Рабочая программа курса внеурочной деятельности Грамотный читатель 1-4 класс

Приложение № 3
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Администрации Талицкого городского округа
МКОУ "БАСМАНОВСКАЯ СОШ"

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании

И.о.директора МКОУ
«Басмановская СОШ»

педагогического совета
протокол № 1 от 29.08.2024

Ю.А.Михайлова
Приказ № 3008-1от 30.08.2024

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
начального общего образования «Становлюсь грамотным читателем:
читаю, думаю, понимаю»
для обучающихся 1-4 классов

с. Басмановское, 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности ««Становлюсь грамотным читателем:
читаю, думаю, понимаю» составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования, на основании авторской программы
«Грамотный читатель» для 1-4 классов; под ред. Антошина М.К.
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Грамотный читатель»
Методологическая основа программы — системно-деятельностный подход.
Внеурочная деятельность как часть целостного образовательного и воспитательного процесса
направлена на достижение планируемых результатов обучения (личностных, предметных и
метапредметных), формирование универсальных учебных действий и, в итоге, на всестороннее
развитие личности ребёнка.
Среди учебных предметов, формирующих интеллектуальное развитие школьников, чтение
занимает особое место. В ФОП НОО смысловое чтение определяется как общеучебное универсальное
действие: «…смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от
цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и
адекватная оценка языка средств массовой информации».
Как метапредметное учебное действие чтение лежит в основе успешной учебной деятельности
вообще. Её качество обусловлено тем, насколько хорошо освоено содержание текста, его смысл.
Главными целями смыслового чтения можно назвать максимально полное и точное понимание
содержания и его последующее осмысление. Владение ребенком смысловым чтением — залог
развития его устной речи и следующий ступени — речи письменной.
Цель изучения учебного курса внеурочной деятельности ««Становлюсь грамотным
читателем: читаю, думаю, понимаю»
- обучение смысловому чтению» — формирование у обучающихся полноценного
устойчивого навыка смыслового чтения текстов различных видов, жанров и стилей.
Говоря о чтении, современные исследователи указывают на две его стороны: смысловую и
техническую. Смысловая сторона чтения включает понимание значения как отдельных слов, так и
текста в целом.
Техническая сторона предполагает преобразование речи из графической формы в устную, то
есть зрительное восприятие текста, его распознавание, устное воспроизведение. Эти процессы имеют
качественные характеристики, в первую очередь скорость и точность.
Исходя из сказанного, можно сформулировать основную задачу программы — полноценное
развитие технической и смысловой сторон чтения обучающихся на основе их активной учебной
деятельности.
Задачи:
– овладение учащимися технологии продуктивного чтения
– совершенствование культуры чтения, развитие интереса и мотивации к
чтению книг;
– формирование умения читать тексты с использованием трёх этапов работы
с текстом;
– развитие у детей способности самостоятельно мыслить в процессе
обсуждения прочитанного;
– обеспечение усвоения ряда понятий технологии продуктивного чтения: «прогнозирование»,
«диалог с автором», «комментированное чтение» и
др.;

– воспитание любови к добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к
природе, науке и искусству;
Место курса в учебном плане
В соответствии с основной образовательной программой начального общего образования и
примерными программами начального общего образования курс
«Становлюсь грамотным
читателем: читаю, думаю, понимаю» является частью предметной области «Литературного чтения» и
изучается со 1-го по 4-й класс.
Общий объем учебного времени составляет 135 часов. Из них в 1-м классе – 33 часа (1 час в
неделю), во 2-м классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3-м классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4-м
классе – 34 часа (1 час в неделю)
Cодержание курса
Раздел «Виды речевой деятельности» (8 ч.) включает следующие содержательные линии:
аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения). Содержание этого раздела
обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии,
формируя культуру общения.
Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать
на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и
жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения; выразительное чтение с
использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений, соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) определяет специфические умения вести диалог,
отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого
этикета, воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию
собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая
основную мысль текст.
Раздел «Виды читательской деятельности» (60 ч.) включает в себя работу с разными
видами текста.
Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: восприятие
изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения, научно-популярного
текста; воссоздание картины жизни, представленной автором; установление причинно-следственных
связей в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимание авторской позиции в
произведении; выделение главной мысли текста. Предусматривает ознакомление ребенка младшего
школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование
библиографических умений.
В разделе «Круг детского чтения» (48 ч.) реализуются принципы отбора содержания чтения
младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения,
устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в
области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и
тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми, читательских предпочтений
младших школьников.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» (7 ч.) содержит круг литературоведческих
понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными
представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)»
(12 ч.) является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт
творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что

обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую
деятельность. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста.
Результаты освоения курса.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета ««Становлюсь грамотным читателем:
читаю, думаю, понимаю» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную
на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Грамотный читатель» отражают освоение младшими школьниками социально
значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным,
традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта
применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
1) становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка,
истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и
настоящего в культуре общества;
2) осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности
к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других
народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
3) первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
1) освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого
человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных
качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса,
вероисповедания;
2) осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных
произведений в ситуации нравственного выбора;
3) выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
4) неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетическое воспитание:
1) проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным
видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
2) приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки
произведений фольклора и художественной литературы;
3) понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального
благополучия:
1) соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);

2) бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
1) бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;
2) неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа
выражения мыслей, чувств, идей автора;
1) овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;
2) потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества
писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Грамотный читатель» в начальной школе у обучающихся
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:

базовые логические действия:
1) сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали),жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания
для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
2) объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
3) определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по
темам, жанрам и видам;
4) находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв
по предложенному алгоритму;
5) выявлять недостаток информации для решения учебной(практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
6) устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;

базовые исследовательские действия:
1) определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
2) формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
3) сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
4) проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
5) формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
6) прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях; работа с информацией:

1) выбирать источник получения информации;
2) согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
3) распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
4) соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
5) анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
6) самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:

общение:
1) воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
2) проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
3) признавать возможность существования разных точек зрения;
4) корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
5) строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
6) создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
7) готовить небольшие публичные выступления;
8) подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:

самоорганизация:
1) планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
2) выстраивать последовательность выбранных действий;

самоконтроль:
1) устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
2) корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
1) формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
2) принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
3) проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
4) ответственно выполнять свою часть работы;
5) оценивать свой вклад в общий результат;
6) выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному
предмету «Грамотный читатель» отражают специфику содержания учебного курса, ориентированы
на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлены по годам обучения.
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
1)
Владеть техникой (навыком) слогового плавного (с переходом на чтение целыми
словами) осознанного и правильного чтения вслух с учётом индивидуальных возможностей.

2)
Воспринимать фактическое содержание текста, осмысливать, излагать
фактический материал; устно отвечать на вопросы, подтверждать свой ответ примерами из
текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведения; участвовать в беседе по
прочитанному.
3)
Определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного
произведения под руководством учителя.
4)
Определять в произведении хронологическую последовательность событий,
восстанавливать последовательность событий в произведении. Воспроизводить содержание
текста пo плану под руководством взрослого.
5)
Характеризовать героя произведения, давать элементарную оценку
(положительная / отрицательная и почему) его поступкам. Объяснять значение незнакомого
слова с опорой на контекст.
Получат возможность научиться:
1)
Характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам.
2)
Сравнивать героев одного произведения по заданным критериям.
3)
Находить
в
тексте
средства
художественной
выразительности
(звукоподражание, сравнение), понимать их роль в произведении, использовать выразительные
средства языка в собственном высказывании.
Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словарей.
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
1)
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в
соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
2)
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
3)
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
4)
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
5)
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения,
составлять план текста (вопросный, номинативный);
6)
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его
поступкам;
7)
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
8)
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);

9)
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
10)
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица
героя, от третьего лица;
11)
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
12)
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 5 предложений);
13)
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
14)
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
15)
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
1)
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
2)
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
3)
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
4)
различать художественные произведения и познавательные тексты;
5)
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от
эпического;
6)
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам;
7)
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
8)
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
9)
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев(портрет), описание пейзажа и интерьера;
10)
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении,
средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

11)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
12)
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать
свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
13)
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
14)
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного
текстов;
15)
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения;
16)
составлять
устные
и
письменные
высказывания
на
основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
17)
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
18)
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
19)
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
20)
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
21)
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
ресурсы, включённые в федеральный перечень.
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
1)
Владеть техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать бегло, со
скоростью, позволяющей понимать прочитанное, правильно (без искажений), сознательно и
выразительно (передавая своё отношение к читаемому, делая смысловые акценты, соблюдая
паузы); в соответствии с учебной задачей обращаться к различным видам чтения (изучающее,
выборочное, ознакомительное, просмотровое).
2)
Воспринимать
фактическое
содержание
художественного,
научнопознавательного и учебного текстов, осмысливать, излагать фактический материал; отвечать
на вопросы в устной и письменной формах, подтверждать свой ответ примерами из текста;
задавать вопросы к прочитанным произведениям, в том числе проблемного характера;
участвовать в беседе по прочитанному. Различать автора произведения, его героя и того, кто о
нём рассказывает, определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного
произведения.
3)
Определять в произведении хронологическую последовательность событий,
находить и самостоятельно составлять портретные характеристики героев, описание пейзажа,
интерьера. Пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато), включая в свой ответ
повествования, описания или рассуждения. Составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный). Характеризовать героев произведения, давать оценку их
поступкам; устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев.
Сравнивать героев одного произведения и героев разных произведений по предложенным
критериям, а также самостоятельно определять критерии для сравнения.

4)
Находить в тексте средства художественной выразительности (метафора,
олицетворение, эпитет, сравнение), понимать их роль в произведении; использовать в речи
выразительные средства языка для передачи своих чувств, мыслей, оценки прочитанного.
5)
Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, с использованием
словарей и других источников информации.
Воспитательный потенциал курса реализуется через:
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской
идентичности обучающихся
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда
и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с новым ФГОС НОО (осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы; готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; наличие мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность внутренней позиции
личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.)
Воспитательная деятельность планируется и осуществляется на основе аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системно-деятельностного,
личностноориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности по
основным направлениям воспитания в соответствии с новым ФГОС НОО и отражает готовность
обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на
их основе, в том числе в части:
1.
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
2.
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,

формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
3.
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4.
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5.
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
6.
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7.
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
8. Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.

Тематическое планирование
1 класс
№

Тема

И. Токмакова
«Сентябрь».

Содержание

Стихотворение И.
Токмаковой
«Сентябрь».
Готовимся к
выразительному
чтению
стихотворения И.
Токмаковой
«Сентябрь»

ЭОР
Виды деятельности
Первый год обучения 33 часа
Прогнозирование содержания
стихотворения.
Формирование эмоциональной
оценки стихотворения.
Библиотека
Анализ средства
ЦОК
художественной
https://m.edsoo.ru/7f4 выразительности: сравнение.
10de8
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного строя речи.
Выразительное чтение
стихотворения.
Взаимная оценка

Сказка о
медвежатах и
детёнышах
панды.

Надёжная
защита.

Одежда для
яблок

«Приятный»
запах
помойки.
Сказка
о
Русалочке.

Рисовые
картины

Договор кота
и
мышей.
Почему
в
мире много
Кузнецовых?

Сказка
львёнке
мяче.

о
и

Как напугать
с помощью
воздуха.
Доктор
медведь.

Учебный текст
«Сказка о
медвежатах и
детёнышах панды»,
«Пролететь сквозь
облако» .Сведения о
белых медведях.
Учебный текст «
Надёжная защита»

Учебный текст
«Одежда для яблок».
Понятие «диалог»

Учебный
текст
«Приятный» запах
помойки.» Понятие
«метр»,
«килограмм».
Учебный
текст
«Сказка
о
Русалочке». Понятие
«моя безопасность»
Учебный
текст
«Рисовые картины».
Понятия
«флористика»,
«ландшафтный
дизайн».
Учебные
тексты
«Договор кота и
мышей», «Почему в
мире
много
Кузнецовых?»
Учебный
текст
«Сказка о львёнке и
мяче». Понятие «что
такое хорошо и что
такое плохо»
Учебные
тексты
«Как напугать с
помощью воздуха»,
«Доктор медведь».
Сведения о лягушке.

http://schoolcollection.edu.ru/

Умение в устной речи выражать
свои мысли в
соответствии с поставленной
задачей или вопросом
Установление причинноследственных связей в тексте
Прогнозирование содержания
стихотворения..
Рассуждение в форме простых
суждений об объекте. Умение
учитывать разные мнения.
Формирование собственного
мнения и позиций.

Умение
искать
и отбирать
информацию, необходимую для
ответа на поставленный вопрос.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
10de8

https://bomoonlight.ru
/azbuka

Формирование
текст на части.

умения

делить

Формирования умения задавать
вопросы по содержанию.
Деление
текста
на
части,
озаглавливание каждой части.
Рисование картины для рисового
поля.
Умение задавать вопросы. Умение
приходить от в выполнения
действий в умственном плане к
выполнению их во внешнем плане
и обратно.
Формирование навыков работы с
содержащейся
в
тексте
информацией.
Умение
обмениваться информацией в
парной деятельности
Умение осознанно читать текст.
Умение
ориентироваться
на
страницах учебного пособия.
Умение задавать вопросы по
содержанию текста.

Деньги
гроши

и Учебный
текст https://stranamasterov. Умение
прогнозировать
«Деньги и гроши». ru/
содержание по заголовку.
Понятие «деньги»,
Умение отбирать необходимую
«значение денег»
информацию.
Подготовка сообщений в группах
Бумажные
Учебные тексты
http://www.edu.ru/
Формирование осознанного и
осы.
«Бумажные
осы.
беглого чтения. Умение задавать
Воздушные
Воздушные
вопросы по содержанию, отвечать
кораблики.
кораблики».
на
воросы,
подтверждая
Сведения
о
примерами.
шелкопряде.
Антикрыло. Учебные тексты
Объяснение значение слова с
Строительст «Антикрыло.
опорой
на
контекст.
во паутины. Строительство
Использование словарей и другой
Зачем кобре паутины.
Зачем
справочной литературы. Умение
очки?
кобре очки?
слушать других и отстаивать свою
Хитрая
фасоль.

Санта- Клаусы
в шортах.

В. Степанова
«Что мы
Родиной
зовём»

Ненецкая
сказка «Бурый
и белый
медведи

«Белый
медведь» и
«Бурый
медведь».

Хитрая фасоль».
Сообщение о пауке,
кобре.
Учебный текст
«Санта- Клаусы в
шортах»

Стихотвор
ение
В.
Степанова
«Что
мы
Родиной
зовём».

Ненецкая сказка
«Бурый и белый
медведи

Научнопознавательные
тексты «Белый
медведь» и «Бурый
медведь».

точку зрения.
https://stranamasterov. Развитие способность выражать
ru/
собственное мнение,
аргументировать своё мнение.
Прогнозирование содержания
стихотворения.
Формирование эмоциональной
оценки стихотворения. Анализ
идейного содержания. Развитие
технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Развитие интонационного строя
речи. Выразительное чтение
стихотворения. Взаимная оценка
Библиотека
Анализ содержания сказки.
ЦОК
Творческое задание: придумать
https://m.edsoo.ru/7f4 свой финал сказки. Словарная
10de8
работа
Анализ содержания научнопознавательных текстов.
Сравнение текстов разных типов.
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Выразительное чтение
сказки по ролям. Взаимная
оценка

Чувашская
сказка
«Почему
зеленые ёлка с
сосной»
В. Сивоглазова
«Вечнозелены
е растения».
Чувашская
сказка
«Почему
зелёные ёлка с
сосной»

Анализ
содержания
сказки.
Чувашская сказка
https://bomoonlight.ru Определение главной мысли
«Почему зеленые
/azbuka
сказки.
Восстановление
ёлка с сосной»
последовательности событий.
Логические упражнения.
НаучноСравнение художественного и
познавательный
научнопознавательного текстов.
текст В.
Извлечение необходимой
Сивоглазова
информации из
https://stranamasterov.
«Вечнозеленые
научнопознавательного текста.
ru/
растения».
Развитие технической стороны
Чувашская сказку
чтения. Сопровождающее
«Почему зелёные
чтение. Выразительное чтение по
ёлка с сосной»
ролям отрывка сказки
В. Сивоглазова НаучноСравнение художественного и
«Вечнозелены познавательный
научнопознавательного текстов.
е растения».
текст
В.
Извлечение необходимой
Чувашская
Сивоглазова
информации из
сказка
«Вечнозеленые
научнопознавательного текста.
«Почему
растения».
Развитие технической стороны
зелёные ёлка с Чувашская сказка
чтения. Сопровождающее
сосной»
«Почему зелёные
чтение. Выразительное чтение по
ёлка с сосной»
ролям отрывка сказки
Рассказ Н.
Рассказ Н. Сладкова Библиотека
Актуализация знаний об авторе.
Сладкова
«Рыцарь».
ЦОК
Прогнозирование содержания
«Рыцарь».
https://m.edsoo.ru/7f4 произведения. Анализ
10de8
содержания рассказа.
Анализ средства художественной
выразительности: описание.
Определение главной мысли
рассказа. Развитие технической
стороны чтения. Выразительное
чтение отрывка рассказа
Анализ содержания рассказа.
Рассказ Г.
Пересказ по плану. Выявление и
Г. Скребицкого
Скребицкого
обсуждение средства
«Лесное эхо»
«Лесное эхо»
художественной
выразительности: описания
Анализ содержания рассказа.
Рассказ Г.
https://stranamasterov. Пересказ по плану. Выявление и
Г. Скребицкого
Скребицкого
ru/
обсуждение средства
«Лесное эхо»
«Лесное эхо»
художественной
выразительности: описания
Сравнение художественного и
НаучноНаучнонаучнопознавательного текстов.
познавательны познавательный
Извлечение нужной информации
й текст «Эхо».
текст «Эхо». Г.
из научнопознавательного
Г.
Скребицкого

Скребицкого
«Лесное эхо»

«Лесное эхо»

Рассказ В.
Осеевой
«Сторож».

Рассказ В. Осеевой
«Сторож».

В. Осеевой
«Навестила».

Рассказ В. Осеевой
«Навестила».

Рассказ Е.
Пермяка
«Кто?».

Рассказ Е. Пермяка
«Кто?».

В. Драгунского

Рассказ В.
Драгунского

«Англичанин
Павля»

В. Драгунского
«Англичанин
Павля»

Рассказ В.
Драгунского
«Англичанин

текста. Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение отрывка
из рассказа. Взаимная оценка
Актуализация знаний об авторе.
Анализ содержания рассказа.
Словарная работа.
Формирование нравственной
Библиотека
оценки поступков героев
ЦОК
рассказа. Развитие технической
https://m.edsoo.ru/7f4
стороны чтения.
10de8
Сопровождающее чтение.
Развитие интонационного строя
речи. Выразительное чтение
отрывка из рассказа.
Взаимная оценка
Анализ содержания рассказа.
Составление плана текста.
Пересказ по плану. Взаимная
оценка Формирование
нравственной оценки поступков
героев рассказа.
Развитие технической стороны
чтения.
Анализ содержания рассказа.
Составление плана текста.
Пересказ по плану. Взаимная
оценка. Формирование
Библиотека
нравственной оценки поступков
ЦОК
героев рассказа. Восстановление
https://m.edsoo.ru/7f4 последовательности событий
10de8
рассказа. Составление вопросов
к тексту. Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Инсценировка отрывка из
рассказа. Взаимная оценка
Актуализация знаний об авторе и
его произведениях.
https://stranamasterov. Прогнозирование содержания
ru/
произведения. Анализ
содержания рассказа. Словарная
работа. Логические упражнения
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие

Павля»

Экскурсия в
библиотеку

Понятия
«библиотека»,
«библиотекарь»,
«правила в
библиотеке».

Л. Каминского
«Как Петя
ленился»

А. Рахимова
«Каникулы!!!
Ура!!!».

Стихотворение
Рахимова
«Каникулы!!!
Ура!!!».

интонационного строя речи.
Инсценировка рассказа
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
10de8

http://www.edu.ru/

А.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
10de8

Работа со словарями. Поиск
словарей в каталоге. Поиск
нужной информации в словаре
Актуализация знаний об авторе и
его произведениях.
Прогнозирование содержания
произведения. Анализ
содержания рассказа.
Определение главной мысли
рассказа. Характеристика героя.
Логические упражнения
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного строя речи.
Выразительное чтение рассказа
по ролям.
Формирование эмоциональной
оценки стихотворения.
Определение главной мысли
стихотворения. Словарная
работа. Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Развитие интонационного строя
речи. Выразительное чтение
стихотворения.
Взаимная оценка

2 класс
№

Тема

И. Асеевой «С
Днём знаний».

Содержание

Стихотворение И.
Асеевой «С
Днём знаний».

ЭОР
Виды деятельности
Второй год обучения 34 часа
Формирование
эмоциональной оценки
Библиотека
стихотворения. Анализ
ЦОК
содержания стихотворения.
https://m.edsoo.ru/7f410de8 Анализ средств
художественной
выразительности: эпитеты,
метафора. Словарная работа.

Г.
Ладонщиков

«С добрым
утром!».

Удмуртская
сказка
«Березкакрасави
ца»

«С добрым утром!».

Удмуртская сказка
«Березкакрасавица»

Удмуртская
сказка
«Березкакрасави
Удмуртская сказка
ца
«Берёзка красавица»

Удмуртская
сказка «Березка
красавица
5.

Г. Ладонщиков

http://www.edu.ru/

Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Развитие интонационного
строя речи.
Выразительное чтение
стихотворения. Взаимная
оценка
Прогнозирование названия
произведения Формирование
эмоциональной

Удмуртская
сказка «Березка
красавица

Удмуртская сказка
«Березка красавица

Удмуртская сказка
«Берёзка красавица»

http://www.edu.ru/

оценки стихотворения.
Словарная работа. Развитие
технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Развитие интонационного строя
речи.
Выразительное чтение
стихотворения.
Формирование эмоциональной
оценки сказки. Анализ сюжета.
Составление плана и подготовка
к пересказу. Характеристика
героев. Анализ
нравственного содержания
сказки. Определение главной
мысли. Логические упражнения.
Словарная работа
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного строя речи.
Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение по ролям.
Взаимная оценка
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного строя речи.
Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение по ролям.
Взаимная оценка
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного строя речи.

Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение по ролям.
Взаимная оценка

Китайская
сказка
«Жадный Ча»

Китайская сказка
«Жадный .Ча»

Китайская
сказка
«Жадный Ча»

Китайская сказка
«Жадный .Ча»

«Дракон»

Научно познавательный
текст «Дракон».
Китайская сказка
«Жадный
.Ча»

Чувашская
сказка
«Откуда
взялась река»

Чувашская сказка
«Откуда
взялась
река»

Чувашская
сказка
«Откуда
взялась река»

Чувашская сказка
«Откуда
взялась
река»

Экскурсия в
библиотеку

Новый год в разных
странах.

11
.

12
.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8

https://stranamastero
v.ru/

Формирование эмоциональной
оценки сказки. Анализ сюжета.
Составление плана и подготовка
к пересказу. Анализ
нравственного содержания
сказки. Определение главной
мысли. Творческое задание:
придумать свой финал сказки.
Составление вопросов к сказке
Формирование эмоциональной
оценки сказки. Анализ сюжета.
Составление плана и подготовка
к пересказу. Анализ
нравственного содержания
сказки. Определение главной
мысли. Творческое задание:
придумать свой финал сказки.
Составление вопросов к сказке
Составление вопросов к
научнопознавательному тексту.
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного строя речи.
Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение отрывка
из сказки. Взаимная оценка

Анализ сюжета сказки. Анализ
нравственного содержания
сказки. Составление плана и
подготовка к пересказу.
Словарная работа
Анализ сюжета сказки. Анализ
нравственного содержания
сказки. Составление плана и
подготовка к пересказу.
Словарная работа
Работа со словарями и
энциклопедиями. Поиск
словарей и энциклопедий в
каталоге. Поиск нужной

Сказка
«Откуда взялась
река»
13
.

Сказка «Откуда
взялась река»

14
.

Занятие в
компьютерном
классе

Научнопознавательный
текст «Пауксеребрянка»

Н. Сладков
«Воздушный
замок»

Н. Сладков
«Воздушный замок»

Н. Сладков
«Воздушный
замок»

Н. Сладков
«Воздушный замок»

15
.

https://stranamastero
v.ru/

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8

16
.

17
.

18
.

http://www.edu.ru/

Н. Сладкова
«Болтливые
окуни»

Рассказ Н.
Сладкова
«Болтливые окуни»

информации в словарях и
энциклопедиях
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного строя речи.
Сопровождающее чтение. Игра
«Читаем цепочкой».
Инсценировка сказки. Взаимная
оценка
Поиск нужной информации в
сети Интернет.
Сайты: www.slovari.ru,
www.gramota.ru,
www.academic.ru (словари и
энциклопедии); www.yauznayu.ru, www.poznaiko.ru,
www.potomy.ru (энцикло педии
для школьников)
Сопоставление художественного
и научнопознавательного
текстов. Словарная работа
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного строя речи.
Игра «Читаем цепочкой».
Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение рассказа.
Взаимная оценка
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного строя речи.
Игра «Читаем цепочкой».
Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение рассказа.
Взаимная оценка
Анализ сюжета рассказа. Анализ
нравственного содержания
рассказа. Словарная работа.
Определение главной мысли
рассказа

19
.

Н. Сладкова
«Болтливые
окуни»

Рассказ Н.
Сладкова
«Болтливые

окуни»
Рассказ
Николая
Сладкова
«Болтливые окуни»

20.

Н. Сладков
«Болтливые
окуни»

21.

Рассказ В.
Осеевой
«Долг»

Рассказ В.
Осеевой «Долг»

22.

В. Осеева
«Долг»

Рассказа В.
Осеевой «Долг»

23.

24.

В. Осеевой
«Картинки»

Рассказ В.
Осеевой
«Картинки»

Рассказ В.
Осеевой
«Картинки»
В. Осеева
«Картинки»

Анализ сюжета рассказа. Анализ
нравственного содержания
рассказа. Словарная работа.
Определение главной мысли
рассказа

Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Развитие интонационного
http://www.edu.ru/
строя речи.
Сопровождающее чтение.
Игра «Читаем цепочкой».
Выразительное чтение
рассказа по ролям.
Взаимная оценка
Анализ нравственного
содержания рассказа.
Составление вопросов к
рассказу. Творческое
задание: придумать свой
финал рассказа. Словарная
работа. Определение
главной мысли рассказа
Развитие технической
стороны чтения. Развитие
Библиотека
интонационного строя речи.
ЦОК
Сопровождающее чтение.
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Выразительное чтение
рассказа по ролям.
Взаимная оценка
Анализ нравственного
содержания рассказа.
Формирование
эмоциональной оценки
рассказа.
Развитие технической
стороны чтения.
Соревнование по
http://www.edu.ru/
произнесению
скороговорок.
Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение
рассказа по ролям

25.

26.

27.

28.

29.

Л.
Каминского
«Послушный
Петя»

И. Бродского
«История
двойки»

Рассказ Л.
Каминского
«Послушный
Петя»

Стихотворение
И. Бродского
«История

Актуализация знаний об
авторе. Формирование
эмоциональной оценки
рассказа. Анализ средства
художественной
выразительности: описание
и сравнения. Анализ
содержания. Работа над
художественным приёмом
(омофоны). Словарная
работа
Актуализация знаний об
авторе. Формирование
эмоциональной оценки
рассказа. Анализ средства
Библиотека
художественной
ЦОК
выразительности: описание
https://m.edsoo.ru/7f410de8
и сравнения. Анализ
содержания. Работа над
художественным приёмом
(омофоны). Словарная
работа
Развитие технической
стороны чтения.
Соревнование по
произнесению
скороговорок.
Сопровождающее чтение.
Игра «Читаем цепочкой».
Чтение рассказа по ролям.
Взаимная оценка
Библиотека
Формирование
ЦОК
эмоциональной
оценки
https://m.edsoo.ru/7f410de8 стихотворения.
Анализ
содержания стихотворения.
Анализ
нравственного
содержания стихотворения.
Формулирование главной
мысли.

двойки»

И. Бродского
«История
двойки»

И. Бродского
«История двойки»

Прогнозирование
содержания произведения.
Развитие технической
стороны чтения.
Соревнование по
произнесению
скороговорок.

30.

Рассказ В.
Голявкина
«Вот что
интересно!»

Рассказ В. Голявкина
https://stranamasterov.ru/
«Вот что
интересно!»

31.

Рассказ В.
Голявкина
«Вот что
интересно!»

Рассказ В. Голявкина
«Вот что
интересно!»

32.

Рассказ В.
Голявкина
«Вот что
интересно!»

Рассказ В. Голявкина
https://stranamasterov.ru/
«Вот что
интересно!»

33.

Рассказ В.
Голявкина
«Вот что
интересно!»

Рассказ В. Голявкина
«Вот что
интересно!»

Сопровождающее чтение.
Игра «Читаем цепочкой».
Выразительное чтение
стихотворения.
Взаимная оценка
Актуализация знаний об
авторе. Анализ сюжета
рассказа. Характеристика
героев рассказа. Анализ
нравственного содержания
рассказа. Словарная работа.
Определение главной
мысли
рассказа. Составление плана
и подготовка к пересказу.
Составление вопросов к
рассказу
Актуализация знаний об
авторе. Анализ сюжета
рассказа. Характеристика
героев рассказа. Анализ
нравственного содержания
рассказа. Словарная работа.
Определение главной
мысли
рассказа. Составление плана
и подготовка к пересказу.
Составление вопросов к
рассказу
Актуализация знаний об
авторе. Анализ сюжета
рассказа. Характеристика
героев рассказа. Анализ
нравственного содержания
рассказа. Словарная работа.
Определение главной
мысли
рассказа. Составление плана
и подготовка к пересказу.
Составление вопросов к
рассказу
Развитие технической
стороны чтения.
Соревнование по
произнесению
скороговорок.
Сопровождающее чтение.

34.

№

З. Письман
«В летние
каникулы».

Стихотворение З.
Письман «В летние
каникулы».

Игра «Читаем цепочкой».
Выразительное чтение по
ролям. Взаимная оценка
Формирование
эмоциональной оценки
стихотворения. Анализ
содержания стихотворения.
Выявление средств
художественной
выразительности:
Библиотека
сравнения. Составление
ЦОК
своих сравнений. Словарная
https://m.edsoo.ru/7f410de8
работа. Развитие
технической стороны
чтения. Соревнование по
произнесению
скороговорок.
Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение
стихотворения
3 класс

Тема

Содержание

ЭОР

Виды деятельности

Третий год обучения 34 часа

А. Усачёв «1
сентября».

П. Синявского
«Родная
песенка».

Стихотворение А.
Усачёв «1 сентября».
Готовимся к
выразительному
чтению
стихотворения «1
сентября»

Стихотворение П.
Синявского «Родная
песенка

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8

Прогнозирование содержания
произведения. Формирование
эмоциональной оценки
стихотворения. Анализ
содержания стихотворения.
Словарная работа. Полисемия
слов. Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Игра
«Читаем цепочкой».
Выразительное чтение
стихотворения.
Взаимная оценка
Формирование эмоциональной
оценки стихотворения. Анализ
содержания стихотворения.
Анализ средств художественной
выразительности: свёрнутые
сравнения (метафоры).

Словарная работа.

П. Синявского
«Родная
песенка».

». Готовимся к
выразительному
чтению
стихотворения
«Родная песенка»

А. Пантелеева
«Главный
инженер».
А. Пантелеева
«Главный
инженер».

Рассказ А.
Пантелеева
«Главный инженер».

А. Пантелеева
«Главный
инженер».

Готовимся к чтению
по ролям отрывка из
рассказа «Г лавный
инженер»

А. Пантелеева

Готовимся к чтению

«Главный
инженер».

А. Пантелеева
«Главный
инженер».

https://stranamastero
v.ru/

Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Игры: «Читаем
цепочкой», «Кто дальше?»,
«Читаем перевёрнутый текст».
Выразительное чтение
стихотворения.
Анализ содержания рассказа.
Определение главной мысли.

Прогнозирование развития
сюжета.

по ролям отрывка
из рассказа «Г
лавный инженер»

Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Игры: «Читаем
цепочкой» и «Читаем
одновременно».
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение.

Готовимся
к
чтению по ролям
отрывка из рассказа
А.
Пантелеева
«Главный инженер»

Игры: «Читаем цепочкой» и
«Читаем одновременно».
Выразительное чтение по
ролям отрывка из рассказа
Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Игра «Читаем цепочкой».
Выразительное чтение по
ролям отрывка из рассказа.
Озаглавливание частей
рассказа. Подготовка к
пересказу. Определение
главной мысли

Готовимся
к
чтению по ролям
отрывка из рассказа
А.

Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Игра «Читаем цепочкой».

http://www.edu.ru/

Пантелеева
«Главный инженер»

Тайская сказка
10 «Птицаболтунья».

Тайская сказка
11 «Птицаболтунья».

Тайская сказка
«Птица-болтунья».
Готовимся к
выразительному
чтению сказки
«Птица-болтунья»
Готовимся к
выразительному
чтению сказки
«Птица-болтунья»

Китайская
сказка
«Олени и пёс»

13 Научнопознавательный
текст «Скорость
бега животных».

Научнопознавательный
текст «Скорость бега
животных».
Готовимся к
выразительному
чтению сказки

Анализ содержания сказки.
Составление вопросов к
сказке.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8

https://stranamastero
v.ru/
Китайская сказка
«Олени и пёс»

Выразительное чтение по
ролям отрывка из рассказа.
Подготовка к пересказу.

Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Игра «Марш — пауза».
Выразительное чтение сказки.
Взаимная оценка
Прогнозирование содержания
произведения. Анализ
содержания сказки и мотивов
её героев. Характеристика
героев. Определение главной
мысли сказки
Чтение научнопознавательного текста
«Скорость бега животных».
Развитие технической
стороны чтения.

«Олени и пёс»
Научнопознавательный текст
«Скорость бега
животных».

Чтение сказки
«Олени и пёс»

16.

Занятие в
компьютерном классе

Научнопознавательный текст
«Скорость бега
животных».
Готовимся к
выразительному
чтению сказки
«Олени и пёс»

Занятие в
компьютерном классе

https://stranamasterov.ru/

Сопровождающее
чтение. Игра
«Марш — пауза».
Готовимся к
выразительному
чтению сказки
«Олени и пёс»
Поиск нужной
информации в
сети Интернет.
Сайты:
www.slovari.ru,
www.gramota.ru,
www.academic.ru

17.

Н. Сладков
«Домики на ножках».

Рассказ Н. Сладкова
«Домики на ножках».

18.

Н. Сладков «Домики
на ножках».

Рассказ Н. Сладкова
«Домики на ножках».

19.

Рассказ Н. Сладкова
«Домики на ножках».

Н. Сладков «Домики
на ножках».

(словари и
энциклопедии);
www.yauznayu.ru,
www.poznaiko.ru,
www.potomy.ru
Актуализация
знаний об авторе и
его
произведениях.
Анализ
содержания
рассказа. Анализ
http://www.edu.ru/
использованных
автором средств
эмоционального
воздействия.
Выявление
средств
художественной
выразительности:
сравнения.
Анализ
использованных
автором средств
эмоционального
воздействия.
Выявление
Библиотека
средств
ЦОК
художественной
https://m.edsoo.ru/7f410de8
выразительности:
сравнения. Работа
со справочниками
или Интернетом
для поиска
нужной
информации.
Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение.
Игра
«Читаем
одновременно».
Выразительное
чтение рассказа.
Взаимная оценка

Освобождение
Ленинграда от
блокады

20.

Экскурсия в
библиотеку

21.

Скребицкий Г.
«Любитель песни»

Рассказ Скребицкого
Г. «Любитель песни»

Скребицкий Г.
«Любитель песни»

Рассказ Скребицкого
Г. «Любитель песни»

22.

23
.

Скребицкий Г.
«Любитель песни»

Научнопознавательн
ый текст «Тюлень».

Работа со
словарями. Поиск
словарей в
каталоге. Поиск
нужной
информации в
словаре
Актуализация
знаний об авторе и
его
произведениях.
Анализ
содержания
Библиотека
рассказа. Анализ
ЦОК
использованных
https://m.edsoo.ru/7f410de8
автором средств
эмоционального
воздействия и
художественной
выразительности:
описания.
Словарная работа
Озаглавливание
частей рассказа.
Составление плана
рассказа.

Рассказ
Скребицкого Г.
«Любитель
песни»
Научнопознавате
льный текст
«Тюлень».

Восстановление
последовательности
событий

24
.

25
.

Научнопознавательный
текст «Тюлень».

Готовимся к
чтению по ролям
отрывка из
рассказа
«Любитель
песни»

http://www.edu.ru/

Анализ содержания
научнопознавательного
текста.
Формулирование
оценки. Выявление,
чего не хватает в
научнопознавательн
ом тексте.
Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Игры
«Читаем цепочкой»

26
.

27
.

28
.

Л. Каминского
«Падежи Юры
Серёжкина»

«Как определить
падеж имени
существительного?».

Учебный текст «Как
определить падеж
имени
существительного?».

Рассказ Л.
Каминского
«Падежи
Юры
Серёжкина»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Учебный текст
«Как определить
падеж имени
существительног
о?». Готовимся к
постановке
рассказа
Л. Каминского
«Падежи Юры
Серёжкина

Учебный текст
«Как определить
падеж имени
существительног
о?».
http://www.edu.ru/

и «Читаем
одновременно».
Чтение по ролям
отрывка из рассказа.
Взаимная оценка
Актуализация
знаний об авторе
и его
произведениях.
Прогнозирование
содержания
произведения.
Формирование
эмоциональной
оценки рассказа.
Анализ
содержания
рассказа.
Прогнозирование
дальнейшего
развития
событий.
Чтение учебного
текста. Применение
на практике знаний,
полученных из
учебного текста.
Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Игра «Кто
дальше?».
Инсценировка
рассказа «Падежи
Юры Серёжкина»
Чтение учебного
текста. Применение
на практике знаний,
полученных из
учебного текста.
Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Игра «Кто
дальше?».

29
.

30
.

31
.

32
.

Инсценировка
рассказа «Падежи
Юры Серёжкина»
Учебный текст
«Как определить
падеж имени
существительног
о?».
Л. Каминского
«Падежи Юры
Серёжкина

Н. Носов «Заплатка»

Рассказ Н.
Носова

https://stranamasterov.ru/

«Заплатка»

Готовимся к
выразительному
чтению рассказа
Н. Носова
«Заплатка»
Н. Носов
«Заплатка»

Н. Носов «Заплатка»

http://www.edu.ru/

Рассказ Н.
Носова
«Заплатка»

Чтение учебного
текста. Применение
на практике знаний,
полученных из
учебного текста.
Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Игра «Кто
дальше?».
Инсценировка
рассказа «Падежи
Юры Серёжкина»
Актуализация
знаний об авторе и
его произведениях.
Анализ
содержания рассказа
и подготовка к
пересказу.
Составление плана
текста.
Характеристика
героев
Развитие
технической
стороны чтения.
Соревнование по
произнесению
скороговорок.
Взаимная оценка.
Сопровождающее
чтение. Игра
«Читаем цепочкой».
Выразительное
чтение рассказа.
Взаимная оценка
Развитие
технической
стороны чтения.
Соревнование по
произнесению
скороговорок.

33
.

34
.

№

Е. Евсеевой
«Каникулы».

Стихотворение
Е. Евсеевой
«Каникулы».

Е. Евсеевой
«Каникулы».

Стихотворение
Е. Евсеевой
«Каникулы».

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Формирование
эмоциональной
оценки
стихотворения.
Словарная работа.
Создание новых
слов по образцу.
Развитие
технической
стороны чтения.
Соревнование по
произнесению
скороговорок.
Взаимная оценка.
Сопровождающее
чтение. Игра
«Читаем цепочкой».
Выразительное
чтение
стихотворения.
Взаимная оценка
Развитие
технической
стороны чтения.
Соревнование по
произнесению
скороговорок.
Взаимная оценка.
Сопровождающее
чтение. Игра
«Читаем цепочкой».
Выразительное
чтение
стихотворения.
Взаимная оценка

4 класс
Тема

Содержание

ЭОР

Четвертый год обучения 34 часа

Виды деятельности

Г. Ляховицкой
«Осеннее
чудо».

Г. Ладонщикова
«Рисунок».

Стихотворение Г.
Ляховицкой
«Осеннее чудо».
Готовимся к
выразительному
чтению
стихотворения

https://stranamasterov.ru/

«Осеннее чудо
Стихотворение Г.
Ладонщикова
«Рисунок». Готовимся
к выразительному
чтению стихотворения
«Рисунок»

Занятие в
компьютерном
классе

Занятие в
компьютерном классе

Пермяка
«Сказка о
большом
колоколе»

Рассказ Е. Пермяка
«Сказка о большом
колоколе»

Анализ содержания
стихотворения. Словарная
работа. Анализ средств
художественной
выразительности. Развитие
технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Игра «Читаем
цепочкой». Выразительное
чтение стихотворения.
Взаимная оценка

Актуализация знаний об авторе
и его произведениях.
Формирование эмоциональной
оценки стихотворения. Анализ
содержания стихотворения.
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Игры «Читаем
цепочкой», «Кто дальше?»,
«Читаем перевёрнутый текст».
Выразительное чтение
стихотворения. Взаимная
оценка

https://stranama
sterov.ru/

Поиск нужной информации в
сети Интернет.
Сайты: www.slovari.ru,
www.gramota.ru,
www.academic.ru (словар и и
энциклопедии); www.ya
uznayu.ru, www.poznaiko.ru,
www.potomy.ru (энциклопедии
для школьников)
Актуализация знаний об авторе
и его произведениях. Анализ
содержания рассказа. Поиск в
тексте необходимой
информации. Анализ средств
художественной
выразительности: описание,
метафора. Словарная работа.
Определение темы и главной
мысли рассказа

Пермяка
«Сказка о
большом
колоколе»

Рассказ Е. Пермяка
«Сказка о большом
колоколе»

Экскурсия в
библиотеку

Сказка о
большом
колоколе

Готовимся к
выразительному
чтению отрывка из
«Сказки о большом
колоколе»

Н. Богданова
«Фюнфкиндер»

Рассказ Н.
Богданова
«Фюнфкиндер»

Н. Богданова
«Фюнфкиндер»
Рассказ Н.
Богданова
«Фюнфкиндер»

Актуализация знаний об авторе
и его произведениях. Анализ
содержания рассказа. Поиск в
тексте необходимой
информации. Анализ средств
художественной
выразительности: описание,
метафора. Словарная работа.
Определение темы и главной
мысли рассказа
Работа со словарями и
Библиотека
энциклопедиями. Поиск
ЦОК
словарей и энциклопедий в
https://m.edsoo.r
каталоге. Поиск нужной
u/7f410de8
информации в словарях и
энциклопедиях
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Игры «Читаем
цепочкой» и «Читаем
одновременно». Выразительное
чтение отрывка из сказки.
Взаимная оценка

https://stranamasterov.ru/

Анализ содержания
рассказа. Анализ
средств
художественной
выразительности.
Поиск в тексте
необходимой
информации.
Характеристика
героев рассказа,
наблюдение за
изменениями в их
характере и поведении
на протяжении
повествования.
Словарная работа
Анализ средств
художественной
выразительности.
Поиск в тексте
необходимой
информации.
Характеристика

Н. Богданова
«Фюнфкиндер»

13 Калмыцкая сказка
«Воробей
весельчак».

Рассказ Н.
Богданова
«Фюнфкиндер»

Рассказ Н.
Богданова
«Фюнфкиндер»
Готовимся к
выразительному
чтению отрывка из
рассказа
«Фюнфкиндер»

героев рассказа.
Формирование и
осмысление
эмоциональной
оценки поступков
героев рассказа
Библиотека
Наблюдение за
ЦОК
изменениями героев в
https://m.edsoo.ru/7f410de8 их характере и
поведении на
протяжении
повествования.
Озаглавливание
частей рассказа.
https://stranamasterov.ru/

«Воробей весельчак».
Калмыцкая сказка

Характеристика
героев сказки. Поиск в
тексте главной мысли
сказки.
Словарная
работа
https://stranamasterov.ru/

Научно14 познавательный
текст «Воробей».

Научнопознавательный текст
«Воробей».

15 Научнопознавательный
текст «Воробей».

Научнопознавательный текст
«Воробей».

Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Игры «Читаем
цепочкой».
Сопровождающее
чтение.
Выразительное чтение
отрывка из рассказа.
Взаимная оценка

http://www.edu.ru/

Сравнение
художественного и
научнопознавательного
текста. Развитие
технической стороны
чтения.
Сопровождающее
чтение. Игры «Марш
— пауза».
Сопровождающее
чтение.
Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Игры «Марш

16 Н. Носова «Когда
мы смеёмся»

1
7

Рассказ Н. Носова
«Когда мы смеёмся»

Рассказ Н. Носова
«Когда мы смеёмся»
Н. Носова «Когда мы
смеёмся»

Готовимся к
выразительному
чтению рассказа
«Когда мы смеёмся»
1
8

Рассказ «Когда мы
смеёмся»

1
9

Н. Сладкова
«Подводные ежи»

Рассказ Н.
Сладкова
«Подводные ежи»

http://www.edu.ru/

— пауза».
Сопровождающее
чтение.
Взаимная оценка
Актуализация знаний
об авторе и его
произведениях.
Анализ содержания
рассказа. Анализ
средств
художественной
выразительности.
Характеристика
героев рассказа.
Определение

темы и главной
мысли рассказа.
Словарная работа.
Критическое
осмысление
выводов,
Библиотека
сделанных
ЦОК
автором.
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Составление плана
текста и
подготовка к его
пересказу
Сопровождающее
чтение. Игры
«Читаем
одновременно».
Сопровождающее
чтение.
Выразительное
чтение отрывка
рассказа. Взаимная
оценка.
Актуализация
знаний об авторе и
его произведениях.
Прогнозирование
http://www.edu.ru/
содержания
рассказа.
Формирование и
осмысление
эмоциональной

2
0

Научнопознавательный
текст «Ёрш».

2
1

Научнопознавательный
текст «Ёрш».

2
2

Тима Собакина
«Подводная песня».

оценки рассказа.
Анализ средства
художественной
выразительности:
описание.
Словарная работа.
Составление плана
и подготовка к
пересказу
Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Игры
«Читаем
цепочкой» и
«Читаем
одновременно».
Выразительное
чтение рассказа.
Взаимная оценка

Научнопознавательный
текст «Ёрш».
Готовимся к
выразительному
чтению рассказа
«Подводные ежи»

Стихотворение
Тима Собакина
«Подводная песня».
Научнопознавательные

https://stranamasterov.ru/

Сопровождающее
чтение. Игры
«Читаем
цепочкой» и
«Читаем
одновременно».
Выразительное
чтение рассказа.
Взаимная оценка
Формирование
эмоциональной
оценки
стихотворения.
Анализ
содержания
стихотворения.
Сравнение
стихотворения и
научнопознаватель
ных текстов.
Поиск
информации в
энциклопедии или
в Интернете о
планктоне и
медузах

Научнопознавательные
23
тексты «Акулы» и
«Медузы»

Стихотворение
Тима Собакина
«Подводная песня».
Научнопознавательные
тексты «Акулы» и
«Медузы»

тексты «Акулы» и
«Медузы»
Стихотворение
Тима Собакина
«Подводная песня».
Научнопознавательные
тексты «Акулы» и
«Медузы»

Стихотворение
Тима Собакина
«Подводная песня».
Научнопознавательные
тексты «Акулы» и
«Медузы»

Тима Собакин
«Подводная песня».

Тима Собакин
26
«Подводная песня».

Готовимся к
выразительному
чтению
стихотворения
«Подводная песня»

Формирование
эмоциональной
оценки
стихотворения.
Библиотека
Анализ
ЦОК
содержания
https://m.edsoo.ru/7f410de8 стихотворения.
Сравнение
стихотворения и
научнопознавательных
текстов.
Формирование
эмоциональной
оценки
стихотворения.
Анализ
содержания
стихотворения.
Сравнение
стихотворения и
научнопознавательных
текстов. Поиск
информации в
энциклопедии
или в Интернете
о планктоне и
медузах
Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Игра
«Кто дальше?».
Выразительное
чтение
стихотворения
наизусть.
Взаимная оценка
https://stranamasterov.ru/

Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Игра

А. Саломатова «Его
последний день»

Рассказ А.
Саломатова «Его
последний день»

А. Саломатова «Его
последний день»

Рассказ А.
Саломатова «Его
последний день»

29 Рассказ «Его

последний день»

Рассказ «Его
последний день»

Стихотворение В.
Капустиной
31
«Обиженный
портфель»

В. Капустиной
32 «Обиженный
портфель»

http://www.edu.ru/

Готовимся к

выразительному
чтению отрывка из
рассказа «Его
последний день»
Готовимся к
выразительному
чтению отрывка из
рассказа «Его
последний день»
Стихотворение В.
Капустиной
«Обиженный
портфель». Готовимся
к выразительному
чтению
стихотворения
«Обиженный
портфель»
Готовимся к
выразительному
чтению
стихотворения
«Обиженный
портфель»

«Кто дальше?».
Выразительное
чтение
стихотворения
наизусть.
Взаимная оценка
Анализ
содержания
рассказа.
Словарная
работа.
Анализ
содержания
рассказа.
Развитие
технической
стороны чтения.
Развитие
технической
стороны чтения.
Соревнование по

произнесению
скороговорок.
Взаимная оценка.
Сопровождающее чтение.
Игра «Читаем цепочкой».
Выразительное чтение
отрывка из рассказа

http://www.edu.
ru/

Формирование
эмоциональной оценки
стихотворения. Анализ
содержания стихотворения.
Анализ средств
художественной
выразительности:
олицетворение.
Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Игра «Читаем цепочкой».
Выразительное чтение
стихотворения наизусть.
Взаимная оценка

Н. Анишиной «Че м
пахнет лето».

Стихотворение Н.
Анишиной «Че м
пахнет лето».
Готовимся к
выразительному
чтению
стихотворения «Чем
пахнет лето»
Готовимся к
выразительному
чтению
стихотворения «Чем
пахнет лето»

Формирование
Библиотека
эмоциональной оценки
ЦОК
стихотворения. Анализ
https://m.edsoo.r
содержания стихотворения.
u/7f410de8
Развитие технической
стороны чтения.
Соревнование по
произнесению
скороговорок. Взаимная
оценка.
Сопровождающее чтение.
Игра «Читаем цепочкой».
Выразительное чтение
стихотворения наизусть.
Взаимная оценка.

Календарно-тематическое планирование
№
п/
п

Тема урока

Количество часов
всего контроль практическ
ные
ие работы
работы

И. Токмакова «Сентябрь».

0,5

Дата
изучения

1 неделя
04.09 – 08.09

2. Сказка о медвежатах и детёнышах
панды.

0,5

2 неделя
11.09 - 15.09

3. Надёжная защита.

0,5

3 неделя
18.09 - 22.09

Одежда для яблок

0,5

4 неделя
25.09 - 29.09

5. «Приятный» запах помойки.

0,5

5 неделя

Виды,
формы
контроля

Устный
опрос,
практическа
я работа;
Устный
опрос,
практическа
я работа;
Устный
опрос,
практическа
я работа;
Устный
опрос,
практическа
я работа;
Устный
опрос,

практическа
02.10 - 06.10 я работа;
6.

Сказка о Русалочке.

Рисовые картины

8. Договор кота и мышей. Почему в
мире много Кузнецовых?

0,5

Устный
опрос,
16.10 – 20.10 практическа
я работа;
Устный
7 неделя
опрос,
23.10 – 27.10 практическа
я работа;
6 неделя

8 неделя
30.10 – 03.11

Сказка о львёнке и мяче.

0,5

9 неделя
07.11 – 10.11

10. Как напугать с помощью
воздуха. Доктор медведь.

0,5

10 неделя
13.11 – 17.11

11.

Деньги и гроши

0,5

11 неделя
27.11 – 01.12

12. Бумажные осы. Воздушные
кораблики.

0,5

12 неделя
04.12 – 08.12

13.

Антикрыло. Строительство
паутины. Зачем кобре очки?
Хитрая фасоль.

14. Санта- Клаусы в шортах.

15. В. Степанова «Что мы
Родиной зовём»

0,5

Устный
опрос,
11.12 – 15.12 практическа
я работа;
Устный
14 неделя
опрос,
18.12 – 22.12 практическа
я работа;
Устный
15 неделя
опрос,
25.12 – 29.12 практическа
я работа;
13 неделя

16.

Ненецкая сказка «Бурый и
белый медведи

Устный
опрос,
08.01 – 12.01 практическа
я работа;

0,5

16 неделя

0,5

17 неделя

Чувашская сказка «Почему
зеленые ёлка с сосной»

0,5

18 неделя

В. Сивоглазова
«Вечнозеленые растения».
Чувашская сказка
«Почему зелёные ёлка с
сосной»
20. В. Сивоглазова «Вечнозеленые
растения». Чувашская сказка
«Почему зелёные ёлка с сосной»

0,5

21. Рассказ Н. Сладкова «Рыцарь».

0,5

22. Г. Скребицкого «Лесное эхо»

0,5

23. Г. Скребицкого «Лесное эхо»

0,5

25. Рассказ В. Осеевой «Сторож».

0,5

26. В. Осеева «Навестила».

0,5

17.

18.

«Белый медведь» и «Бурый
медведь».

19.

24. Научно-познавательный текст
«Эхо». Г. Скребицкого «Лесное
эхо»

Устный
опрос,
15.01 – 19.01 практическа
я работа;
Устный
опрос,
22.01 – 26.01 практическа
я работа;
Устный
19 неделя
опрос,
29.01 – 02.02 практическа
я работа;
Устный
опрос,
05.02 – 09.02 практическа
я работа;
Устный
21 неделя
опрос,
12.02 – 16.02 практическа
я работа;
Устный
22 неделя
опрос,
26.02 – 01.03 практическа
я работа;
20 неделя

Устный
опрос,
04.03 – 07.03 практическа
я работа;
Устный
24 неделя
опрос,
11.03 – 15.03 практическа
я работа;
Устный
25 неделя
опрос,
18.03 – 22.03 практическа
я работа;
23 неделя

Устный
опрос,
25.03 – 29.03 практическа
26 неделя

я работа;

27. Рассказ Е. Пермяка «Кто?».

0,5

27 неделя

Устный
опрос,
08.04 – 12.04 практическа
я работа;

28. В. Драгунский «Англичанин
Павля»

0,5

28 неделя

29. В. Драгунскоий «Англичанин
Павля»

0,5

30. Экскурсия в библиотеку

0,5

Устный
опрос,
15.04 – 19.04 практическа
я работа;
Устный
29 неделя
опрос,
22.04 – 26.04 практическа
я работа;
Устный
опрос,
29.04 – 08.05 практическа
я работа;
30 неделя

1 класс
31. Л. Каминского «Как Петя
ленился»

0,5

32. Л. Каминского «Как Петя
ленился»

0,5

33. А. Рахимова «Каникулы!!!
Ура!!!».

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Устный
опрос,
13.05 – 17.05 практическа
я работа;
Устный
32 неделя
опрос,
20.05 – 24.05 практическа
я работа;
31 неделя

Самооценк
33 неделя
27.05 – 31.05 а с
использова
нием«Оцен
очного
листа»;

2 класс
№ Тема урока

Количество часов

Дата

Виды,

п/
п

всего контроль практическ изучения
ные
ие работы
работы
И. Асеевой «С Днём знаний».

0,5

3. Удмуртская сказка «Березкакрасавица»

0,5

Удмуртская сказка «Березкакрасавица

0,5

Г. Ладонщиков «С добрым
утром!».

Устный
опрос,
04.09 – 08.09 практическа
я работа;
Устный
2 неделя
опрос,
11.09 - 15.09 практическа
я работа;
Устный
3 неделя
опрос,
18.09 - 22.09 практическа
я работа;
1 неделя

4 неделя
25.09 - 29.09

5. Удмуртская сказка «Березкакрасавица

0,5

5 неделя
02.10 - 06.10

Удмуртская сказка «Березкакрасавица

0,5

6 неделя
16.10 – 20.10

7. Китайская сказка «Жадный Ча»

0,5

7 неделя
23.10 – 27.10

Китайская сказка «Жадный Ча»

0,5

8 неделя
30.10 – 03.11

«Дракон»

0,5

9 неделя
07.11 – 10.11

10.

Чувашская сказка
«Откуда взялась река»

0,5

10 неделя
13.11 – 17.11

11.

Чувашская сказка «Откуда
взялась река»

0,5

формы
контроля

11 неделя
27.11 – 01.12

Устный
опрос,
практическа
я работа;
Устный
опрос,
практическа
я работа;
Устный
опрос,
практическа
я работа;
Устный
опрос,
практическа
я работа;
Устный
опрос,
практическа
я работа;
Устный
опрос,
практическа
я работа;
Устный
опрос,
практическа
я работа;
Устный
опрос,
практическа

я работа;

12. Экскурсия в библиотеку

Устный
опрос,
04.12 – 08.12 практическа
я работа;
Устный
13 неделя
опрос,
11.12 – 15.12 практическа
я работа;

0,5

15. Научно-познавательный
текст «Паук- серебрянка»

0,5

Н. Сладков «Воздушный
замок»

0,5

17. Н. Сладков «Воздушный замок» 1

0,5

15 неделя

18.

Н. Сладкова «Болтливые окуни» 1

0,5

18 неделя

19.

Н. Сладкова
«Болтливые окуни»

0,5

20. Н. Сладков «Болтливые окуни»

0,5

21. Рассказ В. Осеевой «Долг»

0,5

22.

0,5

13.

Сказка «Откуда взялась река»

14. Занятие в компьютерном классе

16.

В. Осеева «Долг»

12 неделя

Устный
опрос,
18.12 – 22.12 практическа
я работа;
Устный
15 неделя
опрос,
25.12 – 29.12 практическа
я работа;
Устный
16 неделя
опрос,
08.01 – 12.01 практическа
я работа;
14 неделя

практическа
26.02 – 01.03 я работа;
23.

Устный
опрос,
04.03 – 07.03 практическа
я работа;
Устный
24 неделя
опрос,
11.03 – 15.03 практическа
я работа;

0,5

25. Л. Каминского «Послушный
Петя»

0,5

25 неделя

26. Л. Каминского «Послушный
Петя»

0,5

26 неделя

27. Л. Каминского «Послушный
Петя»

0,5

28. И. Бродского «История двойки»

0,5

29. И. Бродского «История двойки»

0,5

30. Рассказ В. Голявкина «Вот что
интересно!»

0,5

31. Рассказ В. Голявкина «Вот что
интересно!»

0,5

32. Рассказ В. Голявкина «Вот что
интересно!»

0,5

24.

В. Осеевой «Картинки»

В. Осеева «Картинки»

23 неделя

Устный
опрос,
18.03 – 22.03 практическа
я работа;
Устный
опрос,
25.03 – 29.03 практическа
я работа;
Устный
27 неделя
опрос,
08.04 – 12.04 практическа
я работа;
Устный
опрос,
15.04 – 19.04 практическа
я работа;
Устный
29 неделя
опрос,
22.04 – 26.04 практическа
я работа;
Устный
30 неделя
опрос,
29.04 – 08.05 практическа
я работа;
28 неделя

Устный
опрос,
13.05 – 17.05 практическа
я работа;
Устный
32 неделя
опрос,
20.05 – 24.05 практическа
я работа;
31 неделя

33. Рассказ В. Голявкина «Вот что
интересно!»

0,5

Устный
33 неделя
27.05 – 31.05 опрос,
практическ
ая работа;

34. З. Письман «В летние
каникулы».

0,5

34 неделя
03.06-07.06

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Самооценк
ас
использова
нием«Оцен
очного
листа»;

3 класс
№ Тема урока
п/
п

А. Усачёв «1 сентября».

Количество часов
всего контроль практическ
ные
ие работы
работы
1

0,5

Дата
изучения

1 неделя
04.09 – 08.09

П. Синявского «Родная песенка». 1

0,5

2 неделя
11.09 - 15.09

3. П. Синявского «Родная песенка». 1

0,5

3 неделя
18.09 - 22.09

А. Пантелеева «Главный
инженер».

0,5

4 неделя
25.09 - 29.09

5. А. Пантелеева «Главный
инженер».

0,5

5 неделя
02.10 - 06.10

А. Пантелеева «Главный
инженер».

0,5

6 неделя
16.10 – 20.10

Виды,
формы
контроля

7. А. Пантелеева «Главный
инженер».

0,5

7 неделя
23.10 – 27.10

А. Пантелеева «Главный
инженер».

0,5

8 неделя
30.10 – 03.11

А. Пантелеева «Главный
инженер».

0,5

9 неделя
07.11 – 10.11

10.

Тайская сказка «Птицаболтунья».

0,5

10 неделя
13.11 – 17.11

11.

Тайская сказка «Птицаболтунья».

0,5

11 неделя
27.11 – 01.12

12. Китайская сказка «Олени и пёс» 1

0,5

12 неделя
04.12 – 08.12

13.

Научно-познавательный текст
«Скорость бега животных».

0,5

13 неделя
11.12 – 15.12

14. Научно-познавательный текст
«Скорость бега животных».

0,5

14 неделя
18.12 – 22.12

15. Чтение сказки «Олени и
пёс»

0,5

15 неделя
25.12 – 29.12

16.

Занятие в компьютерном
классе

Устный
опрос,
08.01 – 12.01 практическа
я работа;

0,5

16 неделя

17. Н. Сладков «Домики на ножках». 1

0,5

15 неделя

Устный
опрос,
15.01 – 19.01 практическа
я работа;

18.

Н. Сладков «Домики на
ножках».

0,5

18 неделя
22.01 – 26.01

19.

Н. Сладков «Домики на
ножках».

0,5

19 неделя
29.01 – 02.02

20. Экскурсия в библиотеку

0,5

20 неделя
05.02 – 09.02

21. Скребицкий Г. «Любитель
песни»

0,5

21 неделя
12.02 – 16.02

22. Скребицкий Г. «Любитель
песни»

0,5

22 неделя
26.02 – 01.03

23. Скребицкий Г. «Любитель
песни»

0,5

23 неделя
04.03 – 07.03

24. Научно-познавательный текст
«Тюлень».

0,5

24 неделя
11.03 – 15.03

25. Научно-познавательный текст
«Тюлень».

0,5

25 неделя
18.03 – 22.03

26. Л. Каминского «Падежи Юры
Серёжкина»

0,5

27. «Как определить падеж имени
существительного?».

0,5

28. Учебный текст «Как определить 1
падеж имени
существительного?».

Устный
опрос,
25.03 – 29.03 практическа
я работа;
Устный
27 неделя
опрос,
08.04 – 12.04 практическа
я работа;
26 неделя

Устный
опрос,
15.04 – 19.04 практическа
я работа;
28 неделя

29. Л. Каминского «Падежи Юры
Серёжкина

0,5

Устный
опрос,
22.04 – 26.04 практическа
я работа;
Устный
30 неделя
опрос,
29.04 – 08.05 практическа
я работа;

30. Н. Носов «Заплатка»

0,5

31. Н. Носов «Заплатка»

0,5

32. Н. Носов «Заплатка»

0,5

33. Е. Евсеевой «Каникулы».

0,5

Устный
33 неделя
27.05 – 31.05 опрос,
практическ
ая работа;

34. Е. Евсеевой «Каникулы».

0,5

34 неделя

29 неделя

Устный
опрос,
13.05 – 17.05 практическа
я работа;
Устный
32 неделя
опрос,
20.05 – 24.05 практическа
я работа;
31 неделя

03.06-07.06

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Самооценк
ас
использова
нием«Оцен
очного
листа»;

4 класс
№ Тема урока
п/
п

Г. Ляховицкой «Осеннее чудо».

Количество часов
всего контроль практическ
ные
ие работы
работы
1

0,5

Дата
изучения

Виды,
формы
контроля

Устный
опрос,
04.09 – 08.09 практическа
я работа;
1 неделя

Г. Ладонщикова «Рисунок».

0,5

2 неделя
11.09 - 15.09

3. Занятие в компьютерном классе

0,5

3 неделя
18.09 - 22.09

Пермяка «Сказка о большом
колоколе»

0,5

4 неделя
25.09 - 29.09

5. Пермяка «Сказка о большом
колоколе»

0,5

5 неделя
02.10 - 06.10

Экскурсия в библиотеку

0,5

6 неделя
16.10 – 20.10

7. Сказка о большом колоколе

0,5

7 неделя
23.10 – 27.10

Н. Богданова «Фюнфкиндер»

0,5

8 неделя
30.10 – 03.11

Н. Богданова «Фюнфкиндер»

0,5

9 неделя
07.11 – 10.11

10.

Н. Богданова
«Фюнфкиндер»

0,5

10 неделя
13.11 – 17.11

Н. Богданова «Фюнфкиндер»

0,5

12. Н. Богданова «Фюнфкиндер»

0,5

Калмыцкая сказка «Воробейвесельчак».

0,5

11.

13.

Устный
опрос,
27.11 – 01.12 практическа
я работа;
Устный
12 неделя
опрос,
04.12 – 08.12 практическа
я работа;
Устный
13 неделя
опрос,
11 неделя

практическа
11.12 – 15.12 я работа;
14.

Научно-познавательный текст
«Воробей».

15. Научно-познавательный
текст «Воробей».

16.

Н. Носова «Когда мы
смеёмся»

17. Н. Носова «Когда мы смеёмся»

18.

Рассказ «Когда мы смеёмся»

Устный
опрос,
18.12 – 22.12 практическа
я работа;
Устный
15 неделя
опрос,
25.12 – 29.12 практическа
я работа;
Устный
16 неделя
опрос,
08.01 – 12.01 практическа
я работа;

0,5

15 неделя

0,5

18 неделя

14 неделя

Устный
опрос,
15.01 – 19.01 практическа
я работа;

22.01 – 26.01
19.

Н. Сладкова
«Подводные ежи»

0,5

19 неделя
29.01 – 02.02

20. Научно-познавательный текст
«Ёрш».

0,5

20 неделя
05.02 – 09.02

21. Научно-познавательный текст
«Ёрш».

0,5

21 неделя
12.02 – 16.02

22. Тима Собакина «Подводная
песня».

0,5

22 неделя
26.02 – 01.03

23. Научно-познавательные тексты
«Акулы» и «Медузы»

0,5

23 неделя
04.03 – 07.03

24. Стихотворение Тима Собакина
«Подводная песня». Научно-

0,5

24 неделя

познавательные тексты «Акулы»
и «Медузы»

практическа
11.03 – 15.03 я работа;

25. Тима Собакин «Подводная
песня».

0,5

25 неделя

26.

0,5

26 неделя

27. А. Саломатова «Его последний
день»

0,5

28. А. Саломатова «Его последний
день»

0,5

29. Рассказ «Его последний день»

0,5

30. Рассказ «Его последний день»

0,5

31. Стихотворение В. Капустиной
«Обиженный портфель»

0,5

32. В. Капустиной «Обиженный
портфель»

0,5

33. Н. Анишиной «Чем пахнет лето». 1

0,5

Тима Собакин «Подводная
песня».

Устный
опрос,
13.05 – 17.05 практическа
я работа;
Устный
32 неделя
опрос,
20.05 – 24.05 практическа
я работа;
31 неделя

Устный
33 неделя
27.05 – 31.05 опрос,
практическ
ая работа;

34. Н. Анишиной «Чем пахнет лето». 1

0,5

34 неделя
03.06-07.06

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Самооценк
ас
использова
нием«Оцен
очного
листа»;