польсколитовской экспансии.2. Читают
текст учебника стр. 198, узнают о
подвиге
Михаила
СкопинаШуйского и предательстве семи
знатных
бояр,
обсуждают,
высказывают
своё
мнение.3.
Работают с основными понятиями
«Смутное время», «самозванец»,
«семибоярщина»:-находят в словаре
и объясняют значение терминов
«Смутное время», «самозванец»,соединяют стрелками термин с его
значением-записывают в тетрадь

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.
Задания по хронологии
закрепление
«Основные
даты
и
события
материала
Смутного
времени»2.
Выполнение задания на карточке
«Закончи предложение»

6. Располагают карточки с
датами в правильном порядке,
от самой ранней до самой
поздней
с
помощью
учителя.7.
Выполняют
задание на карточке «Закончи
предложение» с опорой на

1.
Располагают карточки с
датами в правильном порядке, от
самой
ранней
до
самой
поздней.2.
Выполняют задание
на карточке «Закончи предложение»

231

образец
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

1.Выполняют задание № 2 в
печатной тетради стр. 50,
подчеркивают
правильный
ответ, подсказку находят в
учебнике стр. 196-198

1.Выполняют задание № 2 в
печатной
тетради
стр.
50,
подчеркивают правильный ответ2.
Читают текст в учебнике стр. 197198, пересказывают

оценка Оценивают результат своей Подводят итоги своей
деятельности,
используя Оценивают
результат
солнышки с разной мимикой, деятельности
с опорой на вопросы учителя

работы.
своей

Урок 61
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отеечства» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы

Цель

Сформировать представление о роли народного ополчения под руководством К. Минина и Д. Пожарского
в освобождении Москвы от польских интервентов, подчеркнуть значение народного единства

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с историческими личностями Кузьмы Минина и Дмитрия
Пожарского, охарактеризовать ход освобождения Москвы, определить значение освобождения Москвы
истории РоссииКоррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные
операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи
232

и делать простые умозаключения;Коррекционно-воспитательные: формировать понимание важности
единства народа в борьбе за свободу и независимость, воспитывать чувство патриотизма и гордости за
героизм русского народа
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Организация проверки домашней
работы:- рабочая тетрадь стр. 50,
№ 2.- устный опрос-пересказБеседа
по вопросам- Что послужило
причиной Смутного времени?Почему самозванцы оказались на
царском троне? Вводное слова
учителяСегодня
поговорим
о
времени, когда Россия была в
большой
опасности. Но
люди
объединились, чтобы защитить
свою страну. Они забыли о ссорах
и обидах и вместе пошли на
врагаПроблемный
вопрос«Как
русские люди смогли победить
врагов?»

Предъявляют
рабочую
тетрадь Отвечают кратко на
вопросы учителя, используя
опорные слова

Предъявляют
рабочую
тетрадьПересказывают текст из
учебника стр. 197-19, Отвечают на
вопросы
учителя
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1. Рассказ учителя-Кузьма Минин 1.
Слушают учителя, о 1. Слушают учителя, о героях о
знаний .
и
Дмитрий
Пожарский,- героях о Отечества, о подвигах Отечества, о подвигах русского
233

освобождение Москвы.2. Работа с
основными
понятиями
«патриотизм», «патриот».3. Работа
с картой, показ на исторической
карте направление похода Второго
ополчения.4. Работа с учебником
стр. 199-200, чтение, обсуждение:о роли Русской православной
церкви против польско-литовских
захватчиков сплочении людей,- о
подвиге патриарха Гермогена.5.
Знакомство с иллюстрацией в
учебнике стр. 202

русского
народа,
узнают,
почему народ поднялся на
защиту
своего
Отечества,
называют и записывают в
тетрадь
имена
героевпатриотов.2.
Читают
значение
терминов:
«патриотизм»,
«патриот».3.
Показывают
на карте направление похода
Второго ополчения (работа в
парах)4.
Читаю
некоторые
предложения
в
учебнике стр. 199, кратко
отвечают на вопросы5.
Рассматривают иллюстрацию в
учебнике стр. 202, отвечают на
вопросы (примерные)-Кого мы
видим? (Минина
и
Пожарского).Что
держит
Пожарский в руках? (Щит-Что
они сделали?-Почему памятник
поставили в Москве?

народа рассказывают, почему народ
поднялся
на
защиту
своего
Отечества,
называют
качества
личности, которые позволили спасти
Отечество от польско-литовских
интервентов (мужество, любовь к
своей Родине, смелость и отвага).2.
Находят в доступных словарях
значение терминов «патриотизм»,
«патриот»,
запоминают.3.
Показывают на карте направление
похода Второго ополчения (работа в
парах)4. Читаю текст в учебнике
стр. 199-200, отвечают на вопросы,
высказывают своё отношение к
событиям.5.
Рассматривают
иллюстрацию в учебнике стр. 202,
отвечают на вопросы (примерные)Кого
мы
видим
на
памятнике? (Минина
и
Пожарского)-Что они сделали? (
помогли освободить Москву от
врагов)-Почему этот памятник стоит
в
Москве? (у
стен
Кремля
состоялась
главная
битва
за
освобождение России в 1612 году)Что
символизирует
этот
памятник? (народное единство и
победу
над
иноземными
захватчиками.)
234

4.Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 3.
Работа с лентой времени, 1.Отмечают на ленте времени, 1. Отмечают на ленте времени,
закрепление
формулирование вывода
изученные исторические даты с изученные
исторические
даты.
материала
помощью учителя
Выражают свое отношение к
поступкам героев и событиям,
объясняют значимость событий
1612-1613 годов в Отечественной
истории и единении народа в
трудный
исторический
период,
делают вывод, что благодаря
мужеству и патриотизму страна
была освобождена от иноземных
захватчиков
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

выполнении 1.Выполняют задание № 3 в
рабочей тетради стр. 51-52,
заполняют таблицу, подсказку
находят в учебнике стр. 199-200

1.Выполняют задание № 3 в рабочей
тетради стр. 51-522. Читают текст в
учебнике
стр.
199-200,
пересказывают по плану

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Подводят итоги своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя Оценивают
результат
солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя

Урок 62
Предмет

История Отечества

Класс

7

работы.
своей

235

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Правление первых Романовых. Конец Смутного времени

Цель

Сформировать представление о правлении первых Романовых

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомиться с первыми представителями династии Романовых, понять,
какие события происходили в России в XVII веке, и оценить вклад первых Романовых в историю нашей
страныКоррекционно-развивающие: развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции
(анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать
простые умозаключения;Коррекционно-воспитательные: формировать понимание важности единства
народа в борьбе за свободу и независимость, воспитывать чувство патриотизма и гордости за героизм
русского народа

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Организация проверки домашней
работы Беседа по вопросамВспомните, что такое Смутное
время?-Что было самым трудным
в этот период?-Что сделали
Кузьма
Минин и Дмитрий

Отвечают на вопросы с опорой на
рабочую тетрадь стр. 51-52, задание
№ 3 Отвечают кратко на вопросы
учителя,
используя
опорные
слова

1.Объясняют выполнение задание
№ 3 в рабочей тетради стр. 51-522.
Пересказывают текст из учебника
стр.
199-200, Отвечают
на
вопросы учителя вспоминают
изученный
236

Пожарский?-Как
закончилась
Смута? Вводное
слова
учителяВажный
период
в
истории нашей страны — время,
когда
Россия
вышла
из
тяжелейшего кризиса, известного
как Смута, и начала свой путь к
могуществу
и
величию.Проблемный
вопрос«Почему на царство был
выбран
именно
Михаил
Романов?»
3. Открытие новых 1. Рассказ учителя с показом
знаний.
иллюстраций.Воцарение
династии
Романовых:Внутренняя политика первых
Романовых- Внешняя политика
первых Романовых2. Анализ
исторического
документа
грамота «Совета всея земли»).3.
Работа с картой «Россия в XVII
веке», показ на карте исходной
территории России к началу
XVII века, демонстрация новых
территории и объясняйте, как
они были присоединены (война,
мирный договор, освоение)4.
Работа с учебником стр. 205-206,
знакомство с царем Алексеем
Михайловичем Романовым

материал Предлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1. Слушают рассказ учителя,
читают на карточке о составе
Земского
собора,
называют
сословия,
называют
новую
династию
правителей,
кратко
отвечают на вопросы с опорой на
иллюстрации.2.Работают с текстом
грамоты «Совета всея земли,
прочитать
выделенные
предложения, выписать из грамоты
3-5 качеств, которыми должен
обладать хороший царь с помощью
учителя.3. Работа с картой «Россия
в XVII веке», показывают исходные
территории России к началу XVII
века, перечисляют (зачитывают)
названия территории, вошедшие в
состав России в этот период

1. Слушают рассказ учителя о
Земском соборе 1613 г, о новой
династии
Романовых,
задают
уточняющие вопросы в внешней и
внутренней политике, участвуют в
беседе2. Работа с текстом грамоты
«Совета всея земли», читают,
определяют,
какие
причины
повлияли на избрание Михаила
Романова на царство; делают
вывод, что грамота является
важным
историческим
источником, позволяющим понять
причины
избрания
Михаила
Романова на царство и стоявшие
перед ним задачи.3. Работа с
картой «Россия в XVII веке»,
показывают исходные территории
237

(работают в парах).4. Читают текст
в
учебнике
стр.
205-206,
выписывают в тетрадь черты
характера Алексея Михайловича с
помощью учителя

4.Физкультминутка

России к началу XVII века,
перечисляют
территории,
вошедшие в состав России в этот
период (работают в парах).4.
Читают текст в учебнике стр. 205206, самостоятельно находят и
выписывают в тетрадь черты
характера Алексея Михайловича

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 4.
Работа
с
лентой
закрепление
времени.5.
Просмотр
материала
видеофрагмента,
обсуждение,
формулирование вывода

1.Отмечают на ленте времени,
изученные исторические даты с
помощью
учителя.2.
Смотрят
видеофрагмент, кратко отвечают на
вопросы, делают вывод с помощью
учителя.

1. Отмечают на ленте времени,
изученные исторические даты,
проговаривают
события.2.
Просмотр
видеофрагмента,
обсуждают, делают вывод, что с
воцарением династии Романовых
закончилось
Смутное
время.
Первые Романовы стремились
укрепить государственную власть
и восстановить экономику страны
после Смуты

выполнении 1.Выполняют задание № 1 в
рабочей
тетради
стр.
52,
подчеркивают правильные ответы,
подсказку находят в учебнике

1.Выполняют задание № 1-2 в
рабочей тетради стр. 52-53,
подчеркивают правильные ответы,
записывают ответы на вопросы2.
Читают текст в учебнике стр. 203206, пересказывают по плану

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

7.

итогов,

Рефлексия Подведение

оценка Оценивают

результат

своей Подводят итоги своей работы.
238

(подведение итогов)

деятельности обучающихся

Урок 63
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Крепостные крестьяне. Крестьянская война под предводительством Степана Разина

Цель

Сформировать представление о положении крестьян в XVII веке, причинах, ходе и значении крестьянской
войны под предводительством Степана Разина

Задачи

Коррекционно-образовательные: разъяснить понятие «крестьянская война»; Описать основные этапы и ход
восстания, используя карту и хронологическую таблицу, дать краткую характеристику предводителю
крестьянской войны Степану РазинуКоррекционно-развивающие: развивать устную связную речь,
развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение); развивать умение устанавливать
причинно-следственные связи и делать простые умозаключения;Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к истории Отечества, формировать ценностное отношение к историческому
прошлому, развивать чувство справедливости и сочувствия к угнетённым слоям населения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

деятельности, используя солнышки Оценивают
с разной мимикой, с опорой на деятельности
вопросы учителя

результат

своей

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
239

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя
2.
Актуализация Организация проверки домашней
знаний.Мотивация к работы:-оценивание
работ
в
учебной
рабочей тетради-устный опросдеятельности
пересказБеседа по вопросам- Какой
период был самым неспокойным в
истории России?-Какие события
предшествовали
воцарению
династии
Романовых?-Какие
важные законы были приняты в
этот период?-Какие социальные
группы существовали в России в
этот
период?Вводное
слова
учителя«В XVII веке в России
произошло
событие,
которое
потрясло всю страну. Беглые
крестьяне и казаки подняли
восстание, которое постепенно
переросло в войну.Предводителем
этого восстания был человек, чье
имя до сих пор вызывает споры и
неоднозначные
оценки.Проблемный
вопрос«Почему в XVII веке
произошла крестьянская война?»

Представляют
выполненное
задание № 1 в рабочей тетради
стр. 52 Отвечают кратко на
вопросы учителя, используя
опорные слова

3. Открытие новых 1. Рассказ учителя о положении 1. Слушают
знаний
крестьян в XVII веке, о донском вспоминают

Представляют
выполненное
задание № 1-2 в рабочей тетради
стр. 52-53.Пересказывают текст из
учебника стр. 203-206 Отвечают на
вопросы учителя, вспоминают
изученный материалПредлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

рассказ учителя 1. Слушают рассказ учителя,
о
Соборном делают вывод, что Соборное
240

казачестве:
вольница,
беглые
крестьяне.2. Работа с терминами:
«крепостное право», «барщина»,
«оброк»,
«казачество»,
«крестьянская война».3. Просмотр
мультимедийной
презентации
«Крестьянская
война
под
предводительством
Степана
Разина»:Личность
Степана
Разина:-Причины
крестьянской
войны:-Ход восстания:- Поражение
под Симбирском.- Казнь Степана
Разина.4. Работа с раздаточным
материалом, чтение и анализ
отрывка из указа царя Алексея
Михайловича
о
подавлении
восстания Степана Разина. Ответы
на
вопросы:Как
царь
характеризует восставших?- какие
обвинения выдвигает царь против
восставших?Какие
меры
предлагается
принять
для
подавления восстания?

4.Физкультминутка

Проведение

Уложении, крепостном праве.
Читают о новых законах в
отношении крестьян в 1649
году.2.
Зачитывают
новые
термины, записывают значение в
тетрадь «барщина», «оброк»,
«крестьянская
война»,
запоминают.4.
Смотрят
мультимедийную презентацию
«Крестьянская
война
под
предводительством
Степана
Разина», кратко отвечают на
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации.4.
Работают
с
раздаточным
материалом:
читают
отрывок
(адаптированный) из указа царя,
выделяют главное с помощью
одноклассников, дают ответы на
вопросы (работают в парах)

уложение 1649 г. - юридическое
оформление крепостного права,
называют формы зависимости:
барщина, оброк, высказывают свои
предположения об обстановке в
государстве2. Находят в словарях
значение терминов: «крепостное
право»,
«барщина»,
«оброк»,
«казачество»,
«крестьянская
война», запоминают, используют в
ответах на вопросы.3. Смотрят
мультимедийную
презентацию
«Крестьянская
война
под
предводительством
Степана
Разина», называют и записывают
причины крестьянской войны:
усиление гнета, недовольство
крестьян и казаков, тяжелое
положение.
Обсуждают
содержание
презентации,
высказывают
своё
мнение.4.
Работают
с
раздаточным
материалом: читают указ царя
Алексея
Михайловича
о
подавлении восстания Степана
Разина, находит ключевые слова и
фразы, анализируют информацию,
коллективно обсуждают, отвечают
на вопросы (работают в парах)

физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
241

показ движений, контроль
выполнением упражнений

за

5.
Первичное 1. Повторение основных этапов и
закрепление
хода
крестьянской
войны,
материала
используя
карту
и
хронологическую
таблицу.2.
Формулирование вывода

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

1.Показывают на карте крупные
города, захваченные во время
крестьянской войны: Царицын,
Астрахань, Саратов, Самара,
Саранск, Пенза с помощью
учителя

1. Показывают на карте:- крупные
города, захваченные во время
крестьянской войны: Царицын,
Астрахань,
Саратов,
Самара,
Саранск, Пенза,- Симбирск, место
поражения восставших,-Москву,
место
казни
Степана
Разина.Обсуждают, делают вывод,
что крестьянская война не привела
к улучшению положения крестьян,
но
показала
всю
остроту
социальных
противоречий
в
России.

выполнении Читают текст в учебнике стр.
207-208, письменно отвечают на
вопросы:В
какие
годы
проходила крестьянская война?Кто участвовал в крестьянской
войне?Чем
закончилась
крестьянская война?

Выполняют письменное задание
по теме урока:Название войныПредводитель
-Причины
Территория -Участники -Итоги -

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Подводят итоги своей работы.
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя Оценивают
результат
своей
солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя
Урок 64
Предмет

История Отечества
242

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Церковный раскол

Цель

Сформировать представление о причинах, сущности и последствиях церковного раскола в России XVII века

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с причинами церковного раскола в России XVII века; с
основными деятелями раскола (патриарх Никон, протопоп Аввакум); разъяснить суть реформ патриарха
Никона; научить анализировать художественное произведение как исторический источник, понимать его
содержание и значение, а также развивать навыки описания картиныКоррекционно-развивающие:
развивать устную связную речь, развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение);
развивать
умение
устанавливать
причинно-следственные
связи
и
делать
простые
умозаключения;Коррекционно-воспитательные: формировать интерес к изучению истории и к культурному
наследию

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация Проверка
домашней
знаний.Мотивация к работыПисьменная
работа,
учебной
ответы на вопросыБеседа по
деятельности
вопросамКак
Соборное

Письменно отвечают на вопросы по
изученному тексту в учебнике стр.
207-208:- В какие годы проходила
крестьянская война?- Кто участвовал

Представляют письменное задание
по теме урока:Название войныПредводитель
-Причины
Территория -Участники -Итоги 243

уложение 1649 года повлияло
на
положение
крестьян?Назовите
основные
этапы восстания.- Какие города
были захвачены восставшими?Какую роль сыграл Степан
Разин в этих событиях?-Чем
закончилось восстание?»-Какую
роль играла церковь в жизни
русского общества?-Что такое
самодержавие? Вводное слова
учителяВ
истории
нашей
страны были разные времена,
но события, которые мы будем
изучать
сегодня,
оказали
огромное влияние на жизнь
людей,
культуру
и
политику.Проблемный
вопрос«Почему
церковный
раскол разделил людей на
«своих» и «чужих» и как это
повлияло на жизнь в России?»

в
крестьянской
войне?Чем
закончилась
крестьянская
война? Отвечают
кратко
на
вопросы учителя, используя опорные
слова

Отвечают на вопросы учителя
вспоминают
изученный
материал
Предлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.
Рассказ
учителя
о
знаний .
взаимоотношении царя Алексея
Михайловича
и
патриарха
Никона, о церковном раскола2.
Введение новых терминов:
«церковная
реформа»,
«церковный
раскол»,
«патриарх»,
«протопоп»,

1. Слушают учителя, узнают о ссоре
царя Алексея Михайловича и
патриарха
Никона.2.Читают
на
карточке значение новых терминов,
записывают в тетрадь.3. Работают с
адаптированными отрывками из
«Скрижали» с визуализацией (с
опорой на иллюстрации), чтение,

1. Слушают учителя, называют
причины
ссоры
–
Никон
претендовал
на
главенство
церковной власти над царской;
задают
уточняющие
вопросы.2.Находят в доступных
источниках значение терминов, 3.
Работают
с
отрывками
244

«старообрядцы»,
«новообрядцы», «Скрижаль».3.
Организация
работы
с
отрывками из «Скрижали»,
чтение, выделение основных
решений церковного собора
1654—1656
годов
запись4.
Работа с иллюстрацией в
учебнике стр. 209 «Боярыня
Морозова»
В.
Суриков,
описание картины, по плану,
вывод

4.Физкультминутка

основных
решений
церковного
собора
1654—1656
годов,
записывают.4.Рассматривают
картину В. Сурикова «Боярыня
Морозова»,
описывают
сюжет
картины, используя справочный
материал,
слова-подсказки
(с
помощью учителя)

(перефразированными
на
современный
язык)
из
«Скрижали», читают, выделяют
основные решения церковного
собора
1654—1656
годов,запоминают,
записывают
суть
реформы:
замена
двуперстного крестного знамения
на
троеперстное,
исправление
богослужебных книг по греческим
образцам, изменение обрядов и
иконописи.4.
Рассматривают
картину В. Сурикова «Боярыня
Морозова», описывают сюжет по
наводящим вопросам учителя,
делают вывод- картине помогает
прочувствовать трагедию раскола и
понять, как много значила вера для
людей

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1. Заполнение сравнительной 1.Заполняют
(частично)
закрепление
таблицы «Основные различия в сравнительную таблицу по образцу,
материала
обрядах и правилах до и после помощью учителя
церковной реформы XVII века»
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания

о

1.
Заполняют
сравнительную
таблицу «Церковный раскол», с
опорой на историческую справку,
находят различия, обсуждают,
формулируют вывод

выполнении Читают текст в учебнике стр. 208- Читают текст в учебнике стр. 208209, отвечают на вопрос № 6 стр. 209,
пересказывают.Выполняют
245

о его выполнении

в

рабочей

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Подводят итоги своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки с Оценивают
результат
разной мимикой, с опорой на деятельности
вопросы учителя

работы.
своей

217

письменное задание
тетради стр. 53

Урок 65
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В.
Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Русские первопроходцы

Цель

Сформировать представление о процессе освоения Сибири и Дальнего Востока русскими
первопроходцами в XVII веке через проектную деятельность

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с основными целями освоения Сибири и
Дальнего Востока; познакомить с биографиями В. Пояркова, С. Дежнёва, Е. Хабарова, В.
Атласова и их вкладом в освоение новых территорий через проектную
деятельностьКоррекционно-развивающие: развивать навыки работы с различными
источниками информации (исторические и географические справки, карты, иллюстрации,
дополнительные материалы); развивать умение анализировать, систематизировать и
обобщать информацию; формировать навыки работы в группе (распределение ролей,
сотрудничество, ответственность)Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство
патриотизма и гордости за вклад русских первопроходцев
246

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация Проверка
домашней
знаний.Мотивация к работыУстный опрос: ответы на
учебной
вопросы, пересказ Беседа по
деятельности
вопросам- Почему между царем и
патриархом, которые должны
были поддерживать друг друга,
возник
конфликт?-Почему
произошёл раскол в церкви?Какие
основные
изменения
произошли в церковных обрядах
после реформы Никона?-К каким
последствиям привел церковный
раскол?- С именем какого
правителя
России
связаны
первые упоминания об освоении
русскими сибирских просторов?С
какими
событиями
это
связано?-Как называют людей,
которые открывают и осваивают
новые земли? Вводное слова
учителяПосмотрите на карту
России. Какая
она

Отвечают на вопрос № 6,
стр. 217 по изученному
тексту в учебнике стр.
208-209
Отвечают
кратко
на
вопросы
учителя,
используя
опорные слова

Пересказывают текст в учебнике стр. 208209
Отвечают на вопросы учителя
вспоминают
изученный
материал
Предлагают варианты ответа
на проблемный вопрос. Обмениваются
мнениями

247

необъятная! Но всегда ли наша
страна была такой большой?
Появились люди, которых мы
называем первопроходцами. Они
отправились в неизведанные
земли, в Сибирь и на Дальний
Восток, чтобы открыть их для
России. Проблемный
вопрос«Какое значение имело
освоение
сибирских
и
дальневосточных земель для
России?»
3. Открытие новых 1.
Сообщение
учителя
о
знаний
причинах и целях освоения
новых земель.2. Организация
работы в группах, создание
мини-проектов
о
первопроходцах: В. Пояркове,
С. Дежнёве, Е. Хабарове, В.
Атласове
(распределение,
обеспечение информационными
материалами,
иллюстрациями,
атласами, консультирование по
сбору информации)

1.
Слушают
учителя,
узнают цели освоения
новых земель.2. Работают
в группа: знакомятся с
заданиями,
подбирают
иллюстративный
материал,
читают
адаптированный
текст,
показывают на карте путь
экспедиции с помощью
учителя

1.
Слушают
учителя,
называют цели освоения
новых земель- пушнина,
полезные
ископаемые,
расширение территории,
поиск новых торговых
путей, задают уточняющие
вопросы.2. Работают в
группах,
изучают,
собирают
необходимую
информацию для проекта:
краткую
биографию
первопроходца,
изучают
географическую справку,
работают
с
картой,
отмечают
маршрут
экспедиции,
называют
основные открытия
248

4.Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Оказание
закрепление
оформление
материала
Заслушивание
проектов

помощи
в 1.Выполняют задания в 1. Выполняют задания в
мини-проектов.2. группе по оформлению группе по оформлению
защиты мини- мини-проектов.2.
мини-проекта,
Отвечают на вопросы по обсуждают.2. Защищают
теме мини-проекта
мини-проект,
формулируют вывод

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

о

выполнении Решают кроссворд по теме урока

Решают
кроссворд по
теме урока

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей деятельности, используя Подводят итоги
(подведение итогов) деятельности обучающихся
солнышки с разной мимикой, с опорой на вопросы своей работы.
учителя
Оценивают
результат своей
деятельности

Урок 66
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Мир истории» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Культура и быт России в XVII веке
249

Цель

Сформировать представление о культуре и быте в XVII веке, познакомить с основными достижениями
культуры этого периода

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с основными направлениями развития культуры России в
XVII веке: образованием (книгопечатание, распространение грамотности), литературой, архитектурой,
иконописью, бытом различных слоёв населения (с опорой на визуальный ряд презентации).Коррекционноразвивающие: развивать познавательную активность и творческие способности; формировать
коммуникативные способности и умения вести диалог; развивать психические процессы: память,
мышление, воображение, восприятие, речьКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к
культурному наследию России

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего заданияПисьменный
учебной
ответБеседа по вопросам- Какие
деятельности
первопроходцы
занимались
освоением Сибири в XVII веке?Какое значение имело освоение
сибирских и дальневосточных
земель
для
России?Вводное
словоСегодня мы узнаем, что
XVII век — это не только время
войн и бунтов, но и время
развития культуры, искусства,

Выполняют
задание
«Продолжи
предложение»,
используют
слова
подсказки Отвечают кратко
на
вопросы
учителя,
вспоминают ранее изученный
материал

Выполняют
задание
«Продолжи
предложение»
Предлагают
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

250

образования.Постановка
проблемного
вопроса:
«Отразились ли бунты и Смута на
культуре и быте людей того
времени?»
3. Открытие новых 1. Сообщение учителя о культуре
знаний
XVII
века с
просмотром
мультимедийной
презентации
«Культура и быт России в XVIXVII
веке»,
обсуждение.2.
Введение
новых
терминов:
«книгопечатание», «печатник»,
«предисловие»,
«Печатный
двор», объяснение значения.3.
Организация работы с учебником
стр. 213-215, чтение текста и
выделение смысловых частей.4.
Отработка навыков составления
полных и аргументированных
ответов
4.Физкультминутка

1.Смотрят
мультимедийную
презентацию,
узнают
направлениях в культуре и
быте
людей
различных
сословий.2.
Читают
и
запоминают значения новых
терминов: «книгопечатание»,
«печатник»,
«типография»,
«предисловие»,
«Печатный
двор», записывают.3. Читают
текст в учебнике стр. 214.4.
Кратко отвечают на вопросы

1.
Смотрят
мультимедийную
презентацию, дают характеристику
XVII веку — «бунташный век», время
перемен
и
противоречий. Влияние
Запада.2.
Находят
в
доступных
источниках
значение
понятия:
«книгопечатание»,
«печатник»,
«предисловие»,
«Печатный
двор»,
записывают запоминают.3. Читают
текст в учебнике стр. 213-15, выделяют
смысловые
части.4.
Дают
аргументированные ответы

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1. Работа с иллюстративным
закрепление
материалом,
соотнесение
материала
картинки с название культурного
памятника.2. Организация работы
в тетради на печатной основе стр.
53-54

3.
Рассматривают
иллюстрации с культурными
памятниками XVI - XVII
веков, отвечают на вопросы:
Что это за здание? Где оно
находится? С опорой на текст

3.
Рассматривают
культурные
памятники XVI - XVII веков,
коллективно
обсуждают,
делятся
впечатлениями. Соотносят картинку с
названием культурного памятника.4.
Выполняют задания в рабочей тетради
251

в учебнике стр. 214. Соотносят № 5-6, стр. 53-54
картинку
с
названием
культурного
памятника
с
помощью
учителя4.
Выполняют задание в рабочей
тетради № 6, стр. 54 с
помощью учителя
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания.
его выполнении

о

выполнении Читать
стр.
215
о Читать стр. 213-217,
книгопечатании в России, вопрос № 9, стр. 218
выписать главное в тетрадь

отвечают

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Подводят
итоги
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя Оценивают
результат
солнышки с разной мимикой, с деятельности
опорой на вопросы учителя

на

работы.
своей

Урок 67
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Мир истории» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по разделу «Россия в XVI - XVII веках»

Цель

Закрепить, систематизировать и проверить уровень знания обучающихся по истории России XVI-XVII
веков
252

Задачи

Коррекционно-образовательные: закрепить знания о культуре России XVI-XVII веков: архитектуре,
живописи, литературе; повторить основные понятия и термины: опричнина, Земский собор, Смутное
время, самозванство, крепостное право, мануфактура, Соборное уложение, старообрядчество,
секуляризация и др.; закрепить знание дат: 1547, 1565-1572, 1598-1613, 1613, 1649, 1682Коррекционноразвивающие: продолжить формирование умения работать с историческими источниками и картами;
развивать умение анализировать и обобщать данные, сопоставлять факты, развивать коммуникативные
навыкиКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к истории своей страны

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап.Мотивация
на работу с использованием АМО (по уроку
учебной деятельности выбору учителя)
обучающихся
2. Постановка цели и
задач
урока.
Актуализация
знаний

Повторение1.
Опрос
(примерные
вопросы):Что
такое
Земский
собор? Какую роль он играл в
управлении государством?-Что такое
опричнина? Каковы ее причины и
последствия?- Почему Ивана IV
прозвали Грозным?- Что такое Смутное
время? Каковы
причины
его
возникновения?-Кто
такие
самозванцы? Почему они появлялись в
России в период Смуты?- Как Михаил
Романов стал царем?-Какие задачи
стояли
перед
первыми
Романовыми?2.Организация работы с

1. Повторяют исторический
материал. Кратко отвечают
на вопросы, используют
иллюстрации,
карточкиподсказки2. Показывают на
карте:территории,
оккупированные
иностранными войсками в
период Смутного времени.города
сопротивления
иностранным интервентам?маршруты экспедиций В.
Пояркова, С. Дежнёва, Е.
Хабарова.территории,

1. Повторяют исторический
материал, отвечают на вопросы,
участвуют
в
беседе.2.
Показывают
на
картетерритории,
оккупированные
иностранными
войсками
в
период Смутного времени.города
сопротивления
иностранным
интервентам?маршруты
экспедиций
В.
Пояркова, С. Дежнёва,
Е.
Хабарова.- территории, которые
входили в состав Российского
государства к началу XVI века?253

исторической картой.3. Закрепление
знаний
по
ключевым
понятиям,
событиям, личностям, дидактическая
игра «Да или Нет» (Верю – не верю)»

которые входили в состав
Российского государства к
началу XVI века?-основные
города
Российского
государства
(Москва,
Новгород,
Казань,
Астрахань,
Смоленск,
Архангельск) 3. Участвуют
в дидактической игре «Да
или Нет» (Верю – не верю)»,
слушают утверждения по
теме,
быстро
отвечают,
верны
они
или
нет
(например,
хлопнуть
в
ладоши, если утверждение
верно, и топнуть ногой, если
неверно) с помощью учителя

3.
Самостоятельная 1. Закрепление и проверка знаний, 1.
Выполняют
работа обучающихся
выполнение
тестовых
заданий2. помощью учителя
Взаимопроверка (обмен работами и
проверка по ключу)
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

тест

Анализ типичных ошибок по итогам Отвечают на вопросы
тестирования (обратная связь с
обучающимися) Проведение опросов
или бесед для выявления причин
затруднений.Примерные
вопросыКакие вопросы, задания показались вам
самыми сложными?-Какие темы в
изученном материале оказались для вас
наиболее трудными?-Как вы думаете,

основные города Российского
государства (Москва, Новгород,
Казань, Астрахань, Смоленск,
Архангельск)3. Участвуют в
дидактической игре «Да или
Нет» (Верю – не верю)»,
слушают утверждения по теме,
быстро отвечают, верны они или
нет (например, хлопнуть в
ладоши,
если
утверждение
верно, и топнуть ногой, если
неверно). Подводят итог игры.
Делают вывод

с 1.
Выполняют
тест2.Осуществляют проверку
по ключу
9.
Отвечают
на
вопросы.10.
Объясняют
правильный
ответ
и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

254

почему многие допустили ошибки в
этом вопросе?
5.
Информация
о Выдача домашней работы, объяснение
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнении
6.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов)
деятельности
использованием
самооценки

Составляют кроссворд по Составляют кроссворд по теме
теме урока, используя не урока, используя не менее 8-12
менее 5-7 терминов
терминов

итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
обучающихся
с деятельности с помощью деятельности самостоятельно
приёмов оценки и вопросов учителя

Урок 68
Предмет

История Отечества

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 7 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Заключительный урок

Цель

Систематизировать и обобщить знания обучающихся об основных этапах и событиях истории России
от появления славян до воцарения династии Романовых

Задачи

Коррекционно-образовательные: систематизировать и обобщить знания от появления славян до
воцарения династии РомановыхКоррекционно-развивающие: закреплять навыки составления полных и
развернутых ответов, умения анализировать, сравнивать, обобщать учебный материалКоррекционновоспитательные: продолжить воспитания исторической грамотности, уважения и гордости к истории
своего Отечества
255

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап.
Мотивация настрой на работу с использованием уроку
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
обучающихся
2. Постановка цели и 1. «Мозговой штурм» примерные
задач
урока. вопросы-Когда появились славяне?Актуализация знаний
Кто такие варяги?- Когда произошло
крещение
Руси?Что
такое
феодальная раздробленность?- Что
такое Золотая Орда?- Кто такой Иван
III?- Что такое Смутное время?2.
Организация работы с картой

1. Отвечают на вопросы
учителя
по
изученным
разделам
и
темам,
используя текст учебника,
иллюстрации, карточки с
датами.2. Показывают на
картетерриторию
расселения
восточных
славян- границы Русского
государства в начале XVII
века (период Смутного
времени)
с
помощью
учителя

1.
Отвечают
на
вопросы.
Участвуют в беседе по изученным
темам и разделам учебника.2.
Показывают
на
карте:территорию расселения восточных
славян.-границы Древнерусского
государства в период правления
Ярослава Мудрого- территории,
вошедшие в состав Московского
княжества к концу XIV векатерритории, освобождённые от
ордынского ига к концу XV века
(правление Ивана III).- границы
Русского государства в начале
XVII века (период Смутного
времени).Коллективно обсуждают,
делают вывод

3.
Самостоятельная 1. Организация работы обучающихся Выполняют интерактивные Выполняют
интерактивные
работа обучающихся
на
учебных
платформах
по задания,
с
помощью задания самостоятельно
выполнению интерактивных заданий учителя
(по основным понятиям, датам и
256

событиям данного периода)
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление работы
по
разрешению
затруднений

Анализ
типичных
ошибок Отвечают на вопросы
(обратная связь с обучающимися)
Проведение опросов или бесед для
выявления
причин
затруднений.Примерные вопросыКакие вопросы, задания показались
вам самыми сложными?-Какие темы в
изученном материале оказались для
вас наиболее трудными?-Как вы
думаете, почему многие допустили
ошибки в этом вопросе?

5.
Информация
о Выдача
домашнем
задании, объяснение
инструктаж
по
его
выполнению

домашней

11.
Отвечают
на
вопросы.12.
Объясняют
правильный ответ и обосновывают
его, опираясь на изученный
материал в тексте учебника

работы, Повторяют материал по Повторяют материал
теме: исторические даты, исторические
даты,
термины,
выдающиеся выдающиеся личности
личности

по теме:
термины,

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

257